農村小學數學課堂教學中微課的制作與應用探討

張文靜

摘 要：互聯網技術逐漸實現了新時代教學方式的創新，隨著新課改進程的不斷加深，微課教學也逐漸成為教學的重要補充方式，在小學數學教學中的作用尤為顯著?；诖耍赞r村小學數學課堂為研究對象，首先闡述微課制作的原則，繼而從多個方面進行應用途徑探討，旨在優化農村小學數學教學方式，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;微課制作;微課應用

微課是基于互聯網實現的新型教學方式，具有針對性、多元化等特點，自微課概念提出以來，結合信息時代特點迅速成為重點研究對象。相較于其他地區而言，農村教學資源薄弱，小學數學作為思維性較強的科目，在農村小學數學課堂中運用微課教學將極大地提高教學質量與效率，全面推動教育事業發展。

一、農村小學數學課堂教學中的微課制作原則

現階段農村教育基本實現網絡通暢，為更好地推動新教改進程，可充分利用信息資源實現高效教學。微課制作質量能夠直接影響其應用效果，教師進行微課制作時，需遵循以下原則：（1）針對性。微課制作的主要目的是補充教材內容，進行知識點擴充，受微課自身性質限制，不可過度充實內容，應結合實際教學效果進行針對性教學，因此，教師應結合教學重難點綜合調整微課內容，若條件允許還可通過視頻剪輯進一步補充教學。（2）個性化。微課制作個性化指不可生搬硬套教材內容，應體現教師自身學識，將教師對知識的理解作為重點內容。另外，需結合教師的教學風格適當調整，實現個性化微課制作。為保障微課效果，需進行一定頁面排版與字號字體設置，主動迎合小學階段學生成長發育特點，避免因微課教學應用造成學生近視。

二、微課教學在農村小學數學課堂教學中的應用途徑

為了更好地引導農村小學數學課堂中的微課應用，提高教學質量，從數學思維引導、教學資源整合、自主學習鞏固三個角度展開討論。

（一）數學思維引導

數學是一門思維性較強的學科，具有知識抽象難以理解的特點，在學習空間立體知識時，學生需充分調動自身的空間想象，而代數數字運算時需以嚴謹的態度進行學習，這就對學生發散式思維有所要求。例如，在人教版小學數學五年級下冊教學中，第一單元為“圖形的變換”，主要進行軸對稱、旋轉的學習，在進行“旋轉”知識學習時，需要學生充分轉換思維展開聯想，在實際教學中，教師可將相關圖形旋轉動態圖添加至微課中，通過課堂微課播放的形式引導學生進行聯想，便于學生形成立體思維，為后續立體幾何學習夯實基礎。另外，在小學數學教學中，應用題作為課程試卷考核的重點內容，學生需結合數學知識點進行運算，在此過程中，要求學生將題目文字與數學知識相結合，運用微課便于學生形成聯想思維，因此可有效提高學生的應用題解答水平。

（二）教學資源整合

在新一輪課程改革中提出構建以學生為主的教學課堂，培養學生形成獨立思考與學習的習慣，激發學生的學習熱情與興趣，繼而促進學生在教學過程中形成主導意識，對小學數學教師提出更高的要求，因此需不斷接受新的教學方法，實現教學創新。在實際農村小學數學教學中，受資源限制，教育水平不高，但在信息互聯網環境下可實現全面教學資源整合，將網絡教學資源轉變為農村教學資源，形成以微課為代表的新式農村教學形式。在新課改背景下，可借助微課實現小學數學翻轉課堂建設，突出學生的主體地位，針對學生對知識的疑問進行解答，并設置一定的自主討論時間，促進學生吸收消化課堂知識，但在實際教學操作中，要求教師運用微課完成優質學習引導，確保學生在教學過程中具有高質量教學資源[1]?？偠灾?，基于互聯網資源共享環境下的微課教學方法可充分緩解農村教學資源缺陷，提高農村地區成才率，實現教育公平化發展。

（三）自主學習鞏固

對小學數學教學而言，微課的運用應充分調動學生的學習積極性，并在長久學習過程中培養學習習慣，因此農村小學數學教學中微課的運用不僅可以助力課堂教學，還可以進一步結合教材內容進行課后補充[2]。例如，人教版小學數學三年級下冊第六單元為“面積”，主要學習長方形與正方形的面積計算，并結合實際應用進行單位轉換，在學習前，教師可將相關內容制成微課，并借助移動通訊軟件共享至班級群中，使學生提前結合教材進行了解，并鼓勵家長與學生共同學習，并結合微課提出疑問，有效提高課程教學質量。另外，教師可借助微課引導學生進一步鞏固學習，使其根據微課內容測量長方形與正方形數據，并自主進行面積計算，促進學生全面了解數學知識。

綜上所述，微課在農村小學數學教學中具有顯著優勢，教師應結合數學科目特點與教材內容進行微課制作，在實際課堂應用中，微課教學存在效果差異，農村小學數學中運用微課展開教學活動雖可促進教學目標實現，但需結合實際教學條件進行優化，實現信息技術與教育事業的有效結合，體現教育公平性。

參考文獻：

[1]袁群.微課堂背景下小學數學高效課堂的構建探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：144-145.

[2]張建港.微課在小學數學智慧課堂中的具體運用[J].中國新通信，2020，22（11）：218.