多媒體在小學英語教學中的應用現狀及應對策略研究

李梅

【摘要】目前，在我國社會整體發展速度不斷加快的過程中，教育事業走上了改革的道路，有效教育理念的提出，使校園教育工作的整體質量得到了提高。多媒體這一技術就是其中比較常見的一種應用方法，多媒體在課堂上的使用，能夠為學生的知識學習帶來新鮮感。本文則是以小學英語課堂為核心，分析多媒體技術在其中應用的具體現狀，以及具體的開展策略，主要目的就是解決這一技術在使用過程中所存在的弊端，從而發揮出多媒體技術的優勢，保證小學英語課堂教學能夠順利的開展和實施。

【關鍵詞】多媒體;小學;英語教學

小學時期英語課堂上所包含的知識內容，對于學生來說存在著一定的難度，主要就是因為英語屬于一門語言類的學科，學生在學習的過程中，對于西方國家的文化等各方面內容理解并不透徹，這也會影響學生學習的效果。所以本文也提出了多媒體技術在小學英語課堂中的具體融入方法，在了解當前多媒體技術使用現狀的情況下，分析課堂教學改革的最新發展路徑，主要目的就是利用全新的課堂教育活動形式，優化教學的整體質量，真正發揮出多媒體教學的作用，從而保證學生在高科技技術支持下，走上最新的知識學習道路。

一、多媒體在小學英語教學中的應用現狀

在小學階段英語課堂教學工作開展和實施的過程之中，一直以來教師所采取的多媒體技術教學方法都存在著一定的問題。主要就是教師針對教學課件的制作只能夠照本宣科，很多教師并沒有根據教學的目標，以及學生對于知識學習的需求，對教學的內容進行補充和處理加工。僅僅是把教材的內容照搬照抄的融入到課件之中，這也會導致課件的使用存在著缺陷，整個課堂上多媒體難以發揮自身的優勢，也無法激發起學生學習的興趣，導致了學生注意力低下，學習效果不斷地下降。

例如，在講解“run、jump”單詞的時候，不少教師在利用多媒體課件進行教學的過程中，都是以板書的形式，把這些單詞的音標、中文含義，以及所舉的例子呈現出來，實際上這樣的內容與教材中的內容相似，缺乏創新的意義，也無法發揮出多媒體技術的優勢。學生面臨這樣的課件很容易喪失興趣，影響學習的狀態。

二、多媒體在小學英語教學中的應用策略

基于多媒體在小學英語教學中的應用現狀，筆者總結了多媒體在小學英語教學中的應用策略主要有以下幾點。

1.應用多媒體技術創設教學情境，激發學習興趣

在小學英語課堂教學活動開展和實施的過程中，教師還需要恰當地對多媒體技術進行使用，利用其中的視頻、動畫、圖片等方法，真正地把聲像進行結合，也能夠實現情景之間的交融，為學生提供一個最佳的語言知識學習環境。這樣的課堂教學工作在開展的過程中，能夠增強學生課堂上的體驗，激發起學生的積極主動性，構建與學生良好的語言表達能力。

例如，在講解“go to”這個短語時，在教材中就提到了“go to school”“go to classroom”教師需要基于教材的場景，真正地聯系學生的實際生活使用多媒體技術中所具有的編輯功能，為學生制作出一段在操場上進行對話的情景。整個情景中都需要利用英語的方法展現相關的知識內容，這樣學生就能夠真正地從靜態的書本知識，轉換為動態的多媒體技術知識學習，讓學生對“go to”這個短語的用法有著更加直觀的認知，增強了學生學習的興趣，也提高了課堂教學的效果，從而實現了課堂教學質量的進一步提升。

2.多媒體教學以生為本，體現學生主體性

教師在對小學英語課堂上多媒體教學工作進行設計時，需要發揮出以人為本的優勢和特色，因為這些課程改革就要求教育工作能夠與學生作為核心，真正地圍繞著學生展開一系列的教學活動。其中還需要根據學生所提出的學習需求，合理對多媒體教學模式進行設計，組織學生真正地在喜聞樂見的教學活動支持下，增強自身學習的積極和主動性，讓學生能夠參與到教學活動之中，以此凸顯出學生的主體性地位。

小學英語課堂教學活動開展中，教師要從學生的興趣，以及知識學習需求出發，把多媒體教學與板書教學工作相互結合，利用二者的優勢，合理設計小學英語課堂教學活動的開展模式。例如，在講解“fish”時，教師看到黑板上所書寫的單詞之后，就需要通過多媒體課件，展示一條魚在水中游泳的情景。把這條小魚尾巴來回擺動的視頻圖像，搭配上特效的音樂，每次魚尾的擺動都會蹦出一個字母，隨著魚尾擺動之后“fish”這個單詞完整的呈現在學生面前。隨后小魚就會發出聲音：“My name is fish.”這樣學生就能夠有效地被多媒體視頻動畫所吸引，也能夠增強學生對于知識獲取的欲望，進而達到提高學生學習效果，調動課堂教學氛圍的目的。

3.注重多媒體教學中的互動教學，培養自主學習能力

小學英語課堂教學活動在開展和實施的過程中，想要發揮出教學的最大效果，教師就需要把互動性的理念融入到多媒體使用的過程之中，發揮多媒體教育的優勢，實現課堂教學有效的互動設計，為學生提供更多自主思考，探究學習的空間。

在教學的過程中，教師使用多媒體進行課件的制作，需要把其中的內容分享給學生，讓學生運用課前的實踐，真正地結合課件自主的進行預習，在遇到問題時清楚地進行記錄，課堂上再反饋給教師。例如，在講解The story of ran時，教師需要根據課程的內容，事先錄制好多媒體的課件，以視頻的形式，把許水循環的動態進行展示，學生預習的時候就可以觀看教師發布的多媒體課件，對水循環的整體過程有著更加直觀的了解，然后自主地學習相關的英語單詞，以及句子等內容，把自己不懂的知識點和疑惑之處進行記錄，在課堂上提出這些問題，教師統一給予解答。這樣的方法不僅僅能夠實現課堂教學的最佳效果，也能夠讓學生彼此之間了解不同思維模式下，英語知識學習的方式，以此全方位、多角度地提高學生的學習效果，發揮多媒體技術的優勢和特色。

綜上所述，縱觀我國小學校園內部，英語學科教學工作開展的實際情況能夠看出，一直以來，很多教師接受了最新課程改革理念所帶來的影響，嘗試著把多媒體技術融入到課堂之中。但是在使用的過程中還存在著一系列的問題，這些問題影響了學生學習效果的提升，也不利于學生后續的良好發展和進步。所以本文基于以上的內容，分析多媒體技術在小學英語課堂中具體的應用現狀，在了解其中存在問題的基礎上，找到有效的解決策略，希望能夠利用全新的教育理念，改善教師教學工作開展的實際情況，以此優化課堂教學的質量，為小學生未來的良好發展和進步做好鋪墊。

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