以生為本，實(shí)踐為導(dǎo)

官玉英

【摘要】在生本教育理念下，要求突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體角色，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)出更具啟發(fā)性的教學(xué)思路方案。數(shù)學(xué)口算，對(duì)于學(xué)生邏輯思維的提升非常關(guān)鍵，在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與提升中起著重要的作用。因而，基于生本教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)口算實(shí)踐探討研究具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);口算實(shí)踐;生本教育

一、前言

計(jì)算教學(xué)，貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中，而口算是計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。當(dāng)前的小學(xué)口算教學(xué)，主要以老師布置相應(yīng)的口算任務(wù)，學(xué)生按照老師的要求完成口算任務(wù)，無法激發(fā)學(xué)生的自主口算積極性。生本教育理念下，要求老師，突出學(xué)生在口算教學(xué)中的主體角色，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行口算探究活動(dòng)中，從而提升數(shù)學(xué)口算教學(xué)的效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算中實(shí)施生本教育意義

在實(shí)際課堂教學(xué)中，將生本教育理念融入到數(shù)學(xué)口算實(shí)踐中具有如下多方面的重要意義：

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)口算興趣

興趣是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，而將生本教育理念，融入到數(shù)學(xué)口算實(shí)踐中，具有激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)口算興趣的重要意義。在數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，筆者利用24點(diǎn)紙牌融入生本教育理念，引導(dǎo)學(xué)生完成口算任務(wù)。在口算教學(xué)中，將班級(jí)里的學(xué)生細(xì)分為8個(gè)小組，每個(gè)小組的所有組員進(jìn)行輪流出一次24點(diǎn)口算的任務(wù)，然后看哪個(gè)學(xué)生最快算出24點(diǎn)的任務(wù)，便獲得一顆小星星。當(dāng)完成2輪的24點(diǎn)口算后，每個(gè)小組組員獲得小星星的數(shù)量更多便取勝。在利用24點(diǎn)紙牌開展數(shù)學(xué)口算自主實(shí)踐活動(dòng)中，所有學(xué)生都享受到數(shù)學(xué)口算所帶來的樂趣，學(xué)生融入到口算實(shí)踐中的興趣與積極性得以極大地提升，營造出濃厚的口算教學(xué)氛圍。因而，基于生本教育的數(shù)學(xué)口算課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生口算興趣提升，以及培養(yǎng)小學(xué)生正確口算習(xí)慣的預(yù)期目標(biāo)。

（二）挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)口算潛能

傳統(tǒng)的口算教學(xué)課堂，學(xué)生重點(diǎn)在于完成老師所布置的各項(xiàng)口算任務(wù)，屬于被動(dòng)式的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的口算潛能。將生本教育理念融入到數(shù)學(xué)口算實(shí)踐教學(xué)中，能夠最大化地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)口算潛能。在數(shù)學(xué)口算實(shí)踐中，筆者組織學(xué)生們自主地進(jìn)行“五子棋游戲”的自主探究活動(dòng)。比如，在五子棋游戲中，小學(xué)生們需要經(jīng)過大量的口算計(jì)算以及判斷后才能夠走出每一步五子棋，以免陷入“滿盤皆輸”的被動(dòng)局面。將五子棋游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)口算中，能夠引導(dǎo)小學(xué)生形成愛動(dòng)腦、勤思考的良好習(xí)慣，充分地挖掘了小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算潛能，實(shí)現(xiàn)了生本教育的自主探究預(yù)期目標(biāo)。因而，基于生本教育的數(shù)學(xué)口算實(shí)踐活動(dòng)，能夠真正達(dá)到挖掘小學(xué)生數(shù)學(xué)口算潛能的目標(biāo)。

（三）提高口算課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，學(xué)生過于被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)效率相對(duì)較低。將生本教育理念融入于數(shù)學(xué)口算實(shí)踐中，能夠引導(dǎo)小學(xué)生自主探究口算實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升的預(yù)期目標(biāo)。比如，在24點(diǎn)紙牌活動(dòng)中，學(xué)生們通過各種24點(diǎn)口算游戲的探究活動(dòng)中，對(duì)加減乘除的數(shù)學(xué)口算實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行更多的自主思考，從而更為深入地思考數(shù)學(xué)口算所遇到的各種問題，更嫻熟地掌握加減乘除數(shù)學(xué)口算技巧，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)期的課堂教學(xué)任務(wù)，這是傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)模式所無法比擬的。因而，基于生本教育理念的口算課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠真正達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的預(yù)期目標(biāo)，迎合核心素養(yǎng)教學(xué)課堂模式的要求。

三、基于生本教育的小學(xué)數(shù)學(xué)口算實(shí)踐策略

（一）營造生本教育情境，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)口算激情

良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠有效地激發(fā)學(xué)生融入到課堂教學(xué)的積極性與興趣。因而，基于生本教育理念的影響下，應(yīng)注重對(duì)生本教育情境的營造，以點(diǎn)燃小學(xué)生融入到數(shù)學(xué)口算教學(xué)的積極性與激情。

北師版三年級(jí)上冊第六單元《螞蟻?zhàn)霾佟分械摹皟晌粩?shù)乘一位數(shù)”的乘法教學(xué)中，筆者將24點(diǎn)紙牌課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)用于生本教育情境營造環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生口算興趣。一方面，筆者會(huì)借助于多媒體教學(xué)技術(shù)，播放日常生活中家長與孩子們通過24點(diǎn)紙牌游戲進(jìn)行“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的口算，讓學(xué)生們直觀地感受到紙牌游戲所帶來的樂趣，營造出“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的口算游戲氛圍。基于多媒體教學(xué)技術(shù)的渲染下，學(xué)生內(nèi)心勾起了融入到24點(diǎn)紙牌的欲望，也點(diǎn)燃了其完成“兩位數(shù)乘一位數(shù)”口算教學(xué)自主探究的熱情。另一方面，筆者積極通過教學(xué)游戲，營造數(shù)學(xué)口算良好氛圍，提升學(xué)生的自主探究意識(shí)。比如，筆者會(huì)組織學(xué)（下轉(zhuǎn)第31版）（上接第26版）生們在24點(diǎn)紙牌游戲中進(jìn)行“兩位數(shù)乘一位數(shù)”口算搶答的游戲。當(dāng)筆者在黑板上寫出相應(yīng)的4個(gè)數(shù)字后，班級(jí)學(xué)生進(jìn)行即刻搶答，提升了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”口算課堂教學(xué)的趣味性，也營造出非常刺激有趣的課堂氛圍，學(xué)生們?nèi)谌氲綌?shù)學(xué)口算的欲望被迅速點(diǎn)燃，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生口算自主探究的效果，迎合了生本教育理念的要求。

（二）積極融入生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口算思維

知識(shí)應(yīng)用于，實(shí)際生活問題的解決中，也源自于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉。在數(shù)學(xué)口算實(shí)踐中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們，融入于實(shí)際生活場景中，在生活實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算思維，以滿足生本教育理念下的課堂教學(xué)要求。

執(zhí)教北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊的混合運(yùn)算教學(xué)中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用加、減、乘、除，混合口算知識(shí)，解決實(shí)際生活中的各種實(shí)際問題。比如，筆者會(huì)利用多媒體信息技術(shù)播放實(shí)際生活中爺爺奶奶超市中買東西所遇到的問題，讓學(xué)生們通過，加、減、乘、除混合運(yùn)算，口算幫助爺爺奶奶找回零錢。由于爺爺奶奶并不懂得使用微信支付，仍然習(xí)慣于現(xiàn)金支付，就會(huì)遇到找回零錢的問題。基于此生活實(shí)際場景，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)，同學(xué)們快速應(yīng)用加、減、乘、除混合運(yùn)算，口算出各種超市，購物生活場景下的零錢計(jì)算結(jié)果，從而拉近實(shí)際生活與口算實(shí)踐間的距離，在實(shí)際生活問題解決中，培養(yǎng)了學(xué)生的口算思維，實(shí)現(xiàn)了生本教育下自主探究的預(yù)期目標(biāo)。