淺談中學(xué)班主任培養(yǎng)策略

許麗紅

【摘要】通過學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的講話精神，結(jié)合學(xué)校教育工作實際，提出建設(shè)班主任隊伍要有一個“全員德育”的校園氛圍，針對不同特點的班主任要有針對性的培養(yǎng)策略，學(xué)校的制度和資金保障也要能保駕護航。

【關(guān)鍵詞】班主任培養(yǎng);立德樹人;全員德育;德育隊伍建設(shè)

習(xí)近平總書記在2018年9月全國教育大會上講話強調(diào)，教育是國之大計、黨之大計。把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿各類教育的各個方面，培根鑄魂、啟智潤心。班主任是“教育”職責的首要承擔者，是“集體教育”的主要實施者。班主任是落實“立德樹人”的關(guān)鍵崗位。因此，學(xué)校如何落實“立德樹人”，關(guān)鍵是班主任。那么如何培養(yǎng)專業(yè)化的班主任呢？筆者根據(jù)廣州市華師附中番禺學(xué)校的實際教育教學(xué)工作，整理出了自己的一些看法。

一、基于學(xué)校實際，構(gòu)建“全員德育”的校園教育氛圍

“全員德育”是促進學(xué)生成長成才的重要理念。學(xué)校里每一位工作人員都是德育工作者，工作人員的一言一行都起著教育學(xué)生的作用。學(xué)校認真做好“全員德育”整體的設(shè)計與工作的具體安排，如：通過定期召開學(xué)校全體教師大會、德育工作會議、年級教師大會等，強調(diào)所有教職員工都要在工作中（課上、課下），要對學(xué)生滲透正確的價值觀，人人都是教育人，事事都是教育的契機，切實要求教師們做到“提要求、講做法、勤跟蹤和常指導(dǎo)”。具體體現(xiàn)為：所有的科任教師每個學(xué)期都擔任學(xué)生的指導(dǎo)老師一職，每人具體指導(dǎo)3-5位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理，定期了解他們的學(xué)習(xí)、生活和心理情況，并系統(tǒng)地記錄學(xué)生的問題、解決方案和成效;學(xué)校根據(jù)各班具體情況，在以班主任為管理責任主體的情況下，給每個班主任配了一名副班主任，副班主任負責協(xié)助管理班級和處理班級的各項事務(wù)。

二、立足發(fā)展需要，梯隊培養(yǎng)班主任

1.夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)潛力型班主任

筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)青年教師擔任班主任普遍有以下困惑：班主任的角色比較模糊，班主任的工作職責不夠明確，工作效能比較低，與家長的溝通實效性差、溝通技巧缺乏，班主任的專業(yè)意識還有待提高等。針對以上問題，學(xué)校采取了一系列的應(yīng)對措施，如：對于新入職的教師，學(xué)校會組織專業(yè)的德育培訓(xùn)，對這些新教師進行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，讓新教師清楚班主任的角色定位、工作職責;同時給青年班主任配備“德育師傅”，以“師徒結(jié)對”的形式一對一實踐學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，從而提高青年班主任的工作效能、溝通技巧。有了學(xué)校這些措施的保障，學(xué)校增強潛力型班主任的基本素養(yǎng)就有了保障。

2.以賽帶訓(xùn)，錘煉中間力量

一所學(xué)校，班主任的“中間力量”事關(guān)學(xué)校德育隊伍的整體素質(zhì)，對于德育隊伍的中間力量，我校主要通過“以賽帶訓(xùn)”的模式來錘煉他們的教育教學(xué)水平。如：鼓勵這些班主任積極參加校內(nèi)、外的各類“班主任技能大賽”、“德育教研”和“德育比賽”。賽前組織校內(nèi)、外的德育專家和骨干對這些“參賽選手”進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。用“模擬比賽”、“賽前訓(xùn)練”等模式來提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。這是“一舉多得”的培訓(xùn)模式，通過系統(tǒng)、認真的賽前準備，班主任的“能力”得以進一步提升，同時，這些班主任在比賽中獲得獎項的概率也大大提高，工作的積極性和價值感會更高。這些班主任也承擔了學(xué)校大部分的“班會公開課”，通過集體備課、聽課和磨課再上公開課，這一個個環(huán)節(jié)的鍛煉，也進一步錘煉的班主任們的專業(yè)素養(yǎng)。

3.以研促教，拔高“領(lǐng)頭羊”

培育研究型班主任是德育隊伍建設(shè)的高階目標，為了我校德育隊伍能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要，能勇立時代潮頭，我校積極組建年級“名班主任工作室”， 以課題研究為抓手，引導(dǎo)班主任切實增強問題意識，提升工作研究水平，深化學(xué)校德育工作創(chuàng)新性研究，著力解決德育工作中的各種熱點難點問題。同時，我校利用德育工作會議時間組織“班主任經(jīng)驗分享交流展示”活動，骨干班主任們總結(jié)、分享自己的研究成果，能促進各類班主任之間的經(jīng)驗共享，從而提高德育隊伍的戰(zhàn)斗力。如：初一年級“名班主任工作室”就分享了大家對于教師效能訓(xùn)練中理論實際應(yīng)用的案例，讓全校班主任受益匪淺。為了培養(yǎng)好班主任隊伍的“領(lǐng)頭羊”，我校還積極創(chuàng)造條件，搭建平臺，有計劃地輸送“名班主任工作室”成員參與校外的研修學(xué)習(xí)，組織成員到廣州市華師附中本部交流學(xué)習(xí)，定期請華南師范大學(xué)的教育專家到學(xué)校進行專業(yè)指導(dǎo)，在橫向和縱向的交流學(xué)習(xí)中客觀理性地分析自身的長短板，明確下一步的發(fā)展目標和努力方向。

三、完善保障機制，推動“班主任隊伍”可持續(xù)發(fā)展

1. 建設(shè)制度和資金保障支持

在現(xiàn)代中學(xué)教育教學(xué)工作中，班主任是最小的“主任”，同時也是最辛苦的“主任”。為了給學(xué)校培養(yǎng)班主任人才隊伍提供政策保障，我校特設(shè)立了“德育工作獎”、“優(yōu)秀導(dǎo)師獎”，并嚴格執(zhí)行《廣州市中小學(xué)教師職稱評定規(guī)定》中的相關(guān)要求。有了這些獎項和制度的保障，學(xué)校教師當班主任的意愿和德育工作積極性大幅提高。

2.完善聘任和晉升制度

在我?！栋嘀魅纹溉沃贫取分?，班主任津貼分為三個不同級別分別對應(yīng)不同層級的班主任。如：青年班主任是工作年限為1-3年，骨干班主任是3-10年，資深班主任是10年以上。班主任工作出色的老師可以主動申報級長、學(xué)校中層等管理崗位，從而讓班主任們有晉升的通道。

總之，一所優(yōu)秀的學(xué)校，要想形成良好的教育教學(xué)管理秩序，深入落實習(xí)近平總書記提到的“立德樹人”，建設(shè)班主任隊伍是非常重要的。班主任的培養(yǎng)如同培養(yǎng)學(xué)生一樣，要有一個“全員德育”的校園氛圍，針對不同特點的班主任要有針對性的培養(yǎng)策略。同時，學(xué)校的制度和資金保障也要能保駕護航。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“關(guān)于‘中學(xué)班主任培養(yǎng)策略的研究”成果（課題編號：GDXKT24360）】

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