例談小學(xué)科學(xué)技術(shù)與工程領(lǐng)域教學(xué)的德育滲透策略

李永泉

【摘要】小學(xué)科學(xué)技術(shù)與工程領(lǐng)域的目的是讓學(xué)生依據(jù)技術(shù)與工程學(xué)的程序和方法來探討、論證、制作和發(fā)明等來獲取知識(shí)、發(fā)展思維、提高科學(xué)素養(yǎng)，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。融合動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)與工程領(lǐng)域教學(xué)為科學(xué)課程滲透德育提供了大量的素材，本文筆者通過實(shí)例提出滲透德育的操作策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);技術(shù)與工程領(lǐng)域;德育教育

《中小學(xué)德育工作指南》強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程，其中要在實(shí)施數(shù)學(xué)、科學(xué)等理科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神、方法、態(tài)度、邏輯思維能力等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立用于創(chuàng)新、求真求實(shí)的思想品質(zhì)。自2017年以來，在小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)技術(shù)與工程領(lǐng)域，意圖讓學(xué)生依據(jù)技術(shù)與工程學(xué)的程序和方法來探討、論證、制作和發(fā)明等來獲取知識(shí)、發(fā)展思維、提高科學(xué)素養(yǎng)，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，因此筆者認(rèn)為在教學(xué)中充分落實(shí)技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容是落實(shí)科學(xué)課程滲透德育教育的積極途徑。

技術(shù)與工程領(lǐng)域教學(xué)一般采用項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作、測試、改進(jìn)、應(yīng)用等多個(gè)環(huán)節(jié)完成任務(wù)，這一系列融合動(dòng)手、動(dòng)腦的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，為科學(xué)課程滲透德育提供了大量的素材，筆者通過實(shí)例提出以下幾種滲透德育教育的策略。

一、任務(wù)生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生活

讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)、解決實(shí)際問題是技術(shù)與工程領(lǐng)域教學(xué)的重要課程內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中，利用生活化的項(xiàng)目作為任務(wù)載體，可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察、設(shè)計(jì)、改造。例如在學(xué)習(xí)不同材料的特性的內(nèi)容中設(shè)置《設(shè)計(jì)雞蛋包裝盒》這一與生活密切相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生解決購買雞蛋不好打包的困難。學(xué)生為了充分了解“用戶”的需求，向家長與店主進(jìn)行采訪，收集身邊的材料進(jìn)行觀察、設(shè)計(jì)和制作、測試改善后最終完成任務(wù)。生活化的任務(wù)，可以讓學(xué)生通過采訪了解到“用戶”的需求，采用身邊的材料改造利用，這不僅能在活動(dòng)中讓學(xué)生養(yǎng)成樂于與人交流、關(guān)注生活中的人與事的習(xí)慣，還能培養(yǎng)其熱愛生活、熱愛生命的生活態(tài)度。又如學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)設(shè)置《搭建鳥窩》的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搭建結(jié)構(gòu)的同時(shí)，學(xué)會(huì)珍愛生命，與自然和諧相處。

二、共建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生遵循“規(guī)則”

技術(shù)與工作領(lǐng)域的教學(xué)注重學(xué)生按要求完成作品，有作品則有作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在了解設(shè)計(jì)任務(wù)后，與學(xué)生一同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，討論和明確設(shè)計(jì)的要求，何為好的設(shè)計(jì)、何為可靠的數(shù)據(jù)、何為好的作品等。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)需求的理解與內(nèi)化，還可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)， 而不是以喜好評(píng)價(jià)。例如在二年級(jí)上冊(cè)《不倒翁》一課中的“不倒翁大賽”，在賽前與學(xué)生一同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在討論“怎樣的不倒翁才是冠軍？”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛提出“不倒翁不倒”、“不倒翁很結(jié)實(shí)”、“不倒翁美觀”等標(biāo)準(zhǔn)，并為此排好順序。因此在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛把重點(diǎn)放在了“不倒”的標(biāo)準(zhǔn)中，而絢麗奪目的外觀、材料的選擇等標(biāo)準(zhǔn)則次之，所有的同學(xué)都遵循評(píng)價(jià)前制定的“規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)了共同參與、民主討論“規(guī)則”并共同履行“規(guī)則”的過程。共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能更好地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、初步形成規(guī)則意識(shí)和民主觀念、契約精神等。

三、關(guān)注測試改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生理性分析

小學(xué)科學(xué)課標(biāo)指出發(fā)明是技術(shù)的核心，設(shè)計(jì)是工程技術(shù)的關(guān)鍵。一個(gè)好的發(fā)明需要多種技術(shù)的融合與科學(xué)巧妙的設(shè)計(jì);而好的設(shè)計(jì)需要考慮各種可用的條件與制約的因素，并需要經(jīng)過不斷的測試與改進(jìn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，讓學(xué)生在測試中收集了數(shù)據(jù)信息，引導(dǎo)其歸納分析，并使用科學(xué)的語言描述表達(dá)，從而提升學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)基于證據(jù)和推理發(fā)表自己的見解的意識(shí)。如在《制作保溫盒》一課中，制作完成后開展測試，讓學(xué)生在實(shí)際的測試中尋找證據(jù)，并要求其用數(shù)據(jù)來分析和比較哪一種設(shè)計(jì)的保溫效果比較好，并利用測試的結(jié)果來改進(jìn)作品。通過這一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理性分析，培養(yǎng)學(xué)生理性分析的能力、尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

四、重視分享評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與欣賞并存

技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)一般以項(xiàng)目完成為導(dǎo)向，學(xué)生的作品分享與制作過程一樣重要。為學(xué)生構(gòu)建展示、分享、交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用講述、圖示、演示等自己擅長方式展示自己的作品，接受同學(xué)的質(zhì)疑與贊賞，可以鍛煉學(xué)生表達(dá)與傾聽、討論與交流、批判性看待問題的能力。例如在《有趣的釣魚玩具》中，除了設(shè)計(jì)釣魚比賽的挑戰(zhàn)活動(dòng)外，還增設(shè)作品介紹環(huán)節(jié)，讓學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)理念，并說出“魚竿形狀、材質(zhì)有什么要求？小魚用什么來模擬？做成多大？如何進(jìn)行測試改進(jìn)？”等設(shè)計(jì)需求的解決辦法，其他學(xué)生聆聽后說出其中好與不好的方面。通過分享評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與交流和討論，學(xué)會(huì)傾聽不同的意見和理解別人的看法，尊重他人的情感和態(tài)度，不迷信權(quán)威，實(shí)事求是，樂于用于修正和完善自己的觀點(diǎn)，對(duì)待別人的作品欣賞與質(zhì)疑并存，從而培訓(xùn)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新的精神。

五、融入科研故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人身觀

技術(shù)與工程領(lǐng)域教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷了一系列真實(shí)的工程設(shè)計(jì)、測試成品、改進(jìn)完善的過程后，再讓學(xué)生通過閱讀書籍、觀看視頻等方式了解真實(shí)的科學(xué)家是如何解決問題的，這將有利于學(xué)生更深入地感受到科學(xué)家科研路程的嚴(yán)謹(jǐn)，也讓學(xué)生了解科研成功的艱辛，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不怕艱辛、成功來自于努力與不斷堅(jiān)持的正確人身觀。例如在《紙橋承重》設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)給學(xué)生介紹我國的港珠澳大橋的建設(shè)故事，讓學(xué)生了解我國建設(shè)者是如何不畏艱辛，日以繼夜地探索，終于解決了多個(gè)世界橋梁建設(shè)的難題，建成了擁有多項(xiàng)世界第一的港珠澳大橋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國的先進(jìn)科技、科學(xué)家、建筑家的風(fēng)采，逐步建立愛國、愛科技、堅(jiān)持、努力的人身觀。

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