傳統技藝傳承創新教學模式實踐探索

許曉婷

摘要：傳承與發展中華優秀傳統文化是高校的重要任務之一，高等職業教育不僅要教授當代主流技術技能、未來先進智能智造技術，也肩負著對優秀地方傳統工藝技能的傳承與發展的使命。本文以學校產品藝術設計專業教學改革為典型案例，以傳承與發展中華優秀傳統技藝為理念，致力于將中華優秀傳統文化貫穿于職業教育全過程，通過將傳統技藝傳承植入現代設計教育，從課程體系設計、課程內涵建設、學生專業知識與技能的構建、教學方法的設計等進行改革，提煉出基于“特色引領、專業融合、實踐積累、展賽出新”的四輪驅動傳統手工藝傳承創新實踐教學模式，通過傳統技藝課程嵌入專業教學體系、校企共建實踐創新平臺、傳統技藝的知識技能梳理與標準構建、專業賽項融入課程實訓，對專業知識與實踐能力進行重新構建，不僅有效提升學生實踐創新能力、促進專業特色發展，同時樹立專業師生專業自信、文化自信。

關鍵詞：教學改革；傳統文化；藝術設計；創新實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1400 （2021） 03-0057-04

基金項目：常州紡織服裝職業技術學院社科基金項目基于校企融通、專業融合的藝術設計實踐教學研究（RJ201419）階段性成果。

Practice and Exploration of Inheritance and Innovation of Traditional Skills

XU Xiao-ting（Changzhou Textile and Garment Vocational and Technical College， Changzhou 213164， China）

Abstract： Inheriting and developing Chinese excellent traditional culture is one of the important tasks of colleges and universities. Higher vocational education should not only teach contemporary mainstream technology skills and future advanced intelligent manufacturing technology， but also shoulder the mission of inheriting and developing excellent local traditional technology skills. This paper， taking the teaching reform of college product art design major as a typical case， taking the inheritance and development of Chinese excellent traditional skills as the concept， is committed to integrating Chinese excellent traditional culture into the whole process of vocational education. Through implanting the inheritance of traditional skills into modern design education， carrying out the reform from the design of curriculum system， the construction of curriculum connotation， the construction of students professional knowledge and skills， the design of teaching methods， etc.， The four-wheel drive traditional handicraft inheritance and innovation practice teaching mode based on “characteristic guidance， professional integration， practice accumulation， exhibition and competition” is extracted. Through embedding traditional skills courses into professional teaching system， building practice and innovation platform by school and enterprise， combing knowledge and skills of traditional skills and constructing standards， and integrating professional events into course training， professional knowledge and practical ability are reconstructed， which can not only effectively improve students practical innovation ability and promote the development of professional characteristics， but also establish professional and cultural confidence of teachers and students.

Key words： teaching reform； traditional culture； art design； innovative practice

立德樹人是教育的根本任務。中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的土壤與基礎，傳承與發展中華優秀傳統文化是高校的重要任務之一，高等職業教育不僅要教授當代主流技術技能、未來先進智能智造技術，也肩負著對優秀地方傳統工藝技能的傳承與發展的使命。2017年，中共中央辦公廳頒發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出“要把中華優秀傳統文化貫穿于職業教育、高等教育各領域”。

我校產品藝術設計專業自 2008 年將常州地方傳統工藝課程植入專業課程體系，并將技藝傳承融合專業特色發展；融入人才培養全過程，包括第一課堂與第二課堂的專業課程教學、學生社團活動、大學生創新創業實踐訓練項目、學生暑期社會實踐活動等；導入企業實踐項目、結合各級各類專業相關競賽內容開展項目化教學，經過十余年的發展，逐漸形成基于“引領、融合、實踐、創新”的四輪驅動傳統手工藝傳承創新實踐教學模式，有效促進地方傳統技藝傳承與現代設計類專業的融合發展，彰顯了產品藝術設計專業地域特色，提升大學生創新實踐能力。經過十余年積累，我校產品藝術設計專業學生獲得省市級相關專業類競賽、創新創業類競賽等獎項五十余項，專業教師也分別獲得“亞太地區竹工藝名匠”、“江蘇省首批紫金文化創意優秀青年人才”稱號。

1 傳統技藝傳承創新實踐教學模式的內涵體現

1）特色引領，特指我校產品藝術設計專業以常州地域文化特色引領專業發展。以常州地域特色顯著的傳統工藝“亂針繡、留青竹刻、仿景泰藍掐絲制作”作為職業技能課程融入產品藝術設計專業課程教學體系，結合旅游紀念品設計課程、文創產品設計課程教學實踐，實現專業核心能力訓練教學與常州地域文化傳承的融合式發展。經過多年建設，專業教學特色逐步彰顯，師生作品特色突出，塑造我院產品藝術設計專業顯著的常州地區地域文化特色。

2）專創融合，將傳統工藝類技藝作為專業技能課程植入現代設計類專業，融合現代設計教育理念，使學生能夠在技能訓練的過程中實現技藝實踐到技藝創新的發展。以我校產品藝術設計專業為例，通過多年教學實踐，總結人才培養規律逐漸形成“實踐-融合-再實踐-創新”教學體系，實現現代設計類專業人才培養體系與傳統工藝傳承創新體系的全面融合。

3）實踐積累，指傳統工藝實踐訓練項目以螺旋上升的模式設計并展開教學訓練，促進學生實踐能力、創新能力不斷提升。我們將傳統工藝技能的學習與訓練不僅僅體現在專業課程教學的開展，并且結合大學生創新實踐訓練項目、學生社團活動、大學生暑期社會實踐等形式不斷強化學生的技藝訓練與實踐，在實踐積累中啟發學生獨立思考能力，激發學生對傳統手工藝的創造性轉化及創新性運用的能力。

4）賽教融合，導入賽教融合機制，尋找適合的專業賽項與教學內容融合，促進產品藝術設計人才培養體系改革。賽教融合，通過專業競賽項目，訓練學生根據賽項主題，解構原有知識體系，重組實踐技能體系，以“江蘇省紫金文化創意大賽、全國高校數字藝術大賽”等賽項的融入引領課程改革，全面提高學生創新能力，促進產品藝術設計課程的專創融合課程體系建設。

我校產品藝術設計專業學生曾先后成功立項并結題江蘇省級大學生實踐訓練項目《基于掐絲琺瑯工藝的常州文創產品研發設計》、《基于亂針繡工藝的常州特色旅游紀念品研發設計》、《天寧寺佛教主題旅游紀念品開發設計》，作品多次獲得常州市級大學生創新創業大賽二等獎、三等獎，并在2017年參加江蘇省大學生創新創業優秀成果展中獲得最具潛力獎、2017年度第三屆江蘇省互聯網+創新創業大賽二等獎。

學生作品也先后在2011年江蘇省第三屆大學生藝術展演獲得一等獎一項、二等獎三項；2016年第五屆蘇州文創博覽會、2016年蘇州首屆“天工蘇作杯”非遺文化創意創客大賽優秀獎；2017年度江蘇省第五屆大學生藝術展演藝術實踐工作坊一等獎；2016年度2017年度全國高校數字藝術大賽一等獎三項、二等獎三項；2018年江蘇省第五屆紫金文化創意大賽銀獎、優秀獎等獎項；2018年全國3D大賽11周年精英賽江蘇賽區特等獎、三等獎等獎項。

2 傳統技藝傳承創新實踐教學模式實施的方法與路徑

學校產品藝術設計專業自2008年實施傳統技藝融入專業教學的改革，經過十余年建設，形成傳統技藝創新1244人才實訓體系，即基于一個平臺（傳統工藝創新平臺）、通過兩個措施（校企合作、項目化實施）、實施四個步驟（實踐、融合、再實踐、創新）、利用四個階段（專業課程、社團活動、大學生創新實踐訓練、暑期社會實踐活動），開展四項活動（文化體驗、技藝傳習、產品研發、技能參賽），促進學生的專業技能、創新能力不斷提升。

1）整合校內外資源，建設集“技藝傳習、產品研發、技能競賽、文化體驗”四位一體傳統工藝傳承創新平臺。邀請企業行業領軍人物、傳統技藝傳承能工巧匠進校園與校內教師組建團隊，建設時尚禮品研發制作工作室、留青竹刻工作室、琉璃制作工作室、陶藝制作工作室等，解決學生技藝傳承實踐教學訓練問題，同時通過學生社團開展創新創業項目訓練、校企合作項目訓練、面向社區的傳統手工藝宣傳與推廣活動。

2）融合現代設計教育理念重構傳統工藝技能體系，構建傳統技藝傳承創新能力教學標準。基于現代設計教育體系下的傳統工藝課程教學，既要尊重傳統，繼承蘊含其中的傳統文化人文精神、工匠精神，同時又要結合時代特色，融入時尚元素，結合現代設計理念、現代審美趣味、當代科學技術等，對傳統工藝技能進行梳理，構建傳統工藝技藝能力訓練標準，實現從工藝制作到作品創作、產品應用開發等多方面的職業能力評價標準的制定，通過實踐訓練促進傳統工藝的創新性發展與創造性轉化。

3）地方傳統技藝植入產品藝術設計專業人才培養體系，助力地方文化傳承，促進地方傳統技藝的創新發展，形成基于地方傳統技藝傳承與創新產品開發的我校產品藝術設計專業特色。自2008年，陸續引入常州地方傳統工藝《亂針繡》、《仿景泰藍掐絲畫》、《留青竹刻》，以特色旅游紀念品開發作為核心訓練項目，逐漸形成傳統技藝與現代設計思維訓練、現代設計工具運用相融合的教學體系——“實踐—融合—再實踐—創新”。

4）結合專業競賽賽項整合教學內容，圍繞能力目標構建專業教學體系，形成給予地方特色旅游紀念品開發的項目化課程群。參加專業設計賽項是一項全過程提高學生綜合能力的實踐過程，產品藝術設計專業教師結合專業特色，選擇相關文化創意類產品設計競賽，以專業競賽項目引領課程，訓練學生的專業知識與技能的綜合運用能力，全面提升專業水平，積累實踐經驗。

以參加江蘇文化創意紫金設計競賽為例，在備賽過程中，學生需要圍繞大賽主題確立自己的設計理念，收集資料，構建知識體系，提煉自己的設計概念體系，并圍繞其開展設計規劃與設計制作；在競賽作品的展示過程中學生既可以展示自我的工藝制作能力、創新能力，也能夠開闊專業視野，發現自身不足。學校、專業也可以通過競賽的參與展示教學特色，促進教學改革。

3 傳統技藝傳承創新實踐教學模式的創新點

1）基于人才成長規律出發設計產品藝術設計專業課程體系。教學實施中強調傳統技藝與現代設計專業教學理念的深度融合，課程設計從培養學生的原創精神出發，基于人的認知與技能訓練規律，通過“現代設計思維訓練-傳統手工藝學習實踐-現代設計方法訓練、現代設計工具運用訓練-傳統手工藝創新實踐-傳統工藝創造性轉化實踐”課程體系設計，運用“實踐-融合-再實踐-創新”方法開展實踐訓練，將現代設計思維與傳統工藝的學習交替開展，逐漸融合，在反復實踐過程中訓練學生手-眼-腦的協調發展，對中華造物智慧的感悟能力，不斷激發學生的原創精神。

2）打造基于傳統工藝傳承創新四位一體實踐平臺，創新實踐育人模式。依托學校專業工作室，融合專業核心技能訓練課程、校企合作項目、學生社團活動、大學生實踐創新訓練項目、大學生暑期社會實踐項目為一體，定位“技藝傳習、產品研發、技能競賽、文化體驗”四項功能，充分利用學校、社會有效資源開展基于傳統手工藝傳承創新的實踐能力訓練，提高學生的技藝水平，豐富學生的實戰經驗，塑造學生的專業自信，傳播地域文化特色，充分發揮學校在技藝傳承與文化傳承中的積極作用。

3）貫徹“實踐-積累-創新”教學理念，促進學生創新創業能力的成長。傳統手工藝是活態文化，其本身的傳承就是基于與時俱進的發展理念。我們將“實踐、積累、創新”理念貫穿于產品藝術設計專業教學的全過程。將傳統技藝傳承的實踐活動與高職教育強調技術技能的實踐訓練結合，激發學生創新思維；通過設計競賽項目融入專業課程，著重于傳統工藝的創新性表達與創造性轉化訓練，強調創新創意思維與傳統工藝結合的實踐訓練；三是在創業訓練項目中，結合傳統工藝轉化為商業項目開展創業訓練，培養學生的創業能力。

4 傳統技藝傳承創新實踐教學模式的建設成效

1）專業建設有成效，彰顯地域特色。我校產品藝術設計專業將獨具地域文化特色傳統手工藝項目“亂針繡、留青竹刻、仿景泰藍掐絲工藝”引入專業技能課，并與常州孫燕云亂針繡藝術創作中心、常州梳篦廠、徐氏楓藝竹木刻博物館、常州市邢糧梳篦有限公司等企業建立緊密型合作關系，重新構建專業技能課程體系、梳理教學內容、創新實踐教學模式，開展教學改革，以“傳承傳統造物智慧，延續中華美學精神”為宗旨，研發基于傳統手工藝創造性轉化開發的個性化時尚生活用品，傳播和塑造專業的地域性教學形象。學生作品突出傳統工藝的創新性應用及創造性轉化，特色明顯，以地域文化與生活美學結合進行的生活用品設計，多次獲邀參加省市級展覽，在省市級專業設計競賽、創新創業競賽中屢獲獎項；部分學生作品已進入商業銷售渠道，并已獲得商業價值。

2）傳承中華文化基因，培養文化自信，塑造學校文化特色，獲得社會認可。

傳統技藝從學習到傳承再到創新的過程中，是不斷增加對祖國優秀傳統文化精髓的感悟的過程，學生在技藝實踐的訓練過程中不斷加深對中華傳統造物智慧的體會，同時增加文化的參與感、獲得感和認同感，進而在認同的基礎上逐步建立文化自信。學校在傳播優秀地域文化的同時也塑造了自身的文化特色。例如，學生藝術實踐工作坊“民藝社”獲2017年度江蘇省第五屆大學生藝術展演藝術實踐工作坊一等獎；我校常州民間美術類非遺文化傳承大師工作室獲得高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）技能大師工作室稱號；我校時尚禮品設計制作工作室于2019年成功申報為江蘇省科技協會的青少年特色工作室，每年接待來自社會各界的參觀、交流活動上百次。學校地方傳統文化傳承創新建設成果不僅受到常州晚報、武進日報的報道，還曾得到常州市委領導、江蘇省宣傳部領導的稱贊。

多年的教學實踐證明傳統技藝的傳承創新必須與高校相關專業教學結合，融合當代職業教育理念，與時俱進的發展才會延續其傳承脈絡，傳播蘊含其中的優秀地方傳統文化；高校本身在教育實踐的過程中也會形成自己的文化品牌，在同類高校中獨樹一幟。

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