產教融合背景下的大學生Co-op實習體系建構和創新實踐研究

張芮 伍蓓

摘? 要：新經濟時代對人才培養提出了更高要求，然而大學生實習實踐能力薄弱已成共性問題。文章提出的融合學校、企業、政府共建雙師型四階段Co-op實習框架，以及形成的Co-op實習“一二三四五模式”，在教育理念、管理方法、評價體系等方面借鑒了北美大學的成功經驗，同時也兼顧我國產教融合背景和人才需求特點，并做適當的創新實踐探索。形成了產教融合、雙元育人的Co-op實習教育理念，打造了四維一體、市場驅動的Co-op實習管理方法，構建了學以致用、為教賦能的Co-op實習評價體系，這些都有效的推動了學生參與實習工作的主動性，增強了學生實習工作的透明度，助推實習工作的有效性，對學生實踐能力的提升有顯著的正向作用。

關鍵詞：產教融合;Co-op實習;體系建構

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）03-0051-04

Abstract： In the new economic era， higher requirements have been put forward for personnel training. However， the weak practical ability of college students has become a common problem. This paper proposes a four-stage Co-op internship framework of integrating universities， enterprises and governments， and a "one， two， three， four and five" model of Co-op internship. It draws on the successful experience of North American universities in terms of education concept， management method and evaluation system， and also takes into account the background of China's teaching integration and the characteristics of talent demand， and makes appropriate innovative practice exploration. It has formed the Co-op internship education concept of integration of industry and teaching， dual education， created a four-dimensional， market-driven Co-op internship management method， and built a Co-op internship evaluation system of learning for application and empowering teaching， which effectively promoted the initiative of students to participate in the internship work， enhanced the transparency and promoted the effectiveness. It has a significant positive effect on the improvement of students' practical ability.

Keywords： integration of industry and education; Co-op internship; system construction

隨著我國“創新驅動發展”“互聯網+”“產教融合”等重大戰略的實施，以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟對人才培養提出了新的要求。習近平總書記在“全國教育大會（2018）”上，強調著重培養創新型、復合型、應用型人才。然而，我國的高等教育人才培養卻面臨一系列問題，如高等教育與社會實際相脫節、不了解社會或業界的需求等。教育部副部長林蕙青在2018年的高端訪談中就特別提到實習實訓難，已成為影響高校人才培養的瓶頸，并給記者展示了一組數據：近期對全國22個省市數百所高校和用人單位問卷調查顯示，80%的調查對象認為“當前我國大學生實踐能力培養的薄弱之處主要體現在校外實習環節”。

一、Co-op實習模式介紹

Co-op即Co-operative education，也被稱為帶薪實習，是由學校、公司和學生三方共同參與的一種“工”“學”結合，上課學期和工作實踐學期交替進行的教學組織形式。加拿大滑鐵盧大學雖然辦學不算悠久，但為社會培養了大批廣受歡迎的畢業生，是微軟、谷歌在加拿大招錄畢業生最多的大學，這與其擁有高等教育界最大最完善的Co-op教育模式緊密相關。滑鐵盧大學目前每年將近有120個Co-op項目、70%近20000名學生和6700家合作雇主企業或機構參與其中。

二、我國大學生實習實踐中存在的主要問題

我國高校都在大張旗鼓的開展實習實踐教學活動，但從實際效果來看，學生實習實踐的教育水平還處于初期階段，而這其中就存在諸多問題：

（一）學生實習目標不明確

大多數企業缺乏對實習學生必要的業務指導，沒有一套健全的實習生管理培訓制度，更沒有相應實習崗位的指導老師。多數學生也對實習重視不夠，導致學生對實習缺乏激情，參與不積極，往往把主要精力投入到各種考試或與就業相關的事情。

（二）學生實習過程不規范

學生實習過程缺乏管理。實習生的派出單位與實習單位往往只有口頭協議，大部分實習單位沒有與實習生簽訂勞動保障協議。現階段高校學生在實習過程中所處的地位相對弱勢，高校實習生在實習期間尚未享有相關基本待遇。

（三）實習評價考核體系不完善

實習的評價體系應該有多個評價主體，要針對學生實習的過程、目標以及結果等方面進行考核和評價。大多數高校對學生的實習評價都是憑有單位公章的實習證明和實習報告即可過關，至于實習活動的過程和質量則鮮少問津。若沒有科學的考核和評價體系，則很難檢驗成效，學生的得失情況得不到及時總結也很難掌握，這就從根本上失去了學生參加實習活動的意義。

三、Co-op實習體系建構

在國務院辦公廳發布的“深化產教融合的若干意見”指導下，Co-op實習體系借鑒了北美大學Co-op項目的成功經驗，并積極發揮政府在項目中所起的主導作用，通過政府設立“大學生實習補貼專項”資金，學校改革教學頂層設計，并與企業共建雙師培養監督評價體系，形成Co-op實習“一二三四五模式”（圖1）。

（一）一框架：基于產教融合的大學生Co-op實習體系

基于產教融合的大學生Co-op實習體系包括實習管理體系、實習服務體系、實習評價體系和實習知識體系，分別為大學生Co-op實習的雙師型四階段（參觀實習-認知實習-頂崗實習-畢業實習）保駕護航。除大一的參觀實習外，其他實習時長不少于規定時長，并納入學生的實踐學分（每學年不少于3學分），每個階段的實習分別作為一門列入教學大綱的實踐課程，旨在培養大學生的專業能力、實踐能力和就業能力。

（二）二組織：活動中心+培訓中心

為保障Co-op實習實訓工作的順利開展，學校也對該活動設立了專門的服務部門。Co-op活動中心，主要負責鼓勵學生積極參與實習實訓，教師現場輔導或通過網絡由學生、校友、企業、教師協同完成;Co-op培訓中心，主要提供一些相關的網絡課程，提高學生的面試能力和職場工作能力。

（三）三建設：實習庫+人才庫+專家庫

1. 建設基于Co-op實習庫

實習之前，建立實習手冊，明確實習目標、實習崗位和職責。在實習過程中，落實實習計劃的制定、指導教師的配備和職責、學生參與實際工作的深度。在實習結束后，對學生的實習效果有評價考核指標。

2. 建設基于Co-op人才庫

建立實習生的檔案，結合企業的人才池，遴選有潛力、優秀的實習生入庫，并做好長期跟蹤和回訪工作。

3. 建設基于Co-op專家庫

在“互惠互利、雙向受益”的基礎上深化合作，互促共進，努力使實習基地成為學生創新實踐新載體，邀請雙方專家開設講座和論壇，從而保證長期、穩定的校企合作關系。

（四）四體系：保障體系+培訓體系+評價體系+監督體系

1. Co-op實習保障體系

該保障體系主要從保障實習學生的安全角度出發，需要實習單位和學院各自設置相應的安全保障措施與辦法。

2. Co-op實習培訓體系

該培訓體系主要指學校為學生提供除專業知識學習外，還提供面試、職場培訓和安全知識教育等指導工作。

3. Co-op實習評價體系

該評價體系由學校和實習單位共同各自完成，并最終作為實習學生每次實習的總成績。該體系就涉及到實習的全過程如何評價，實習結束后的評價以及評價標準的設置等問題。

4. Co-op實習監督體系

監督體系主要是為了保障實習過程安全以及保障實習學生的實習質量而設置的，這部分工作也需要由企業和學校共同來完成。

（五）五標準：場所+工作+薪酬+管理+時間

標準主要包括對實習企業、實習崗位的選擇，及對學生實習工作成效的評價。具體包括：實習工作場所必須經過學校Co-op實習管理部門批準同意;學生必須從事富有成效的工作而不是僅僅觀摩;學生必須憑借自己從事的工作獲取薪酬;學生實習工作進展情況受學校Co-op實習管理部門監控;學生實習工作累計時間至少為課堂知識學習時間的1/3。

四、產教融合背景下的Co-op實習體系在浙江工商大學的創新實踐

浙江工商大學在當地政府——錢塘新區管委會的大力支持下，政府撥出專項資金支持該項目在全區的試用及推廣，經過3年多的推行，已將打造的Co-op實習模式成功運用，且收效斐然。

（一）基于產教融合的Co-op實習體系的實施過程

1. Co-op實習崗位征集

政府按照項目方案設計中的企業選擇標準，向目標企業征集實習崗位及宣傳Co-op項目的說明。政府根據企業提供的實習招聘名單，需要先對企業提供的實習招聘方案做遴選篩查。此過程來保障實習學生所選擇的雇主企業符合學生的發展方向，并能保障學生的實習質量。

2. Co-op實習企業宣講

入選企業可根據企業情況選擇到學校宣講介紹實習崗位，學校將提供場地并由專門老師負責，組織有實習意向學生參加企業實習宣講會，并現場可遞交簡歷報名。此過程需要學校的大力配合，有助于學生和企業雙方的初期了解，有助于實習過程的順利進行。

3. Co-op實習學生遴選

學校可對報名學生進行初步審核，即確認報名學生的報名信息的準確性，通過初步審核的學生才可參加企業組織的面試。企業對通過初審學生進行二輪面試。

4. Co-op實習協議簽訂

企業與面試合格學生簽訂實習協議，實習協議中需明確崗位職責、工作內容及薪酬標準等。協議的簽訂可對實習企業和學生達成雙向約束和管理，保障實習質量，更保障了實習學生的工作履行度。

5. Co-op實習過程保障

實習過程中需要企業、學校和政府各司其職，目前可通過第三方實習管理軟件，實現對實習全過程的把控和管理。企業和學校通過雙導師方式無縫對接，保障過程推進。

6. Co-op實習效果評價

實習結束后，企業導師和學校到時分別對學生的實習過程及結果給予評價。政府根據校企綜合評價結果，在實習結束后擇選優秀實習單位和優秀實習學生給予表彰和獎勵。

（二）應用效果

經過3年多的試行和實踐推廣，目前浙江工商大學已與區內幾十家企業建立持續良好的實習關系，并從去年開始在全市推廣，學生的實習積極性、學習的自主性、薪資水平、受歡迎度等都有明顯提高。

1. 學生受益面廣，參加實習的積極性顯著提高

自實施以來，受益的學生數量已近千人次。通過該實習項目的引導，學生報名參加實習的積極性有明顯提高。同時，該效應也顯著的影響同期所有學生參加實習項目的積極性。

2. 學生課堂學習的自主性活躍度明顯提高

參加該實習項目的學生通過企業高校的雙師培養，使學生在實習中能真正融入，同時也使其更加意識到自身知識的漏洞和短板，實習學生再次回到課堂后，學習自主性明顯提高，課堂互動交流更加活躍，也間接的帶動了班級的學習氛圍。

3. 企業反饋口碑好，學生實習薪資明顯高于平均水平

企業對這批參加Co-op實習項目的學生滿意度非常高，企業支付給這批學生的實習薪資也明顯高于大學生實習的平均薪資，據統計，參加Co-op實習項目學生的平均薪資達2500～3500元/月，而大學生實習的平均薪資一般為1500～2000元/月。這與該項目前期學校與企業的建立良好的溝通以及全過程管理有很大關系。

4. “雙師型”師資隊伍和Co-op專家庫建設工作成績斐然

校企雙師型教師隊伍建設工作也取得了一定的成績，企業導師數量明顯提升，目前已達到100人以上。在實施Co-op項目過程中，與Co-op項目實施企業“互惠互利、雙向受益”的基礎上不斷深化合作，從而使得校企合作關系得到長期、穩定、深入的發展。

5. 人才留存率高，政府給予高度評價

參加Co-op實習項目的學生畢業后選擇去原實習單位的比例達50%以上，參加Co-op實習項目的學生畢業后選擇當地工作的比例顯著提高了40%，說明政府的支持政策起到了明顯的效果，更說明基于產教融合的Co-op實習體系建構的合理性。目前政府已將該項目設為政府每年常駐項目，并在實習資金補貼和參加企業的補助政策上紛紛加大了力度。

五、產教融合背景下的Co-op實習體系的創新性

產教融合背景下的Co-op實習體系在教育理念、管理方法、評價體系等方面借鑒了北美大學的成功經驗，同時也兼顧國內實情和當地需求，并做適當的創新實踐探索，提出的Co-op實習體系有一定的創新價值。

（一）形成了產教融合、雙元育人的Co-op實習教育理念

該培養理念推動了社會化創新型人才的培養，立足于新經濟下對人才培養的新要求，改革教學頂層設計，通過將教學和實習交替進行方式，為學生在理論學習的同時積攢了大量的實踐機會，從而將學生實習落到實處，彌補了高校原有實習體系的漏洞和不足，提升了學生參與實習的積極性和主動性。

（二）打造了四維一體、市場驅動的Co-op實習管理方法

該管理方法是一個由學生、學校、企業、政府形成的四維主體共同推進，政府為實習項目布局搭臺，高校和企業組織實習項目開展、監督和評價。實習體系分層明晰、路徑合理，學生通過循序漸進、工學交替方式，增強了學生實習目標和任務管理的明確性和實習方法的有效性。通過雙師型管理方法，破解了學生實習缺乏管理，權益難以保障的難題，規避了一些實習單位的操作不規范問題，增強了學生實習工作的透明度，滿足了產教融合視域下人才的市場化需求和學生個性化發展的需要。

（三）構建了學以致用、為教賦能的Co-op實習評價體系

該Co-op實習“一二三四五模式”可以將Co-op參與各方有機銜接，形成正態閉環評價反饋機制，企業通過設立企業導師、監督管理、評價體系，以教促產。解決了學生實習過程中評價體系缺失或唯結果論的問題，通過該反饋機制，高校可對學生培養不斷總結，提升教學培養與時俱進的能力，解決了高等教育與社會實際相脫節、不了解社會或業界需求的普遍性問題，助推實習工作的有效性，提升了高校創新能力和社會公信度。

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