高中地理課堂中滲透“家國情懷”教育的教學研究

李澤文

摘要：家國情懷是一種對祖國、對家鄉(xiāng)強烈而真摯的情感，是熱愛家鄉(xiāng)，自覺承擔社會責任并積極報效祖國的寬廣胸懷與擔當。新時代呼喚現(xiàn)代青年要把握好家國情懷的內(nèi)涵，做一名有責任、有擔當?shù)暮细窆瘛Ｋ晕覀冏詈媚軓牡母咧械乩砣胧郑茸寣W生擁有愛家的情懷，隨之上升至愛國甚至愛地球的情懷。地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，關(guān)注全人類的共同發(fā)展問題，保護地球是每個世界公民應(yīng)盡的責任與義務(wù)。

關(guān)鍵詞：家國情懷;高中地理;教學

1開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，創(chuàng)設(shè)真實情境

情境教學能夠幫助學生更好地消化教學內(nèi)容，教師在教學過程中有意識地創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的，形象生動的場景，以引起學生的態(tài)度或體驗，從而優(yōu)化與發(fā)展學習過程和學習效果。好的開始是成功的一半。情境的創(chuàng)設(shè)與選擇作為情境教學的初始環(huán)節(jié)，要以教學活動所在區(qū)域優(yōu)先作為選擇范圍。鄉(xiāng)土地理環(huán)境是學生對地理環(huán)境理解的物質(zhì)基礎(chǔ)，是高中生產(chǎn)生地理初步認識的外部地理環(huán)境，包含豐富多樣的鄉(xiāng)土地理資源可供教學利用。選擇情境過程中教師本身要對鄉(xiāng)土地理情況充分掌握，認真分析鄉(xiāng)土地理環(huán)境的特殊性，合理設(shè)計教學案例。教學情境的構(gòu)建要以學生為主體，充分考慮學生地理學習的興趣傾向與情感需要，為學生提供地理環(huán)境與鄉(xiāng)土資源，給學生提供充分發(fā)揮的選擇空間，將地理課堂交給學生，提升教學情境的多樣化與自主性。選擇學生家鄉(xiāng)作為教學情境具有多重優(yōu)勢：就學生自身而言，主觀上學生對家鄉(xiāng)所產(chǎn)生的深厚情感是家國情懷培養(yǎng)的精神根基，客觀上具備對鄉(xiāng)土地理環(huán)境豐富的生活經(jīng)驗，便于學生理解地理現(xiàn)象與地理規(guī)律;就教學活動而言，選擇與學生相近的教學環(huán)境可以降低課前實踐所耗費的時間成本與經(jīng)費成本，減少硬件設(shè)備對教學活動的限制，教學活動在現(xiàn)實中開展的可行性更高。

2解讀家國歷史，培養(yǎng)時空綜合思維

家國情懷具有鮮明的繼承性、發(fā)展性、時代性，產(chǎn)生自中華民族傳統(tǒng)文化。教學過程中針對家國情懷理論構(gòu)建必須深深植根于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，利用歷史材料引導(dǎo)學生體悟中華民族傳統(tǒng)文化，并根據(jù)社會發(fā)展的需要進行選擇性繼承。傳統(tǒng)分科教學界限不利于學生深入理解地理環(huán)境時空特征，更不利于在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上把握家國情懷的時代意義，僅依靠地理教學無法實現(xiàn)教學目標。歷史、政治、語文等學科內(nèi)都蘊含著家國情懷培育的教學材料，因此要在教學過程中打破學科極限，加強不同學科間的知識聯(lián)系，引導(dǎo)學生形成系統(tǒng)的、綜合的知識體系，提高學生的綜合思維能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能最終促進學生的全面發(fā)展。家國歷史是中華民族奮斗歷程，是家國情懷凝練升華的過程。教師在設(shè)計教學過程中將家國歷史同地理教材內(nèi)容緊密結(jié)合，學生以時間為軸，以鄉(xiāng)土區(qū)域為基礎(chǔ)，深入分析時空因素對自身熟悉的區(qū)域產(chǎn)生的重要影響，能夠以時空綜合的思維方式了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。歷史材料引入地理課堂，學生對家國地理環(huán)境理解逐步深入，思考角度愈發(fā)全面。此階段通過家國歷史材料引入，構(gòu)建起聯(lián)結(jié)歷史與當代的橋梁，有利于學生以地明理、以史為鑒，樹立正確家國觀，在宏觀的時代背景中理解互聯(lián)互動的家國關(guān)系，能夠把握知識的內(nèi)在邏輯形式和意義領(lǐng)域。

3積極開展校外實踐活動

地理實踐力是地理學科的一項基本素養(yǎng)，要求學生具備參與地理實踐活動的能力及解決問題的能力。而傳統(tǒng)的課堂教學，學生所見所聞往往來自地理教師所展現(xiàn)的資料以及所轉(zhuǎn)述的內(nèi)容，學生并不能獲取第一手資料，并且學生很難真正參與到教學活動之中。組織地理實踐活動是依托當?shù)氐淖匀蝗宋沫h(huán)境，讓學生通過實踐獲得最深切的體驗以及在實踐中提升鄉(xiāng)土情懷。校外實踐活動大致可以分為兩大類，即以參觀調(diào)研為主的人文地理實踐活動，以及以野外考察為主的自然地理實踐活動。人文地理實踐活動種類多樣，包括地理調(diào)查、地理觀測、地理參觀、地理旅游等，例如組織帶領(lǐng)學生參觀城市內(nèi)的規(guī)劃館，了解城市的發(fā)展歷史以及發(fā)展規(guī)劃，或者組織學生調(diào)查家鄉(xiāng)的人文景觀，走訪調(diào)查家鄉(xiāng)的文化習俗。自然地理實踐活動主要包括野外考察，可組織帶領(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的山水之美，感受家鄉(xiāng)的自然環(huán)境特點，從而培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷。家國情懷培養(yǎng)的校外實踐活動的實施應(yīng)遵循戶外活動開展的一般步驟，按照活動前準備—組織實施—活動評價的順序進行。首先，在考察前，教師要結(jié)合課標要求以及教材活動內(nèi)容明確本次活動的主題，為了確保校外實踐活動順利且安全開展，實踐地點的選擇需要綜合各種因素，除了要實現(xiàn)校外實踐的教育目的還需要考慮到安全因素，教師在活動前需要盡量排除一切不安全隱患，并對活動所行路線提前走訪，確定路線的正確以及安全，要盡可能選安全保障度高的地點或場所進行實踐活動。其次，為了預(yù)防學生突發(fā)的身體狀況，教師還應(yīng)當提前準備好一些常用藥品。教師在實踐過程中要對學生進行及時有效的指導(dǎo)，對學生感興趣的內(nèi)容進行詳細解說并引導(dǎo)學生積極的思考，與同伴合作溝通，對調(diào)查結(jié)果做好記錄。最后，在活動結(jié)束后要對本次活動進行總結(jié)交流和評價反饋，總結(jié)經(jīng)驗和不足，讓學生以小組為單位交流調(diào)查結(jié)果或活動感受，教師對其交流結(jié)果進行點評和總結(jié)，為下次的校外實踐活動積累經(jīng)驗。

4結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教育中，我們需引導(dǎo)學生形成正確的“家國情懷，國際視野”全球觀。學生對家鄉(xiāng)、祖國、地球甚至宇宙的了解，應(yīng)貫穿整個家國情懷教育的始終，不斷深化和拓展家國情懷，承擔起個人對家鄉(xiāng)、對國家的責任，重視作為地球公民對地球村、全人類的責任與義務(wù)。這需要我們地理人正確的引領(lǐng)，引導(dǎo)學生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，成為具有家國情懷的合格公民。

參考文獻：

[1]陳良豪，黃湖南.高中地理教學中家國情懷教育的實施路徑[J].教育科學論壇，2020（34）：24-26.C2B5F9FB-5CFC-4FC1-9CE0-B845D4893D5F