淺談低年級數學課堂習慣的培養

王珠歡

摘要：教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是要養成習慣”。對于剛剛踏入學校大門的小學低年級學生來說，他們就像一張白紙，可塑性很強，是行為習慣形成的關鍵時期。本文重點探討了在小學低學段數學教學中如何培養學生良好的學習習慣，以提高他們的數學學習效率。

關鍵詞：低年級學生;數學課堂習慣;培養;

小學低年級數學教學是小學數學教學中比較關鍵的階段。原因不在于教學內容的解釋，而在于數學課堂教學的組織與發展，以及學生行為習慣的培養。教師如何運用積極有效的教學手段，在加強學生數學思維建設的同時，努力培養學生良好的數學學習習慣。

一、課前準備習慣的培養

俗話說得好“良好的開端是成功的一半”，讓學生提前、認真做好課前準備，是穩定教學秩序，提高教學效率的基本保證。在日常教學活動中我們常常發現很多低年級的學生不是不想做課前準備，而是不知道該準備些什么，也不知道該準備的學習用品怎樣有序、規范、合理的擺放。相信許多年輕教師都經歷過以下的一些尷尬的場景：學生為了尋找滾落在地的鉛筆而滿地爬，或者布置練習后全班學生打開文具盒拿筆時發出的乒乒乓乓的嘈雜聲等等。這不僅會使部分學生上課容易走神，還會影響課堂紀律，擾亂教學秩序，從而影響課堂教學的質效。這都是學生沒有養成良好的課前準備習慣而造成的。那么，怎樣才能避免出現這些尷尬場面，從而使課堂教學變得更加高效、有序呢？

（一）明確要求，常堅持

作為低年級的啟蒙老師我們應該首先要讓學生明白上數學課前需要準備什么？這些東西應該擺放在那里？怎樣擺放才算合理？這個過程不是老師空洞的說教，而是要讓全體學生共同參與，在老師的指導下，通過實驗操作，討論細節，最后達成共識，這樣孩子們才能記憶深刻。比如在一年級準備期中教學活動中，我組織孩子們討論數學課需要哪些學習用品？孩子們總結出需要數學課本、草稿本、鉛筆、橡皮和直尺。這些物品怎樣擺放才有序、有效？通過引導孩子發現草稿本夾在數學書里不容易丟，把鉛筆夾在課本和橡皮之間不會滾動，每種學習用品只放一件可以避免因學具過多而發出噪聲，每人的物品放在自己的右上角不會影響同桌等等細節。最后請大家按照共同制定的要求把該準備的學習用品擺放正整齊后，我從不同方向拍照投屏在屏幕上，讓孩子們欣賞自己的勞動成果，大家都特別高興。于是我就提出今后每天聽到數學課的預備鈴聲就這樣做，比一比，哪位小朋友做得好？孩子們也很樂意接受這樣的挑戰。為了讓學生長期堅持，形成習慣，我把師生達成的共識編成順口溜“上課鈴聲響，快步進教室。學習用品放桌角，靜候老師把課上。”預備鈴聲響后，數學課代表帶領學生誦讀，長期堅持。

（二）反復訓練，多鼓勵

習慣是指學生在長期學習中逐漸養成并且難以改變的學習行為。但是，小學生學得快，忘得也快，為了幫助他們形成良好的備課和習慣，教師需要在日常學習中不斷進行訓練。在習慣養成初期，應該每天進行日常評估，表揚課前表現好的學生，并鼓勵其他學生積極效仿。此外，我還建立了考核獎勵制度：課前請組長對小組成員進行評分和記錄，給做好課前準備的學生獎勵一星;對于沒做好課前準備的學生及時提醒并幫助他們準備上課。對提前備課并能幫助其他同學的同學，獎勵兩顆星星。收集十顆星星，可以獲得一面小紅旗，十面小紅旗可以兌換一件學習小禮物。通過評估和獎勵機制，鼓勵他們養成良好的課前準備習慣。

二、課堂傾聽習慣的培養

專心聽講意味著學生在課堂上集中注意力，不做與學習無關的動作，認真聽老師的點撥、指導和學生的發言。課堂上專心聽講是學生學會學習的首要條件，認真聽講不僅是教學活動有效開展的前提，也是師生正常雙邊互動的重要保證。有效的聽力不僅可以提高合作與交流的質量，而且可以深化教學過程。良好的課堂傾聽習慣可以著力從以下四方面進行培養：

（一）運用直觀，培養仔細觀察的能力

數學教學的內容本身就比較抽象的。因此，在小學數學教學中，利用物體、圖像和自制的多媒體課程進行直觀的教學就變得非常重要。直觀教學能調動學生使用不同的感官來感知和形成關于所教內容的表象，具有生動性、具體性和直接性等優點。在小學數學教學中，很多數學知識是抽象的、空洞的，為了讓學生掌握它們，有必要在具體和抽象之間架起一座橋梁。直觀教學可以很好地抓住學生的注意力，可以讓學生觀察直觀演示與需要探索的新知識之間的內在聯系，解決從具體到抽象的矛盾。在低年級數學教學時，應更多采用直觀的教學原則，這是培養學生仔細觀察能力的有效手段。

（二）創設情境，培養傾聽和表達能力

單純的數學知識的教學是枯燥乏味的，那么如何才能引起學生的注意，讓他們有意識地學會傾聽和表達呢？

首先，教師要根據低年級學生的心理，巧妙地將自己想教授的知識融入學生感興趣的話題中，創造必要的學習情境，激發學生的好奇心，讓學生專心聆聽。例如低年級數學教學內容，我們都可以創設了一個“游園”教學情境：“今天我們的好伙伴小胖、小巧、小亞還有小丁丁要到（植物園、或公園）游玩，看看那里有什么有趣的事？你們愿不愿意和他們一起參觀？”這樣學生的注意力自然被深深吸引，接著提出要求：“我們要比一比，看哪位小朋友參觀的過程中找到的數學故事最多？”學生的傾聽和表達愿望瞬間被點燃。

其次，教師要用發自內心、自然、童趣的語言來吸引孩子的注意力，讓孩子有傾聽的欲望;它們還可以通過改變語音節奏和語速來激發學生專心聆聽的興趣。當老師給學生注入熱情和愛心，用飽滿的情感和激情的話語進行教學時，學生的傾聽能力自然會提高。

最后，讓學生用自己的語言表達他們所聽到的。也就是讓學生將知識內化到自己的思維過程中，并用語言表達他們所學到的東西。數學表達不同于其他學科，教師要善于引導學生將生活場景抽象成準確、簡潔的數學語言，以便有序、完整、規范地表達。例如：低年級數學教學中常見的看圖列加減法算式計算的題型，很多同學只會直接列式但不能清楚表達題意，不利于形成清晰的數學思維。于是我針對這種類型建立了“原來有……，后來又……，現在一共有……？”和“原來有……，后來……，還剩下……？”的表達模型，通過數學語言把題意用三句話有序、規范地表達出來，然后想“我用……算，算式是……。”將問題條件代入這五個句型中，就能得出完整的解題線索。這樣，學生認真傾聽和有序表達的能力都得到了培養 。

（三）巧設疑問，激發思考和質疑能力

學生的好奇心比較強，大部分學習動機來自于試圖解決他們的疑問。實踐表明，巧妙的提問，可以有效喚醒學生的求知欲，保持情緒活躍。教師要善于在知識的切入點設計問題情境，引發學生通過思考，從而發現新舊知識之間的內在聯系，實現知識的有效遷移;同時，還要善于在知識的沖突點上巧妙設局，引發學生的認知沖突，激發學生的質疑能力。

（四）營造氛圍，提高參與活動的熱情

古人云“近朱者赤，近墨者黑”，這足以證明環境對于人的發展起著至關重要的影響。有證據表明：學生在民主、和諧、開放的氛圍中，他們的求知熱情和投入探究活動的專注力會顯著提高。為了營造良好的學習氛圍，我們通常把班級中幾個調皮的、學習習慣差的學生分散各個學習小組中，這樣做既可以阻止他們形成小集團而影響課堂秩序，又可以讓成績優異、習慣良好的小干部帶領他們一起學習，共同進步。同時教師也要平等、公正地對待每一個孩子，表揚、鼓勵孩子們取得的每一點進步，還要設計形式多樣的小組合作任務，激發他們參與活動的熱情。

三、課后作業習慣的培養

完成是學生最基本、最頻繁的學習和實踐活動，也是鞏固知識、形成知識和技能的主要手段。學生的反映了學生的學習態度和學習習慣。小學生應該從小養成認真完成的習慣，要求作業格式正確，書寫正確規范，養成認真審題、積極思考、認真計算、獨立完成等良好習慣。良好的作業習慣可以在以下方面進行培養：

（一）正確的書寫姿勢

從學生第一次進入學校的那一天起，我們就應該培養學生正確的寫作姿勢。要求學生坐直，頭不能左歪右斜，雙腳平放，左手壓書，右手拿筆，眼睛和作業本之間保持一尺距離，身體和書桌之間保持一拳距離，為了方便學生記憶，我還根據正確書寫姿勢的規范和要求編寫了一首朗朗上口的打油詩：“身坐正、腰挺直，兩腳放平做支撐，左手按本子、右手握鉛筆，一尺、一拳、一寸記心間”。做作業前，引導學生背誦一遍，以規范學生的寫作姿勢。

（二）規范的書寫格式

規范的書寫格式對低年級的孩子尤為重要。只有在開始時嚴格要求，反復訓練，才能幫助他們形成良好的習慣。我們應該從識數和數字的書寫開始，規范學生的書寫格式。甚至是運算符號的書寫，也要求學生做到橫平豎直，算式的書寫要準確，計算的步驟要完整。對于馬虎的學生，要狠下很要求他再做一次！這樣反復幾次，學生會覺得認認真真一遍過關比馬虎了事反復重做要更省時省力，長期堅持，就會養成規范書寫的習慣。

（三）嚴謹的審題習慣

認真的審題是正確計算必不可少的環節，有效的數學閱讀是學生正確審題的前提，為了避免學生因閱讀粗心而產生誤解，要求學生做到“三到”，當閱讀問題時，要做到眼到、口到、心到。具體訓練可從以下兩個方面進行：

1.提倡有效閱讀。閱讀問題時，必須準確地獲得問題中每個數學術語的含義。如果忽略或省略了一個詞，就很可能出現錯誤的理解。例如，“增加到5人”和“增加了5人”之間僅有一字之差，卻具有完全不同的含義。因此，數學閱讀應該細致認真，逐字咀嚼。

2.促進思考性閱讀。數學閱讀是一種思維閱讀，是理解和理解數學語言的過程。因此，我們應該在閱讀時圈出關鍵詞，畫符號或用圖片等幫助理解，并形成邊閱讀邊思考的習慣。例如：低年級數學教學中經常有“比多少”數量關系的出現，這時，我們就要求學生認真辨析“誰與誰比？誰多誰少？求多的還是求少的？” 通過這樣的辨析學生明白“求多的，用加法;求少的，用減法。”，就是嚴謹審題的思考過程。長期的審題訓練，可以使學生形成認真嚴謹的審題習慣，學會靈活選擇正確合理的計算方法，提高做題質量和速度。

（四）獨立作業的習慣

培養學生獨立完成作業的習慣，不僅有利于學生掌握和鞏固知識，而且有利于培養學生刻苦學習和認真作業的良好品質;有助于教師掌握學生的真實情況，對癥下藥，開展個性化輔導。低年級學生的作業應在課堂上完成，并及時交給老師的批改，以便老師了解學生的作業情況，及時制止學生不良的習慣，并進行有針對性的輔導。要讓學生明白抄襲別人的作業是一種欺騙他人的行為，只能在短期內掩蓋自己的知識漏洞，而從長遠計，卻讓自己陷入被動。而如果只是題目做錯了，老師可以對你進行糾正和指導，幫助你掌握知識、舉一反三。此外，為了使學生養成獨立作業的習慣，教師應盡給予積極的正面評價。“你太棒了！”、“我相信你能做到！”鼓勵的話語應該經常掛在嘴邊，以激發學生的自信。

（五）檢查訂正的習慣

仔細檢查是提高作業準確性的有效手段。但是年幼的孩子不知道該檢查什么，怎樣檢查？這時，老師應該耐心地告訴學生：在簡單的式題計算中要做到一查數字、符號是否抄錯;二查進位、退位是否忘記;三查橫式得數是否漏寫。同時，讓學生學會運用加減法的關系進行驗算。最后，要求學生把整個計算過程寫得干凈工整。

及時訂正是學生“知錯就改”的應有的學習態度，它不僅可以幫助學生糾正認知錯誤，形成正確的知識結構，而且是防止和矯正學生因錯誤認知的積累而形成“學困生”的有效方法。為了讓學生能夠及時改正，我們提倡通過面批的方式進行低年級的作業批改，通過這種方式教師可以及時發現學生作業中存在的問題，進行有針對性的個別指導，也可以避免很多學生因不明原因而反復糾錯。

結語：良好的習慣可以使學生終身受益，因此教師應該意識到培養學生良好行為和學習習慣的重要性。在教學中，要自覺規范學生的行為，注重學生習慣的培養。低年級的孩子，正處在行為習慣形成的關鍵時期，也是培養他們養成良好學習習慣的最佳時期。在這個過程中只要教師付出足夠的耐心和愛心，持之以恒，嚴格訓練，就會收獲良好的效果。

參考文獻：

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