小學音樂歌唱教學效果的提升之道

王琪

摘要：小學階段的學生處于思維、審美、思想、價值觀等的形成與塑造階段，小學音樂教學作為培養學生音樂思維、音樂能力、審美能力、藝術氣質的藝術性學科，在眾多學科教學中占據十分重要的地位。隨著教育的不斷改革，音樂教學不斷被重視的同時也迎來帶來新時期的新挑戰，傳統的教學方法與教學目標已經無法滿足當前的教學需要。歌唱教學作為音樂教學中的重要一環，對于培養學生掌握正確的發聲方法等具有重要意義?；诖?，本文將主要針對小學音樂教學中，能夠有效提高歌唱教學效果的方法進行詳細闡述。

關鍵詞：小學音樂;歌唱教學;教學效果提升

歌唱教學是小學音樂教學中的重要組成部分，對于提高學生的唱歌水平、審美能力具有積極作用。歌唱是人的另一種表達方式與情感寄托，通過歌唱教學為學生提供一個抒發自己情緒與心情的途徑，將學生從日常的學習壓力中解放出來，讓學生在音樂課堂中放松心情、抒發情緒、陶冶情操，不斷找到自己的閃光點、建立自信、大膽展現自己。

一、當前小學音樂教學的現狀

（一）教學計劃不具有多樣性

很多教師受到傳統教育觀念的束縛，在實際的教學過程中忽視學生的角色，將課堂作為自己的主場，在授課過程中一味地對課程重點進行講授，不注重學生的反饋情況以及上課狀態[1]。學生在上課過程中沒有自發的思考過程，只是教師讓做什么自己就做什么，完全不具備自己的自主性。還有的音樂教師在上課過程中會組織一些音樂游戲，例如擊鼓傳花，但是這樣的游戲環節對于大部分音樂素養較低、歌唱水平一般的學生來說就是一種可怕的試煉，導致學生害怕參與、刻意回避，久而久之會大大降低學生對于音樂的熱愛程度。

（二）歌唱過于注重技巧

要想具備較高的歌唱水平，掌握一定的歌唱技巧是必不可少的條件，但是比技巧更重要的是歌唱者在歌唱過程中表現出的情感，這才是能夠觸動人心的最直接、最有效的武器[2]。小學生思想簡單，在情感流露方面更為直接，作為音樂教師應該在教學過程中抓住學生的特性，讓學生學會在歌唱過程中表露自己的情感。但是實際上很多教師在教學過程中往往忽略了這一點，只是重點教授學生于歌唱技巧以及技巧運用相關的知識，不僅忽視了學生在課堂上的作用，還使課堂氛圍變得生硬枯燥，弱化學生的學習效果。

二、小學音樂教學中有效提高歌唱教學效果的方法

（一）擬定豐富的、可行的教學計劃

小學音樂教學中歌唱教學的關鍵就在于所有的教學活動都應該圍繞著音樂來進行[3]。在實際授課過程中教師應該減少對理論知識的講述，也要減少為了活躍課堂氣氛而可以進行的課堂游戲。要將音樂作為課堂教學的中心，通過歌曲的風格、曲調、歌詞等將學生帶入到音樂的世界當中，使學生通過對歌曲的聆聽和把握流露出自己的真實情感。例如在學習歌曲《采山》的過程當中，為了讓學生充分感受到歌曲傳達出的活潑、歡快的情緒，教師可以利用電子琴、卡片、課件等教學工具，從視覺和聽覺兩方面帶動學生盡快進入到歌曲傳達的情緒中，教師可以調動起自己歡快活潑的情緒，利用自己朝氣而又彈性的聲音，配合適當的身體擺動將學生帶動起來，感受歌曲中快樂的情緒。通過擬定內容豐富的教學計劃，在充實教學內容的同時，提高學生的音樂素養以及對歌唱的興趣。

（二）注重對學生情感的體現

歌唱最重要的一點就是歌唱者的情感，如果沒有情感，那么即使使用再多的歌唱技巧，所呈現出來的作品也是沒有生命、沒有靈魂的。因此，在實際的教學過程中，音樂教師處理要對歌唱技巧有所講授以外，還要注重引導學生釋放自己的真實情感。最直接的方式就是讓學生實際參與到歌唱當中，通過親身的演唱理解歌詞的含義與作者表達的思想感情。

例如在學習《采蘑菇的小姑娘》時，在導入環節教師可以通過話語對學生進行引導：一群活潑可愛的小姑娘把我們帶到了野外，山坡上長滿了大大的蘑菇，大家想不想采蘑菇？然后為學生展示歌曲范唱：聽了這首歌大家覺得情緒怎么樣？是開心還是憂郁？通過這樣的設問引導學生對歌曲的節奏風格進行準確的定義。那么先和老師一起上山坡吧?。ㄒ龑W生開始對四分節奏進行演唱）;來到草地上，同學們高興得又蹦又跳（引導學生對八分節奏進行演唱）;發現蘑菇了，快跑去采吧?。ㄒ龑W生對八分節奏進行演唱）。與此同時，教師還可以將學生分為歌唱小組和角色小組，在歌唱小組進行歌唱時，角色小組扮演蘑菇以及采蘑菇的小姑娘，將歌曲畫面重現的同時，培養學生的創造力。

結束語：

綜上所述，新時期音樂教師要想提高歌唱教學的教學效果，就要時刻保持學習的心態，不斷提高自己的專業能力以及教學水平，同時要不斷創新、優化教學方法，結合學生的喜好和實際情況制定合理的、可行的教學計劃，使每一個學生都能在課堂上找到自己的音樂天賦，樹立歌唱自信心。

參考文獻：

[1]李婧婧. 淺談小學歌唱教學中聲音塑造的策略[J]. 教育界，2022（02）：77-79.

[2] 王燕. 小學音樂教學中有效提高唱歌教學的思考[J]. 當代家庭教育，2021（24）：131-132.

[3] 金蕾. 二度創作在小學音樂歌唱教學中的實踐分析[J]. 中國文藝家，2021（06）：81-82.