淺談高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

張茜茜　李宗瑞

摘要：在如今素質(zhì)教育的要求下，如何更加全面地開展教學活動，實現(xiàn)更加長遠的教學目標成為廣大教育工作者需要思考的問題，在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化也越來越被教師所接受、推進。基于此，下文將對高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略展開詳細的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

1 在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.1 激發(fā)學生興趣

在高中語文教材中，傳統(tǒng)文化的輸出主要依靠有趣的故事情節(jié)和能夠抒發(fā)情感的唯美詩句等多種創(chuàng)新方式，相較于過去“廣播式”的教育方式，傳統(tǒng)文化與語文教學相互融合，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時也能有效提升語文課堂的教學趣味性。學生通過感受文章內(nèi)容，了解主人公的內(nèi)心，了解文章表達的思想和情感，在不斷學習的過程中逐漸改變對傳統(tǒng)文化的刻板印象，進而積極主動地探究傳統(tǒng)文化，切實感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，不斷樹立文化自信，以此發(fā)揮傳統(tǒng)文化潛在的教育功能。語文學科，其實更多時候是在傳授傳統(tǒng)文化的內(nèi)核。中華文化曾經(jīng)歷過數(shù)千年的滄桑和磨難，我們不妨將其視為幫助新一代青少年樹立正確的三觀的基礎(chǔ)，如此他們內(nèi)心會有許多文化沉淀的產(chǎn)物，從而在成長過程中不斷進行領(lǐng)悟并提高自我價值。

1.2 有助于學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中語文新課程改革的大背景下，課堂教學更加關(guān)注學生的學科核心素養(yǎng)。高中語文學科核心素養(yǎng)主要包括語言運用能力、寫作能力、文化修養(yǎng)、感悟素質(zhì)、審美素養(yǎng)等，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師以合適的教學內(nèi)容為載體，以科學的教學方法為切入點，以此來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是實現(xiàn)這一目標的一個良好的媒介，教師通過古詩詞教學可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，通過古代小說閱讀可以培養(yǎng)學生的寫作能力等。只要教師運用得當、傳授有力，就一定可以有效培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

2 高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

2.1 增強學生文化素養(yǎng)，正確認知傳統(tǒng)文化

語文是一門綜合性與包容性極強的學科，同時作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。基于此，促進高中語文教學與傳統(tǒng)文化深度融合，不僅有利于更好地完善傳統(tǒng)文化教育，而且能夠有效激發(fā)學生探究傳統(tǒng)文化的欲望。最近幾年，隨著全球文化交流的深入，現(xiàn)代文化對中國傳統(tǒng)文化沖擊嚴重。面對這種局面，傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學中的滲透就顯得非常必要。要積極利用傳統(tǒng)文化潛在的教育功能，讓學生在探究與了解傳統(tǒng)文化的過程中，逐漸形成正確的價值觀，提高其自身的道德水平，在文化碰撞中弘揚中華文化。無論哪一門學科都不能只限于課內(nèi)學習，課外知識的補充也十分重要。這也是學習傳統(tǒng)文化的重要傳授點，是傳承中華傳統(tǒng)文化的方式之一。因此教師應(yīng)要求學生利用課余豐富自己的閱讀量，積累課外知識，并讓學生將傳統(tǒng)文化與所學課程相結(jié)合，不斷突破自己，體會傳統(tǒng)文化的魅力，繼而自發(fā)傳承傳統(tǒng)文化。近幾年，傳統(tǒng)文化的弘揚越來越廣泛。漢服從最開始人們嘴里的“奇裝異服”到現(xiàn)在被大眾認同，中華傳統(tǒng)樂器、中國風歌曲等也逐漸走向世界。傳統(tǒng)文化的作用也絕對不僅僅是幾次考試就能體現(xiàn)出來的，更多的是要讓學生學習其精神，感受其文化內(nèi)核，不斷提高自身氣質(zhì)，建立健全良好的三觀。

2.2 有效實踐，踐行傳統(tǒng)文化要求

學生學習傳統(tǒng)文化不僅是為了提升自己的文學知識水平，更是為了內(nèi)化于心、外化于行，讓傳統(tǒng)文化引導(dǎo)自己的所行、所思、所為，這樣才能將傳統(tǒng)文化的價值凸顯出來。高中語文教師要結(jié)合學生的認知能力及所傳授的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，設(shè)計一些實踐活動，帶領(lǐng)學生一起完成，讓學生在實踐中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與外延，感受其中的力量，從而使自己成長為一位品德高尚、舉止優(yōu)雅、充滿正能量的時代青年。高中語文教師在設(shè)計實踐活動的時候，從活動主題的選定，到活動方案的確定，再到活動過程的推進，都要發(fā)揮好學生的主人翁角色，讓學生成為實踐活動的推動者、踐行者和受益者，教師承擔好組織者和引導(dǎo)者的角色即可。這樣一方面可以激發(fā)學生參與活動的熱情，另一方面也可以讓學生充分應(yīng)用自己的所思所獲，并且能有效踐行，以實現(xiàn)更有力的成長。所以在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師需要貫徹歷史一體化的教學原則，積極主動地引導(dǎo)學生開展一些實踐性質(zhì)的小活動，將傳統(tǒng)文化滲透在學生生活及學習的方方面面。

2.3 借助評價促進學生自我發(fā)展

針對實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中教師設(shè)計的綜合性學習、研究性學習、讀寫結(jié)合等，有沒有取得應(yīng)有的教學效果，需要借助教育評價進行評估。值得重視的是，當下的教育評價不再是教師唱獨角戲，而需要引入同伴評價、自我評價和家長評價等多種評價主體，這樣才能真正體現(xiàn)語文教學中落實傳統(tǒng)文化教育在學生身上產(chǎn)生影響的多面性;同時，通過多方評價，也能夠有效促進學生自身的文化知識、素養(yǎng)的積淀，讓學生在以文化人中獲得發(fā)展和提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，通過語文教材中的古詩文進行滲透是傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的主要方式，語文教師要在授課過程中潛移默化地影響學生，也要注意在此過程中可能產(chǎn)生的問題。因此，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是具有可行性的，但道路是漫長的。

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