運用思維導圖培養學生的認知能力

仲大慶

摘? 要：《關于深化教育體制機制改革的意見》明確提出了強化“認知、合作、創新、職業”四大“關鍵能力”的培養目標。在初中英語教學中，思維導圖的運用能夠有效培養學生認知能力中的記憶能力、歸納能力和想象能力。文章就在初中英語教學中運用思維導圖培養學生的認知能力進行簡單闡述。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;認知能力

思維導圖教學，即思維可視化教學，能夠直觀展示思維過程，引領學生應用并形成有效的學習策略。將思維導圖應用于教學，能夠將學生的學習方式由平面變為立體。教師的教學本身就是一個思維碰撞和激發的過程，而思維又是看不見、摸不著的，以往只能通過語言來表達，現在運用思維導圖就可以使思維“可視化”了，讓學生的學習上了“快車道”。下面，筆者結合教學實踐談談在初中英語教學中運用思維導圖的一些思考。

一、運用思維導圖培養學生的記憶能力

東尼·博贊說過，你的大腦就像一個沉睡的巨人。的確，人的記憶力是強大的，而思維導圖就如同給人的記憶力插上騰飛的翅膀。由此可見，在初中英語教學中運用思維導圖，可以培養學生的記憶力。例如，在復習“謂語動詞后面再接動詞，動詞該用什么形式”這節課時，筆者運用了思維導圖教學。教學流程如圖1所示。

運用這樣流程的思維導圖，不僅可以培養學生的記憶力，還可以讓學生的知識形成體系。通過調查，發現學生的滿意度高達98%，學生的成績整體上升了25%。學生認為自己的記憶力提升了，記憶英語知識不再困難。

二、運用思維導圖培養學生的歸納能力

英語學習中的歸納能力，即把知識進行歸類，在知識之間建立各種聯系，使整個知識體系組織得更有條理。知識通過思維導圖的總結歸納之后，無論是記憶、理解還是應用，都要輕松方便許多。因此，教師要善于運用思維導圖培養學生的歸納能力。例如，在復習英語詞匯時運用思維導圖。有了某個詞匯的思維導圖，就相當于把整個初中英語詞匯散亂的、零碎的知識點進行了串聯。以動詞keep為例，歸納如下：keep doing sth，keep sb doing sth，keep sb from doing sth，keep + adj.，keep up with，keep away from，keep a promise，keep a record，keep / borrow，keep / raise。然后要求學生運用氣泡圖畫出keep的思維導圖。

運用這樣的方法讓學生模仿，再畫出其他動詞的思維導圖，有利于學生在詞匯學習方面有全面、細致和詳實的總結，方便學生記憶和歸納。

三、運用思維導圖培養學生的想象能力

授之以魚，不如授之以漁。要想使學生積極參與英語課堂教學，在英語課堂中快樂學習，教師應當轉變教學思路，創新教學策略，激發學習興趣，提升學生的英語學科核心素養。運用思維導圖可以培養學生的想象能力。初中英語教學包括了大量關于詞匯、語法和句型等方面的復雜內容，而英語是重在應用的語言學科，英語語法知識的學習最終是為了英語語言的實際運用，如果只學習英語理論知識，而不能用英語語言展開交際，讓英語為實踐服務，便實現不了英語教學目標。例如，在教學譯林版《義務教育教科書·英語》八年級下冊Unit 3“Online tours”Reading部分時，在第1課時的學習中，筆者嘗試讓學生畫出思維導圖，加深學生對閱讀材料理解的同時，培養學生的想象能力，如圖2所示。

運用思維導圖有利于學生對閱讀的深層次理解，也有利于培養學生的分析能力和評判能力。有效的教學引導和活動可以培養學生的好奇心和想象能力。

四、結束語

初中英語教學是學生英語學習的重要階段。在這一階段，學生學習的積極性和自主性對學習效果起到了重要作用。教師要轉變教學思路，有效運用思維導圖培養學生的認知能力，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，促進英語教學效果的提升。

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