問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

牟曉東

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育工作也出現(xiàn)了極大的變化，以往的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這種情況下，教師便必須及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變能夠激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究方面的欲望，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的探究。文章主要分析了當(dāng)前高中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用的意義和原則，并探討了問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中;物理教學(xué)

在高中教學(xué)中，物理是一門非常重要的科目，教學(xué)方法是不是合理也會(huì)決定學(xué)生對(duì)于物理的興趣，甚至?xí)绊憣W(xué)生物理知識(shí)的掌握。若是教學(xué)方法合適，能夠很好地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地進(jìn)行物理知識(shí)的探索。問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用不但能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在幫助教師更好教學(xué)的同時(shí)，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，給學(xué)生更好的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、 將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中去的意義

在高中物理教學(xué)中將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去有著重要的意義，教師必須認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法的重要性。首先，將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中去，能夠?qū)W(xué)生求知欲望更好地激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。其次，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其物理創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好的散發(fā)思維，對(duì)學(xué)生物理綜合能力提高有著重要意義，符合新課的實(shí)際需要。此外，高中物理教學(xué)中將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，能夠給高中物理教學(xué)更好地進(jìn)行注入升級(jí)和活力，切實(shí)提高高中物理課堂教學(xué)的效率，這對(duì)于高中物理教學(xué)改革非常重要。

二、 將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中去的原則

問(wèn)題教學(xué)法本身便是教學(xué)方法的一種，教師使用的時(shí)候也不能夠隨心所欲，必須全面地考慮到教學(xué)的需要和學(xué)生的情況，若是濫用，不但無(wú)法取得較好的效果，還會(huì)降低教學(xué)的效率，影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

（一）堅(jiān)持緊扣知識(shí)點(diǎn)的原則

教師將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中去的目的是為了讓學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中更好地掌握和理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這便要求教師必須根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的要求來(lái)提出問(wèn)題，若是問(wèn)題脫離了知識(shí)點(diǎn)，那么這個(gè)問(wèn)題也是無(wú)效的。

（二）重視問(wèn)題的層次性

學(xué)生不同，其物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在較大的差別，有些物理基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平比較高，有些學(xué)生本身的物理基礎(chǔ)比較差，其學(xué)習(xí)水平也比較低下。這便要求教師進(jìn)行問(wèn)題提出的時(shí)候必須重視問(wèn)題的層次。問(wèn)題提出層次性主要包含了兩點(diǎn)，首先是學(xué)生本身的層次性，其次則是問(wèn)題本身的層次性。以往教師進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)覺(jué)得有些學(xué)生非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題都學(xué)不會(huì)，學(xué)生也很難很好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種情況存在于教師沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間存在的差異，提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的實(shí)際需要，基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺，很難理解相關(guān)問(wèn)題的意思，問(wèn)題解決更是無(wú)法談起。這便要求教師進(jìn)行問(wèn)題提出的時(shí)候，必須考慮到學(xué)生的情況，提出一些層次性較強(qiáng)的問(wèn)題，這樣能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求。

（三）重視問(wèn)題的預(yù)設(shè)和生成

問(wèn)題預(yù)設(shè)指的是教師根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容和目的有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題的提出，問(wèn)題生成指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主地進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析往往比教師的預(yù)設(shè)更有效，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但是以往進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候，很多教師僅僅重視問(wèn)題的預(yù)設(shè)，對(duì)于問(wèn)題生成不夠重視，這也影響了問(wèn)題的作用發(fā)揮。教師必須認(rèn)識(shí)到問(wèn)題預(yù)設(shè)和問(wèn)題生成二者是統(tǒng)一的，進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)不但需要重視預(yù)設(shè)還必須重視生成，將二者的作用發(fā)揮出來(lái)。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與到問(wèn)題生成中去，教師可以進(jìn)行良好的生成氛圍的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提出。在問(wèn)題預(yù)設(shè)生成的時(shí)候，教師也應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生生成屬于自己的問(wèn)題。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理探究。

（四）重視問(wèn)題的開放性

高中物理本身便是一門探究性比較強(qiáng)的科目，教師在進(jìn)行問(wèn)題提出的時(shí)候，還需要重視問(wèn)題的開放性，若是問(wèn)題不具有開放性，會(huì)給學(xué)生思維發(fā)展造成較大的影響，教師應(yīng)該利用問(wèn)題讓學(xué)生更好地思考，幫助學(xué)生提高其自主探究能力。并且問(wèn)題的開放性也能夠給學(xué)生思維能力提高提供幫助，要求學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決。教師在問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行開放性較強(qiáng)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生在問(wèn)題解答的時(shí)候，思維才能夠更加的開闊，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和理解也會(huì)更加地深刻。

三、 問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)

高中物理問(wèn)題往往比較復(fù)雜和抽象，物理知識(shí)體系之間的聯(lián)系也比較密切，這種情況下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課走神的情況，學(xué)生也很難提高對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生認(rèn)為物理和生活聯(lián)系較少，甚至?xí)?duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理抗拒。這種情況下，教師可以進(jìn)行層層遞進(jìn)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，這樣能夠幫助教師和學(xué)生更好地進(jìn)行交流和溝通，能夠?qū)W(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地探索相關(guān)的問(wèn)題。并且，在探索問(wèn)題情境的時(shí)候，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于物理的興趣。比如，在講到“反沖運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，學(xué)生可以提問(wèn)學(xué)生火箭升空的原因。這種情況下，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)和火藥沖力有著直接關(guān)系，教師可以問(wèn)學(xué)生為什么火藥點(diǎn)燃能夠讓火箭升空，并給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考和研究，這種方法很容易將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，教師可以進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。層層遞進(jìn)的問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生好奇心很好地激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而給物理教學(xué)更好地進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。并且，層層遞進(jìn)的問(wèn)題教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題探究和問(wèn)題思考習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生優(yōu)化其思維品質(zhì)。