“田間試驗與統計方法”課程思政探索與實踐

王瑞清 何良榮 王有武 徐翠蓮 胡文明

[摘 要] 將思政元素融入“田間試驗與統計方法”課程教學切合當前高等教育的實際，達到高?！傲⒌聵淙恕钡呐囵B目標，堅持“三全育人”的要求。根據課程的特征和內容，結合專業特點、學生需求，挖掘部分教學知識點中隱含的思政資源，將統計素養、思政元素和文化知識緊密結合，將知識傳授與價值引領相融合，實現思政教育與專業課程教育同向同行，以期發揮好“田間試驗與統計方法”課程的育人作用。

[關鍵詞] 思政元素;統計素養;立德樹人

[基金項目] 2017年度塔里木大學特色品牌專業建設項目“農學特色品牌專業”（220101510）;2018年度塔里木大學高教研究項目“微課在‘田間試驗與統計方法中的應用與實踐”（TDGJYB1810）

[作者簡介] 王瑞清（1971—），女，新疆奇臺人，農學碩士，塔里木大學植物科學學院副教授，主要從事生物統計學和試驗數據的計算機處理研究;何良榮（1970—），女，湖北均縣人，農學博士，塔里木大學植物科學學院副教授（通信作者），碩士生導師，主要從事生物統計學和試驗數據的計算機處理研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）15-0117-04? ?[收稿日期] 2020-12-27

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，確立了“課程思政”的教育理念[1]。課程思政中的“思政”不是狹義的馬列主義思想，而是一種精神和價值觀，只要是對學生成長有積極引導，有助于激發學生的愛國理想、正義道德等正能量元素的教學教育都屬于課程思政范疇。對課程思政元素的挖掘和滲透應是內生式而不是外嵌式，育人元素要來自于課程本身，不能生硬加入思想政治教育。課程思政應是全天候、全方位和全空間的，不能局限于課堂[2]。塔里木大學植物科學學院“田間試驗與統計方法”課程組立足課程背景和專業特點，積極踐行在教學中滲透課程思政理念，推動統計素養、思政元素和文化知識的緊密結合，認真落實涉農高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?，以強農、興農為己任，為培養更多知農、愛農的新型人才，做出更大的貢獻。

一、“田間試驗與統計方法”在高校育人體系中的定位

培養社會主義建設者和接班人是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向和目標。方向是指針，指針指向哪里，哪里就是前進的方向。沒有方向的教育，缺乏前進性和指導性，培育出的人才就會偏離方向，教育的效果就會大打折扣，甚至背離初衷[3]。教師是課程思政的關鍵因素，這要求教師自身具有扎實的思想道德修養和高超的教學藝術。教師一般都具有深厚的專業理論知識，其傳授的專業知識容易獲得學生的認同和信任。因此，課程思政對專業課教師來說是一個新的挑戰。

“田間試驗與統計方法”課程是高校農科類專業基礎課程，其內容具有量大、面廣的特點，在大學生思想政治教育中屬于隱形課程，側重于在專業知識傳授的過程中以潤物細無聲的形式對學生的思想進行教育和升華。該課程在高校的人才培養體系中具有非常重要的地位，其課程思政的踐行模式和途徑對其他專業課程也具有良好的示范作用[4]。

“田間試驗與統計方法”課程教學內容基于田間試驗設計、實施、數據收集整理、統計分析等環節，一脈相傳，教學內容中隱含了大量的思政元素，因此將統計分析方法、試驗設計案例等作為載體，可以恰當地把思政元素滲透到教學過程中，使學生既掌握了書本知識，又接受了文化素養的熏陶，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。“田野做課堂，大地寫文章”，這是塔里木大學建校至今教師育人育才的真實寫照?！疤镩g試驗與統計方法”課程教學在這種精神的表達中起到了內化于心、外化于行的橋梁和紐帶作用。

二、“田間試驗與統計方法”的課堂教學內容

課堂教學是人才培養的主渠道，課程是載體，思政教育是靈魂，充分發揮課堂教學內容對人才培養的直接作用，在課程教學過程中實現知識傳授與價值引導的有效融合。

“田間試驗與統計方法”是運用數理統計理論與方法，分析和解釋科學研究領域中的問題的一門科學，是農學相關專業學生從統計學角度分析生物生命現象的學科基礎課。這門課程采取理論講授與實驗實踐相結合的教學方式，理論教學內容主要包括田間試驗概述、試驗設計、數據收集與整理、假設測驗、參數估計、方差分析、相關與回歸分析等[5];實驗實踐教學內容包括試驗設計、數據整理、統計分析，利用SPSS、DPS統計分析軟件進行實驗實踐教學，綜合運用所學統計知識分析現實問題。

三、“田間試驗與統計方法”課堂教學中隱含的統計素養和思政元素

“田間試驗與統計方法”課程涵蓋的知識點多、方法抽象，教學過程中要根據內容的特點，找準教學知識點與思政元素的關聯之處進行思政教學，將課程思政教育落在實處。

（一）田間試驗概述中隱含的統計素養和思政元素

田間試驗、統計分析的發展史中隱含著許多做人的道理，這也是眾多統計學家孜孜不倦求真務實的結果，因此了解統計發展歷史，對于培養學生對知識不斷追求的恒心與毅力有著積極的作用。以中華傳統文化、著名科學家事跡等為案例，將“為何做一個農科人”“如何做一個合格的科研工作者”貫穿課程教學的始終，注重教學過程中的潛移默化之功，在傳授知識、掌握實踐能力的同時，聚焦“立德樹人”，使課程真正服務于一流農業人才培養[6]。

在章節內容中，加強優秀農業文化的展現，引入農業產業的發展歷史，讓學生在感性上對中華民族悠久的農業文明在人類社會發展的歷史長河中所占據的重要地位，有深刻的認識，營造濃厚的文化育人氛圍，化解農科專業大學生對“三農”的排斥，培養學生的專業情懷，以及熱愛農業、研究農業、服務農業，內化于心、外化于行的價值取向和行為示范[7]。

在教學設計上，可以以統計學的創始人為例，以課程教材的主編為例，以我們身邊的榜樣為例，培養學生強烈的事業心和愛國情懷，體會統計學家的勵志故事及其思想[8]。例如：“田間試驗與統計方法”課程教學選用的教材是《試驗統計方法》第4版，主編為蓋鈞鎰教授。蓋鈞鎰教授2001年當選為中國工程院院士，他是作物遺傳育種學家，長期從事大豆的遺傳育種研究工作，并為國家大豆改良中心的創建做出了積極的貢獻。根據2020年中國工程院網站顯示，蓋鈞鎰發表學術論著430余篇冊。他曾講道：“科技要跟產業緊密結合，對人才評價也應有不同的標準，不要用‘論文一把尺子丈量所有人，這會導致醫生不會看病，農學家不會種地。我們搞農業的要多走到田間地頭，觀察研究?！彼I身于我國的大豆事業，為的就是“讓老百姓吃著中國豆子打出的豆漿、磨出的豆腐”。他的工作歷程、成就及榮譽無形中增加了學生正能量，同時也增強了學生學農、知農、愛農的信心和決心。學生潛移默化地感受到學者專家的“責任擔當”和“奉獻精神”，培養學生“愛崗敬業”、以“業”報“國”的社會責任感和為“三農”事業奉獻終身的使命感[9]。

（二）數據收集與整理中隱含的統計素養和思政元素

統計分析的根本是以數據為本，即“客觀數據為本”。我們在進行統計數據收集整理時，要求學生尊重數據和求真務實，樹立用數據說話的嚴謹態度。數據是統計學的基本元素，也是后續統計描述和統計推斷的基礎，因此教育學生不能弄虛作假，不能修改數據，要幫助學生培養實事求是的科學精神、嚴謹細致的做事風格和腳踏實地的工作作風。

數據整理是“田間試驗與統計方法”的教學關鍵內容之一，就是采用合適的統計圖、統計表把收集到的數據展示出來，然后對試驗資料進行描述性統計分析，了解數據資料的集中性和離散型，這就需要學生通過計算、做表、做圖等形式對所搜集的數據資料進行顯示，進而形象地反映數據資料的規律性。另外，還可以在圖表制作的規范性和專業化等方面進行引導，讓他們的作業達到圖表格式規范、整潔和美觀的效果，并將這一素質延伸到學生的日常工作和科研論文撰寫等方面。

（三）概率、頻率中隱含的統計素養和思政元素

“田間試驗與統計方法”課程中的許多概念和原理都不僅僅是知識點本身，還是馬克思主義哲學的觀點。比如，在講到概率、頻率時，將偶然性與必然性的對立統一和頻率與概率相結合，頻率具有偶然性，而概率是客觀存在的，具有必然性。試驗次數少的時候，頻率與概率相差較大，體現了對立性;試驗次數增多的時候，頻率在概率附近波動，體現了統一性[ 10 ]。

講到概率的知識點時，引入荀子《勸學》中“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”的名言，教育學生每個人的生活都是一件件小事組成的，只有先把一件件小事做好，才能成就大事。同理，也可以用統計上的概率解釋“常在河邊走，哪有不濕鞋”蘊含的道理。此句話是民間的一句俗語，它有一定的道理，用統計的數據解釋可以理解為“在河邊走的次數多，濕鞋的次數就大”，相反，“在河邊少走一次，就會減少濕鞋的概率”，用統計上的概率可以很好地解釋這個現象，而且用數據理解比較科學準確[ 11 ]。

講解“正態分布的圖形特征”時，通過正態分布兩邊少、中間多、兩側對稱分布的規律，通過圖形和數據分布規律給學生展示，分布在圖形中間位置的數據占到了80%，這部分數據既反映了整體數據特征，又體現了試驗數據的集中性。此時就可以告訴學生，在自然社會中的每個人就像正態分布圖中的一個小數據都在起作用，只有大家齊心協力，規范好個人行為，才能聚集正能量，推動社會的和諧發展。

（四）假設測驗中隱含的統計素養和思政元素

“小概率原理”是統計假設測驗的基本依據?！靶「怕试怼奔匆粋€小概率事件在一次試驗中不太可能發生，但是隨著試驗次數的無限增加，不太可能發生的小概率事件又會轉化為幾乎會發生的必然結果[5]，這里面隱含著從量的積累到質的變化的哲學思想，這是教育學生用辯證唯物主義方法看待問題的契機。

講到“小概率原理”的知識點時，引入“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，這是劉備去世前給其子劉禪遺詔中的話。目的是勸勉他要進德修業，有所作為。不要因為好事小而不做，更不能因為壞事小而去做。小善積多了就成為利天下的大善，而小惡積多了則“足以亂國家”。由此可以告知學生做人的道理，只要是“善”，即使成功的概率非常小，只要堅持下去，成功也幾乎會成為必然;只要是“惡”，即使是小惡也不能做，避免錯誤的發生。以類似的道理勉勵學生養成良好的行為習慣，只要有決心，肯下功夫，多么難的事也能做成功。

（五）統計推斷中隱含的統計素養和思政元素

統計推斷，簡單地說就是利用樣本來推斷總體的方法，體現出由點及面、由部分推斷總體真假的過程。在當今的信息時代，我們的生活充斥著眾多良莠不齊、紛繁復雜的信息，如何辨別信息的真偽，統計推斷可以為我們提供強有力的幫助?？梢酝ㄟ^具體案例培養學生的理性思維，對現象和事物具有理性的洞察力，而不是被表面現象所迷惑。此時，也可以引入“求真精神”。華羅庚說過：“科學是實事求是的學問，來不得半點虛假”，這就告訴我們，所謂求真，就是追求事物發展的真理所在和尋找事物發展的客觀規律，要求我們勇于維護真理，實事求是，反對獨斷、虛偽和謬誤，也要求我們教育學生要牢記統計分析的嚴謹性，培養學生分析數據的知識與能力，以及分析數據的辯證唯物的科學思維[ 12 ]。

對于統計分析、檢驗結果的可靠性問題，引入“準確性與精確性”的概念。那么在實際的統計分析中，我們是如何實現精確性和準確性的統一，獲得正確的結果呢？卡方測驗的內容之一是適合性檢驗，就是用一種實際的統計方法來實現精確性和準確性的統一，從而彰顯統計學家們精益求精的科學精神。講解“適合性檢驗選擇計算公式”時，可以融入在生活、事業中面臨選擇時，適合自己的才是最好的道理，培養學生精益求精的科學精神，從而在面對選擇時能做出理性又正確的判斷。

四、結語

教師在傳道授業解惑中“引人以大道，啟人以大智”，才能使學生成為國家的有用之材。著名教育家陶行知曾說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”[ 13 ]。“立德樹人”為教育的根本任務，德育需要為智育保駕護航，有了德才能成人，但它并非一個立竿見影的過程，作為專業課教師應該將這一工作常態化開展下去。

思政教育走入“田間試驗與統計方法”課堂，為原有課堂教學模式提供了一些新的視角和思路?！疤镩g試驗與統計方法”課程思政教學應不忘初心，牢記高校“立德樹人”之初衷，立足課程教學的要求和特點，構建專業知識傳授與思政價值引領同向同行、協同發展。通過浸潤式、滴灌式、噴灌式等方式將課程思政元素融入教學過程中，讓學生發現課程中蘊含的社會百態，專注于每一個試驗指標數據的采集，專注于每一張圖表的規范，專注于每一個分析結果的科學解釋，真正達到課程思政的培養目標，將精益求精、實事求是、誠實守信、科學、耐心、專注、堅持、敬業等精神，內化為個人內在的素質[ 14 ]。教學過程中充分落實了“立德樹人”的根本任務，進行了智育教育和德育教育的有機融合，使學生收獲了收集數據的知識與能力，以及收集數據的嚴謹求真的務實態度;收獲了處理數據的知識與能力，以及處理數據時精益求精的“工匠精神”;收獲了分析數據的知識與能力，以及分析數據的唯物辯證的科學思維;收獲了解釋數據的知識與能力，以及解釋數據的理性實證的謹慎探索。既培養了學生基本的田間統計試驗設計的能力和對試驗資料進行統計分析處理的能力，又培養了學生語言表達能力和科學計算能力，更培養了學生求真務實的工作作風、嚴謹的科學態度和精益求精的科學精神。

參考文獻

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Exploration and Practice of “Curriculum Ideological and Political Education” in the Course of Field Experiment and Statistical Methods

WANG Rui-qing， HE Liang-rong， WANG You-wu， XU Cui-lian， HU Wen-ming

（School of Plant Science， Tarim University， Alaer， Xinjiang 843300， China）

Abstract： The integration of ideological and political elements into the course of Field Experiment and Statistical Methods is in line with the reality of current higher education， which is conductive to achieving the training goal of “building morality and cultivating talents” and the requirements of “three whole education” in colleges and universities. According to the characteristics and contents of the course， and combined with the characteristics of the major and the needs of the students， we should excavate the ideological and political resources contained in some knowledge points， closely integrate statistical literacy， ideological and political elements with cultural knowledge， and integrate knowledge teaching with value guidance， so as to make ideological and political education and professional education go hand in hand， which can give full play to the educating role of the course of Field Experiment and Statistical Methods.

Key words： ideological and political elements; statistical literacy; building morality and cultivating talents