后疫情時(shí)代下研究生培養(yǎng)工作淺析

[摘 要] 新型冠狀病毒肺炎疫情給研究生培養(yǎng)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)和新的改革機(jī)遇。主要從研究生線上培養(yǎng)的管理制度保障、研究生線上課程教學(xué)的模式改變、研究生線上科研指導(dǎo)的方式探索、線上學(xué)位論文答辯工作的思考等方面出發(fā)，總結(jié)分析后疫情時(shí)代下，研究生線上培養(yǎng)工作的改變。后疫情時(shí)代和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，應(yīng)在享受線上方式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，謀建研究生培養(yǎng)工作模式新常態(tài)，從剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥怨芾恚瑥摹坝补噍敗鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤败洏?gòu)建”，進(jìn)而促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)涵式提高。

[關(guān)鍵詞] 后疫情時(shí)代;研究生培養(yǎng);“互聯(lián)網(wǎng)+”

[基金項(xiàng)目] 2019年度江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程項(xiàng)目“理學(xué)2類研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)創(chuàng)新論壇專項(xiàng)”（2019-3-15）

[作者簡介] 馬晗瑞（1987—），女，河南商丘人，博士，南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院研究生工作辦公室行政管理人員，主要從事研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位等相關(guān)管理工作研究。

[中圖分類號(hào)] G643? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）16-0173-04? ? [收稿日期] 2021-02-01

2020年7月29日，全國研究生教育會(huì)議召開，習(xí)近平總書記對(duì)我國研究生教育工作作出重要指示：研究生培養(yǎng)工作要適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶1]。研究生培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，聚力內(nèi)涵式發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。新冠肺炎疫情給研究生培養(yǎng)工作帶來了挑戰(zhàn)，根據(jù)疫情防控文件精神，高校部門心系行至，多措并舉，利用線上平臺(tái)落實(shí)完成疫情期間的研究生工作：線上課程教學(xué)、線上科研指導(dǎo)、線上學(xué)位論文答辯等。云端指導(dǎo)，在解決疫情帶來的難題同時(shí)，也讓我們“化鈍為利”，更重視思考研究生線上培養(yǎng)如何能在人才培養(yǎng)模式及質(zhì)量提高中發(fā)揮更大的作用，尤其是在當(dāng)前“后疫情”形勢(shì)下，結(jié)合全國研究生教育會(huì)議精神，研究生培養(yǎng)應(yīng)該探索何種模式與體系。

一、研究生線上培養(yǎng)的制度與組織保障

研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，在研究生培養(yǎng)全過程體系中，培養(yǎng)單位為確保人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)建立內(nèi)部質(zhì)量保障體系——制度與組織保障。制度與組織保障體系水平的高低很大程度上取決于國家、學(xué)校、培養(yǎng)單位的教育理念，需要培養(yǎng)單位作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任單位，強(qiáng)化主體意識(shí)，以提高培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，完善組織保障，從建立標(biāo)準(zhǔn)、完善管理制度、常態(tài)監(jiān)測(cè)、及時(shí)改進(jìn)等方面，健全制度保障，從院系、導(dǎo)師、學(xué)生三個(gè)維度，明確與建立權(quán)責(zé)關(guān)系，構(gòu)建研究生培養(yǎng)體系，切實(shí)讓培養(yǎng)工作可以有章可依、有章可循。

疫情形勢(shì)下，線上并不意味著松散，研究生的線上培養(yǎng)模式建立同樣需要制度先行，需要確切的組織保障。后疫情形勢(shì)下，研究生培養(yǎng)單位在繼續(xù)做好疫情防控工作、守好抗疫成果的同時(shí)，更需要對(duì)返校與不能返校的研究生分類關(guān)注，全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生遇到的問題，并充分調(diào)研總結(jié)研究生指導(dǎo)教師意見與建議，發(fā)揮導(dǎo)師研究生培養(yǎng)“第一責(zé)任人”的作用，同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，做好研究生培養(yǎng)工作規(guī)范與要求的制定，給出線上課程教學(xué)、線上科研指導(dǎo)、線上學(xué)位論文答辯與就業(yè)等切實(shí)可行的工作意見。在制度的執(zhí)行過程中，注重收集師生的情況反饋，積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)與調(diào)整，并配套相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。總體上看，從管理層面上，應(yīng)該逐步由剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥怨芾韀2]。

二、線上課程教學(xué)思考

線上教學(xué)工作是研究生線上培養(yǎng)的重要組成部分。首先針對(duì)研究生課程，線上教學(xué)不能“一刀切”，對(duì)課程負(fù)責(zé)教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程準(zhǔn)備、教學(xué)模式、授課方式等環(huán)節(jié)應(yīng)細(xì)化教學(xué)工作要求，分類指導(dǎo)推進(jìn)在線教學(xué)。建議授課教師根據(jù)不同學(xué)科、不同課程的特點(diǎn)和要求開展線上教學(xué)，做到“一課一方案”，并可采取“1+n”授課組合形式（1名授課教師，加n名分別負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂質(zhì)量反饋的助理）。利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，并及時(shí)關(guān)注選課學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與反饋，改進(jìn)課程授課方案，在授課內(nèi)容之外，適當(dāng)進(jìn)行課程書目布置、教學(xué)研討答疑、課后作業(yè)等互動(dòng)。

線上教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，如：很大程度上整合了現(xiàn)有的教學(xué)資源;促進(jìn)授課教師對(duì)已有的教學(xué)方案進(jìn)行更新設(shè)計(jì);提高了課程的靈活度，有利于學(xué)生克服互動(dòng)畏懼，拉近師生課堂距離，增加了師生的課堂互動(dòng)量;有利于教學(xué)秩序的監(jiān)督管理等方面，最終有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但從另一個(gè)角度分析，線上教學(xué)不具備傳統(tǒng)課堂面對(duì)面交流、簡單明了的情感互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)掌握學(xué)生知識(shí)接受程度、把控課堂紀(jì)律等方面，還有待加強(qiáng)。另外在教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方面，線上教學(xué)因?yàn)楦娱_放化、個(gè)性化，相應(yīng)地就要求課程考核不能再是傳統(tǒng)單一的知識(shí)記憶性考核，更應(yīng)該注重從理解度的層面考查學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思考理解的主動(dòng)性，這也對(duì)現(xiàn)有的課程體系提出了新的要求。

疫情期間，以筆者所在的學(xué)院為例，面向?qū)W院全體研究生發(fā)放了“研究生居家學(xué)習(xí)情況調(diào)查”問卷，主要目的是了解研究生居家在線學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過收回的360份問卷，了解到目前我院研究生線上課程學(xué)習(xí)遇到的困難除了網(wǎng)絡(luò)不暢外，主要集中在：聽課效率不高、作業(yè)完成困難、課后與老師溝通不便、內(nèi)容難以理解等（見圖1）。

綜合看，在后疫情時(shí)期，利用線上教學(xué)模式可以豐富研究生教學(xué)方式，促進(jìn)已有課程體系的改革[3]，提高已有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用，完善并創(chuàng)新課程考核體系與形式，在保障教學(xué)質(zhì)量前提下，同時(shí)提供了新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。

三、線上研究生科研指導(dǎo)模式探索

研究生“放養(yǎng)”式培養(yǎng)一直以來受到較大的爭(zhēng)議，在疫情防控的特殊時(shí)期，導(dǎo)師與學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)等“無線”的形式交流，這也為探索研究生培養(yǎng)的“無線放養(yǎng)”新形式新思路提供了契機(jī)。聚沙成塔，集腋成裘，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)注重收集調(diào)研不同導(dǎo)師和課題組在疫情期間的研究生培養(yǎng)形式和做法，積累研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，證是黜非后，進(jìn)行推廣交流。導(dǎo)師們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課題組每位學(xué)生，尤其是面臨畢業(yè)的研究生保持緊密的聯(lián)系，采取指定文獻(xiàn)閱讀、定期討論學(xué)習(xí)工作進(jìn)展、網(wǎng)絡(luò)視頻組會(huì)、海外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生共同參與組會(huì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)報(bào)告、師生在線每日工作表格監(jiān)督等多種方式靈活地推進(jìn)研究生培養(yǎng)工作，做到學(xué)業(yè)指導(dǎo)“形分”而“神聚”（見表1）。“無線”科研指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生的指定性更強(qiáng)，學(xué)生通過教師提出的個(gè)性化指導(dǎo)建議，進(jìn)步明顯。同時(shí)，這種通過提升師生信息化手段利用水平，線上的科研指導(dǎo)，也可以增加研究生與國外課題合作者的學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野。從科研素養(yǎng)的培訓(xùn)方面講，線上的科研指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的內(nèi)涵式提高[4]。

另外，研究生的理想信念教育是研究生培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，也是貫徹全員、全方位、全過程育人的重要環(huán)節(jié)。德育的內(nèi)容與方式是研究生信念引導(dǎo)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)，其需要理論豐富、論證科學(xué)、接地氣的教育內(nèi)容，疫情形勢(shì)下，研究生必然會(huì)通過各種媒介關(guān)注到各類信息的報(bào)道，并對(duì)社會(huì)制度有一些思考，導(dǎo)師可以從“德育”的角度，引導(dǎo)研究生關(guān)注黨情、國情、世情，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合疫情期間正能量“戰(zhàn)疫”感人事例，將“三情”教育與學(xué)生自身的成長成才結(jié)合起來，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近研究生本人，體現(xiàn)時(shí)代性，引導(dǎo)研究生科研品德與成才使命感的塑造[5]。

同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)科，線上科研指導(dǎo)也有不易解決的問題，以地質(zhì)學(xué)科為例，后疫情形勢(shì)下，在嚴(yán)格遵守防疫規(guī)定的前提下，線下野外工作與實(shí)驗(yàn)室工作可以適當(dāng)開展，但仍不可避免的有一些科研項(xiàng)目進(jìn)程會(huì)受到影響。目前線上的方式還不能完全取代線下的工作。這種不可避免的問題，對(duì)學(xué)科提出了更高的要求，疫情形勢(shì)下應(yīng)調(diào)整科研指導(dǎo)思路，結(jié)合大形勢(shì)，結(jié)合國家對(duì)于科研方向與科研評(píng)價(jià)調(diào)整的總體思路，指導(dǎo)學(xué)生面向國家重大需求和全球重大科學(xué)前沿進(jìn)行高質(zhì)量的科研，并深入思考，做出創(chuàng)新性成果。

整體看，在線科研指導(dǎo)的知識(shí)傳授是在逐步從“硬”知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐败洝敝R(shí)構(gòu)建，這種方式能更好地培養(yǎng)、帶領(lǐng)學(xué)生在信息化的時(shí)代，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，篩選需要的知識(shí)，從大的數(shù)據(jù)流中掌握、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)自己的知識(shí)庫。

四、線上學(xué)位論文答辯相關(guān)工作思考

學(xué)位論文是研究生在攻讀碩士學(xué)位或博士學(xué)位階段學(xué)習(xí)情況和科研工作的最終總結(jié)，是展示研究生科研成果和表明學(xué)術(shù)水平的研究報(bào)告。疫情期間，為滿足研究生正常畢業(yè)的需求，很多院校開展了線上學(xué)位論文答辯工作。線上的學(xué)位論文答辯工作，應(yīng)是在執(zhí)行正式答辯標(biāo)準(zhǔn)的前提下進(jìn)行的，不能降低答辯標(biāo)準(zhǔn)的要求，這需要前期做大量細(xì)致的準(zhǔn)備工作，包括答辯申請(qǐng)應(yīng)具備的條件、申請(qǐng)內(nèi)容的細(xì)化、答辯流程的明確、答辯要求的規(guī)范等。線上答辯工作的初衷是以學(xué)生發(fā)展為中心，人性化地降低疫情對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)間的影響。但面對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開化的情形，以及社會(huì)各界的關(guān)注與監(jiān)督，這項(xiàng)工作也對(duì)研究生培養(yǎng)單位、答辯委員會(huì)、導(dǎo)師和學(xué)生提出了更高的要求，需要答辯流程更嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)位論文質(zhì)量更高。

以筆者所在學(xué)院學(xué)生的答辯申請(qǐng)為例，應(yīng)包含的內(nèi)容要涵蓋：答辯人信息（姓名、導(dǎo)師、學(xué)科專業(yè)名稱等）;答辯秘書信息;答辯時(shí)間及使用的線上會(huì)議平臺(tái)名稱、會(huì)議號(hào);答辯前公示環(huán)節(jié)落實(shí)方法;答辯委員名單（姓名、職稱、專家工作單位）;旁聽人員參與途徑;答辯過程使用的錄音錄像工具，保存方式;投票表決方式。并且在提交申請(qǐng)前，答辯秘書應(yīng)對(duì)使用的會(huì)議平臺(tái)和錄音錄像方式、表決方式、電子簽名方式進(jìn)行預(yù)演、確認(rèn)，同時(shí)要確認(rèn)委員熟悉線上答辯、表決使用的平臺(tái)和流程，確保答辯過程不出問題。在答辯流程中，答辯秘書召集答辯委員、答辯人進(jìn)入線上會(huì)議平臺(tái)的會(huì)議室后，要注意會(huì)議室的發(fā)言權(quán)限管理等;需要對(duì)答辯全程（含宣布投票結(jié)果）錄音或錄像，同時(shí)對(duì)關(guān)鍵畫面截屏保留2～3張;答辯結(jié)束后，應(yīng)協(xié)助答辯主席立刻組織進(jìn)行投票表決，投票討論過程屏蔽答辯人和旁聽人員;將投票結(jié)果統(tǒng)計(jì)后告知答辯委員會(huì)主席，再次開放會(huì)議平臺(tái)，由主席宣布答辯結(jié)果和答辯成績，并對(duì)投票結(jié)果進(jìn)行電子簽名。線上答辯要保證真實(shí)、公開、完整、全程可記錄。答辯結(jié)束后，答辯秘書需及時(shí)將線上答辯錄音錄像等相關(guān)文件交學(xué)院審查，審查合格的，學(xué)院對(duì)該答辯進(jìn)行確認(rèn)復(fù)核，并報(bào)上級(jí)培養(yǎng)管理部門備案。審查不合格的，答辯無效，需重新答辯。如圖2所示。

根據(jù)參與的博士學(xué)位論文線上答辯，筆者認(rèn)為，線上答辯全程進(jìn)行電子記錄留存，公開可追溯，這一方面有助于學(xué)位論文質(zhì)量的回溯，另一方面也能更好地幫助答辯人進(jìn)行后期的論文完善。另外，線上答辯比線下答辯的所用時(shí)間長，有效交流時(shí)間更長，參與人數(shù)更多，從論文工作的科學(xué)問題、具體工作內(nèi)容和撰寫技巧等多個(gè)方面探討的內(nèi)容也更多，通過答辯人與答辯委員會(huì)的互動(dòng)，有助于論文質(zhì)量的提升，也提供了更多的資源讓旁聽的研究生可以學(xué)習(xí)到怎么更規(guī)范地提高論文創(chuàng)新和寫作能力。所以在后疫情時(shí)代，對(duì)必須進(jìn)行線上答辯的論文，培養(yǎng)單位要注意把關(guān)其前期送審評(píng)審環(huán)節(jié)，并跟蹤后期論文的修改完善環(huán)節(jié)，將可能出現(xiàn)的論文問題提前扼殺。

處于疫情形勢(shì)中，在不得已情況之下進(jìn)行的線上學(xué)位論文答辯，為我們也提供了一種新的思考，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)位論文答辯是否可以改變過去傳統(tǒng)的答辯形式，增加線上答辯常態(tài)化的形式。另外在帶來方便和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們還應(yīng)要思考，應(yīng)該用什么方式和舉措來更好地保障學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系的信息化建設(shè)。

五、結(jié)語

不畏浮云遮望眼，化鈍為利思篤行;鼎力前行待日晞，磨礱淬礪萬木春。后疫情時(shí)代，經(jīng)過疫情的淬煉，在反思和吸收疫情前的常態(tài)和疫情中非常態(tài)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上，研究生教育在享受線上方式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要注重管理層面上的制度化和個(gè)性化，知識(shí)傳授從“硬”灌輸?shù)健败洝睒?gòu)建，教學(xué)考核方式也應(yīng)從單一形式向多元化考核過渡，同時(shí)需要探索利用線上信息化等形式更好地把控學(xué)位論文質(zhì)量紅線，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，重構(gòu)研究生培養(yǎng)教育新常態(tài)，促進(jìn)研究生的自我內(nèi)涵式提高與自我管理能力的培養(yǎng)，最終在特殊的時(shí)期，使其能適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，成為德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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A Brief Analysis of Postgraduate Training in the Post-epidemic Era

MA Han-rui

（School of Earth Sciences and Engineering， Nanjing University， Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： The outbreak of COVID-19 epidemic has brought great challenges and new opportunities to postgraduate training. This paper summarizes and analyzes the changes that should be made in the online training of graduate students in the post-epidemic era， mainly from the aspects of management system guarantee of postgraduate online training， the model change of postgraduate online teaching， the exploration of postgraduate online scientific research guidance， the reflections on online thesis defense work. In the post-epidemic era and the "Internet+" era， while enjoying the advantages of online model， we should build a new normal model of postgraduate training， changing from rigid management to flexible management， from "hard indoctrination" to "soft construction"， so as to promote the connotative improvement of postgraduate training quality.

Key words： post-epidemic era; postgraduate training; "Internet+"