后疫情時代下研究生培養(yǎng)工作淺析

[摘 要] 新型冠狀病毒肺炎疫情給研究生培養(yǎng)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)和新的改革機遇。主要從研究生線上培養(yǎng)的管理制度保障、研究生線上課程教學的模式改變、研究生線上科研指導的方式探索、線上學位論文答辯工作的思考等方面出發(fā)，總結(jié)分析后疫情時代下，研究生線上培養(yǎng)工作的改變。后疫情時代和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，應在享受線上方式優(yōu)勢的同時，謀建研究生培養(yǎng)工作模式新常態(tài)，從剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥怨芾恚瑥摹坝补噍敗鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤败洏?gòu)建”，進而促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)涵式提高。

[關(guān)鍵詞] 后疫情時代;研究生培養(yǎng);“互聯(lián)網(wǎng)+”

[基金項目] 2019年度江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程項目“理學2類研究生教育指導委員會創(chuàng)新論壇專項”（2019-3-15）

[作者簡介] 馬晗瑞（1987—），女，河南商丘人，博士，南京大學地球科學與工程學院研究生工作辦公室行政管理人員，主要從事研究生招生、培養(yǎng)、學位等相關(guān)管理工作研究。

[中圖分類號] G643? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）16-0173-04? ? [收稿日期] 2021-02-01

2020年7月29日，全國研究生教育會議召開，習近平總書記對我國研究生教育工作作出重要指示：研究生培養(yǎng)工作要適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶1]。研究生培養(yǎng)應落實立德樹人根本任務(wù)，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，聚力內(nèi)涵式發(fā)展，持續(xù)推進人才培養(yǎng)模式改革。新冠肺炎疫情給研究生培養(yǎng)工作帶來了挑戰(zhàn)，根據(jù)疫情防控文件精神，高校部門心系行至，多措并舉，利用線上平臺落實完成疫情期間的研究生工作：線上課程教學、線上科研指導、線上學位論文答辯等。云端指導，在解決疫情帶來的難題同時，也讓我們“化鈍為利”，更重視思考研究生線上培養(yǎng)如何能在人才培養(yǎng)模式及質(zhì)量提高中發(fā)揮更大的作用，尤其是在當前“后疫情”形勢下，結(jié)合全國研究生教育會議精神，研究生培養(yǎng)應該探索何種模式與體系。

一、研究生線上培養(yǎng)的制度與組織保障

研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，在研究生培養(yǎng)全過程體系中，培養(yǎng)單位為確保人才培養(yǎng)目標，應建立內(nèi)部質(zhì)量保障體系——制度與組織保障。制度與組織保障體系水平的高低很大程度上取決于國家、學校、培養(yǎng)單位的教育理念，需要培養(yǎng)單位作為研究生培養(yǎng)的第一責任單位，強化主體意識，以提高培養(yǎng)質(zhì)量為導向，完善組織保障，從建立標準、完善管理制度、常態(tài)監(jiān)測、及時改進等方面，健全制度保障，從院系、導師、學生三個維度，明確與建立權(quán)責關(guān)系，構(gòu)建研究生培養(yǎng)體系，切實讓培養(yǎng)工作可以有章可依、有章可循。

疫情形勢下，線上并不意味著松散，研究生的線上培養(yǎng)模式建立同樣需要制度先行，需要確切的組織保障。后疫情形勢下，研究生培養(yǎng)單位在繼續(xù)做好疫情防控工作、守好抗疫成果的同時，更需要對返校與不能返校的研究生分類關(guān)注，全面掌握學生的思想動態(tài)、精神狀態(tài)和學習動態(tài)，了解學生遇到的問題，并充分調(diào)研總結(jié)研究生指導教師意見與建議，發(fā)揮導師研究生培養(yǎng)“第一責任人”的作用，同時結(jié)合學科特點，做好研究生培養(yǎng)工作規(guī)范與要求的制定，給出線上課程教學、線上科研指導、線上學位論文答辯與就業(yè)等切實可行的工作意見。在制度的執(zhí)行過程中，注重收集師生的情況反饋，積累經(jīng)驗，及時總結(jié)與調(diào)整，并配套相應的評價激勵機制。總體上看，從管理層面上，應該逐步由剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥怨芾韀2]。

二、線上課程教學思考

線上教學工作是研究生線上培養(yǎng)的重要組成部分。首先針對研究生課程，線上教學不能“一刀切”，對課程負責教師和教學團隊在課程準備、教學模式、授課方式等環(huán)節(jié)應細化教學工作要求，分類指導推進在線教學。建議授課教師根據(jù)不同學科、不同課程的特點和要求開展線上教學，做到“一課一方案”，并可采取“1+n”授課組合形式（1名授課教師，加n名分別負責網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂質(zhì)量反饋的助理）。利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學資源，提高教學設(shè)計能力，設(shè)計適當?shù)沫h(huán)節(jié)，調(diào)動學生課堂參與積極性，并及時關(guān)注選課學生的學習進度與反饋，改進課程授課方案，在授課內(nèi)容之外，適當進行課程書目布置、教學研討答疑、課后作業(yè)等互動。

線上教學具有很多優(yōu)勢，如：很大程度上整合了現(xiàn)有的教學資源;促進授課教師對已有的教學方案進行更新設(shè)計;提高了課程的靈活度，有利于學生克服互動畏懼，拉近師生課堂距離，增加了師生的課堂互動量;有利于教學秩序的監(jiān)督管理等方面，最終有利于課堂教學質(zhì)量的提高。但從另一個角度分析，線上教學不具備傳統(tǒng)課堂面對面交流、簡單明了的情感互動優(yōu)勢，對掌握學生知識接受程度、把控課堂紀律等方面，還有待加強。另外在教學評價與考核方面，線上教學因為更加開放化、個性化，相應地就要求課程考核不能再是傳統(tǒng)單一的知識記憶性考核，更應該注重從理解度的層面考查學生，進而促進學生思考理解的主動性，這也對現(xiàn)有的課程體系提出了新的要求。

疫情期間，以筆者所在的學院為例，面向?qū)W院全體研究生發(fā)放了“研究生居家學習情況調(diào)查”問卷，主要目的是了解研究生居家在線學習過程中遇到的問題。通過收回的360份問卷，了解到目前我院研究生線上課程學習遇到的困難除了網(wǎng)絡(luò)不暢外，主要集中在：聽課效率不高、作業(yè)完成困難、課后與老師溝通不便、內(nèi)容難以理解等（見圖1）。

綜合看，在后疫情時期，利用線上教學模式可以豐富研究生教學方式，促進已有課程體系的改革[3]，提高已有優(yōu)質(zhì)教學資源的利用，完善并創(chuàng)新課程考核體系與形式，在保障教學質(zhì)量前提下，同時提供了新的教學質(zhì)量評價方式。

三、線上研究生科研指導模式探索

研究生“放養(yǎng)”式培養(yǎng)一直以來受到較大的爭議，在疫情防控的特殊時期，導師與學生之間利用網(wǎng)絡(luò)等“無線”的形式交流，這也為探索研究生培養(yǎng)的“無線放養(yǎng)”新形式新思路提供了契機。聚沙成塔，集腋成裘，研究生培養(yǎng)單位應注重收集調(diào)研不同導師和課題組在疫情期間的研究生培養(yǎng)形式和做法，積累研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，證是黜非后，進行推廣交流。導師們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與課題組每位學生，尤其是面臨畢業(yè)的研究生保持緊密的聯(lián)系，采取指定文獻閱讀、定期討論學習工作進展、網(wǎng)絡(luò)視頻組會、海外聯(lián)合培養(yǎng)學生共同參與組會、網(wǎng)絡(luò)學術(shù)報告、師生在線每日工作表格監(jiān)督等多種方式靈活地推進研究生培養(yǎng)工作，做到學業(yè)指導“形分”而“神聚”（見表1）。“無線”科研指導的方式對學生的指定性更強，學生通過教師提出的個性化指導建議，進步明顯。同時，這種通過提升師生信息化手段利用水平，線上的科研指導，也可以增加研究生與國外課題合作者的學術(shù)交流，進而擴展學術(shù)視野。從科研素養(yǎng)的培訓方面講，線上的科研指導，可以促進學生自主學習、自主思考的內(nèi)涵式提高[4]。

另外，研究生的理想信念教育是研究生培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，也是貫徹全員、全方位、全過程育人的重要環(huán)節(jié)。德育的內(nèi)容與方式是研究生信念引導教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)，其需要理論豐富、論證科學、接地氣的教育內(nèi)容，疫情形勢下，研究生必然會通過各種媒介關(guān)注到各類信息的報道，并對社會制度有一些思考，導師可以從“德育”的角度，引導研究生關(guān)注黨情、國情、世情，適當?shù)亟Y(jié)合疫情期間正能量“戰(zhàn)疫”感人事例，將“三情”教育與學生自身的成長成才結(jié)合起來，貼近實際、貼近生活、貼近研究生本人，體現(xiàn)時代性，引導研究生科研品德與成才使命感的塑造[5]。

同時，針對不同的學科，線上科研指導也有不易解決的問題，以地質(zhì)學科為例，后疫情形勢下，在嚴格遵守防疫規(guī)定的前提下，線下野外工作與實驗室工作可以適當開展，但仍不可避免的有一些科研項目進程會受到影響。目前線上的方式還不能完全取代線下的工作。這種不可避免的問題，對學科提出了更高的要求，疫情形勢下應調(diào)整科研指導思路，結(jié)合大形勢，結(jié)合國家對于科研方向與科研評價調(diào)整的總體思路，指導學生面向國家重大需求和全球重大科學前沿進行高質(zhì)量的科研，并深入思考，做出創(chuàng)新性成果。

整體看，在線科研指導的知識傳授是在逐步從“硬”知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐败洝敝R構(gòu)建，這種方式能更好地培養(yǎng)、帶領(lǐng)學生在信息化的時代，學會利用網(wǎng)絡(luò)，篩選需要的知識，從大的數(shù)據(jù)流中掌握、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)自己的知識庫。

四、線上學位論文答辯相關(guān)工作思考

學位論文是研究生在攻讀碩士學位或博士學位階段學習情況和科研工作的最終總結(jié)，是展示研究生科研成果和表明學術(shù)水平的研究報告。疫情期間，為滿足研究生正常畢業(yè)的需求，很多院校開展了線上學位論文答辯工作。線上的學位論文答辯工作，應是在執(zhí)行正式答辯標準的前提下進行的，不能降低答辯標準的要求，這需要前期做大量細致的準備工作，包括答辯申請應具備的條件、申請內(nèi)容的細化、答辯流程的明確、答辯要求的規(guī)范等。線上答辯工作的初衷是以學生發(fā)展為中心，人性化地降低疫情對學生畢業(yè)時間的影響。但面對網(wǎng)絡(luò)公開化的情形，以及社會各界的關(guān)注與監(jiān)督，這項工作也對研究生培養(yǎng)單位、答辯委員會、導師和學生提出了更高的要求，需要答辯流程更嚴謹，學位論文質(zhì)量更高。

以筆者所在學院學生的答辯申請為例，應包含的內(nèi)容要涵蓋：答辯人信息（姓名、導師、學科專業(yè)名稱等）;答辯秘書信息;答辯時間及使用的線上會議平臺名稱、會議號;答辯前公示環(huán)節(jié)落實方法;答辯委員名單（姓名、職稱、專家工作單位）;旁聽人員參與途徑;答辯過程使用的錄音錄像工具，保存方式;投票表決方式。并且在提交申請前，答辯秘書應對使用的會議平臺和錄音錄像方式、表決方式、電子簽名方式進行預演、確認，同時要確認委員熟悉線上答辯、表決使用的平臺和流程，確保答辯過程不出問題。在答辯流程中，答辯秘書召集答辯委員、答辯人進入線上會議平臺的會議室后，要注意會議室的發(fā)言權(quán)限管理等;需要對答辯全程（含宣布投票結(jié)果）錄音或錄像，同時對關(guān)鍵畫面截屏保留2～3張;答辯結(jié)束后，應協(xié)助答辯主席立刻組織進行投票表決，投票討論過程屏蔽答辯人和旁聽人員;將投票結(jié)果統(tǒng)計后告知答辯委員會主席，再次開放會議平臺，由主席宣布答辯結(jié)果和答辯成績，并對投票結(jié)果進行電子簽名。線上答辯要保證真實、公開、完整、全程可記錄。答辯結(jié)束后，答辯秘書需及時將線上答辯錄音錄像等相關(guān)文件交學院審查，審查合格的，學院對該答辯進行確認復核，并報上級培養(yǎng)管理部門備案。審查不合格的，答辯無效，需重新答辯。如圖2所示。

根據(jù)參與的博士學位論文線上答辯，筆者認為，線上答辯全程進行電子記錄留存，公開可追溯，這一方面有助于學位論文質(zhì)量的回溯，另一方面也能更好地幫助答辯人進行后期的論文完善。另外，線上答辯比線下答辯的所用時間長，有效交流時間更長，參與人數(shù)更多，從論文工作的科學問題、具體工作內(nèi)容和撰寫技巧等多個方面探討的內(nèi)容也更多，通過答辯人與答辯委員會的互動，有助于論文質(zhì)量的提升，也提供了更多的資源讓旁聽的研究生可以學習到怎么更規(guī)范地提高論文創(chuàng)新和寫作能力。所以在后疫情時代，對必須進行線上答辯的論文，培養(yǎng)單位要注意把關(guān)其前期送審評審環(huán)節(jié)，并跟蹤后期論文的修改完善環(huán)節(jié)，將可能出現(xiàn)的論文問題提前扼殺。

處于疫情形勢中，在不得已情況之下進行的線上學位論文答辯，為我們也提供了一種新的思考，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學位論文答辯是否可以改變過去傳統(tǒng)的答辯形式，增加線上答辯常態(tài)化的形式。另外在帶來方便和優(yōu)勢的同時，我們還應要思考，應該用什么方式和舉措來更好地保障學位論文質(zhì)量監(jiān)控體系的信息化建設(shè)。

五、結(jié)語

不畏浮云遮望眼，化鈍為利思篤行;鼎力前行待日晞，磨礱淬礪萬木春。后疫情時代，經(jīng)過疫情的淬煉，在反思和吸收疫情前的常態(tài)和疫情中非常態(tài)的經(jīng)驗教訓基礎(chǔ)上，研究生教育在享受線上方式優(yōu)勢的同時，要注重管理層面上的制度化和個性化，知識傳授從“硬”灌輸?shù)健败洝睒?gòu)建，教學考核方式也應從單一形式向多元化考核過渡，同時需要探索利用線上信息化等形式更好地把控學位論文質(zhì)量紅線，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，重構(gòu)研究生培養(yǎng)教育新常態(tài)，促進研究生的自我內(nèi)涵式提高與自我管理能力的培養(yǎng)，最終在特殊的時期，使其能適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，成為德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧?/p>

參考文獻

[1]習近平.適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶N].人民日報，2020-07-30（1）.

[2]王竹立.后疫情時代，教育應如何轉(zhuǎn)型？[J].電化教育研究，2020，41（4）：13-20.

[3]鄭海霞，楊萍，李春玲，等.理工科大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)線上教學模式的研究與探索[J].科教導刊（下旬刊），2020（9）：

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[4]劉輝，吳海平，于程名.“雙一流”建設(shè)下拔尖博士研究生自我驅(qū)動能力培養(yǎng)研究[J].教育教學論壇，2020（19）：69-71.

[5]李玨，袁勛.“全過程”視域下研究生理想信念教育范式論析[J].高校輔導員，2020（1）：56-59.

A Brief Analysis of Postgraduate Training in the Post-epidemic Era

MA Han-rui

（School of Earth Sciences and Engineering， Nanjing University， Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： The outbreak of COVID-19 epidemic has brought great challenges and new opportunities to postgraduate training. This paper summarizes and analyzes the changes that should be made in the online training of graduate students in the post-epidemic era， mainly from the aspects of management system guarantee of postgraduate online training， the model change of postgraduate online teaching， the exploration of postgraduate online scientific research guidance， the reflections on online thesis defense work. In the post-epidemic era and the "Internet+" era， while enjoying the advantages of online model， we should build a new normal model of postgraduate training， changing from rigid management to flexible management， from "hard indoctrination" to "soft construction"， so as to promote the connotative improvement of postgraduate training quality.

Key words： post-epidemic era; postgraduate training; "Internet+"