融合勞動教育的小學數(shù)學教學實踐與思考

馮淑嫻

摘 要：作為小學數(shù)學教師，要精確分析數(shù)學教學過程中相關的教學資源以進行勞動教育，在融合勞動教育的小學數(shù)學教學中使學生形成數(shù)學學習的核心素養(yǎng)，促進學生數(shù)學知識的形成、勞動能力的培養(yǎng)和勞動意識的發(fā)展，讓學生能夠成為全面發(fā)展的優(yōu)秀勞動者。

關鍵詞：勞動教育;小學數(shù)學;融合教學

新課程改革全面落實，勞動教育在我國基礎教育中的地位越來越重要，但勞動教育在學校、家庭、社會各層面的教育教學中處于弱化地位，未達到素質(zhì)教育的基本要求。《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》中對學校基礎教育作出明確規(guī)定：“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。”這指引著中小學在勞動教育教學的全面實施開展。小學數(shù)學是注重開發(fā)思維的一門學科，學科性質(zhì)上來看與勞動教育沒有直接聯(lián)系，但作為小學數(shù)學教師，要準確分析以及利用數(shù)學教學過程中相關的資源進行勞動教育，在融合勞動教育的小學數(shù)學教學中使學生形成數(shù)學學習的核心素養(yǎng)，促進學生的勞動能力和勞動意識的提升和發(fā)展，讓學生長大后能夠成為全面發(fā)展的優(yōu)秀勞動者。那么如何把勞動教育靈活地有效地融入數(shù)學教學活動中呢？下面筆者從四個方面談談自己的想法。

一、活用勞動資源，培養(yǎng)勞動意識

小學數(shù)學是非常貼近生活的一門學科，很多數(shù)學知識都是從生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生的。仔細研究教材，很容易發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教材中新課的主題圖、課后練習插圖、解決問題的主題內(nèi)容、課后閱讀拓展“你知道嗎？”、數(shù)學名家介紹等都是豐富的勞動教育資源，有勞動場景熏陶、勞動工具的介紹、勞動知識的發(fā)展、勞動者事跡等，教材中雖然沒有明確勞動教育的內(nèi)容，我們可以適時地滲透，靈活地運用，成為最好的勞動教育資源。

在教學中，教師要深入研究教材，找出開展勞動教育最合適的資源，把勞動教育融合到數(shù)學教學過程中。首先利用教材中與勞動有密切關系教育內(nèi)容，提高學生對勞動的認識和培養(yǎng)愛勞動的情感，在數(shù)學學習過程滲透勞動知識并讓學生參與到勞動實踐過程中。例如植樹、烙餅、沏茶等內(nèi)容，都是與生活直接相關的勞動教育資源，在教學時可以加大勞動教育的比例，加深學生對勞動的認識。另一方面，要注意找出教材有關勞動場景、勞動工具、勞動知識、勞動者等的教育資源，通過情景熏陶、名家介紹、動手操作、活動實踐等方式對學生進行由淺入深、由滲透到實踐的勞動教育。如低年級的數(shù)學教材有很多主題圖“蓋房子”“農(nóng)家小院”“清潔教室”“整理校園”等都與生活中的勞動場景有密切關系，可以利用這些勞動教育的資源讓學生明白，農(nóng)民勞動為我們提供了生活所需的食物，工人勞動提高了我們生活的品質(zhì)。中高年級的教材有更多的名家介紹、動手實踐的內(nèi)容，在數(shù)學教學過程中抓準時機滲透勞動在生活中的重要性，讓學生動手實踐領會知識的形成過程，懂得尊重勞動者以及他們的勞動成果，從小培養(yǎng)學生愛勞動、尚勞動、重勞動的意識。

二、利用動手操作，提高勞動技巧

著名教育心理學家皮亞杰認為“知識來源于動作”。動手操作是學生掌握數(shù)學知識的重要方法之一，小學數(shù)學課堂上教師常常通過動手操作讓學生在活動中親身經(jīng)歷知識的形成過程，使學生真正理解和掌握知識。數(shù)學教學中的動手操作與勞動實踐有本質(zhì)的區(qū)別，但也有互通性，在嚴格意義上動手操作也是勞動教育的實施途徑之一，動手操作能提高學生的動手能力、實際操作能力，學生從中可以學到一些生活中簡單的勞動技能。

例如，在教學《烙餅問題》時，為了讓學生更好地理解烙餅的最優(yōu)方案所需要的時間，筆者為學生準備紙碟作為烙餅的鍋，圓片作為餅，先讓學生烙一個餅，感受烙餅這種勞動的過程。餅要烙兩面，一面3分鐘，一共要6分鐘。接著讓學生思考：“如果每次能烙兩張餅，烙好2張餅需要烙幾次？”有勞動經(jīng)驗的學生很快想出兩張餅一起烙，更省時間。這時繼續(xù)提問：“如果要烙好4張餅、6張餅和8張餅呢？”學生交流推出結(jié)論：烙餅的張數(shù)是雙數(shù)的最快時間=餅的張數(shù)×烙一面的時間。這時讓學生想一想烙3張餅要用多少時間。學生平時很少參加家務勞動，沒有烙餅的勞動經(jīng)驗，為了讓學生解決難點，同時學會烙餅這種勞動技能，筆者讓學生分組動手烙餅，在操作過程中找出烙餅的最優(yōu)方案：每次烙兩張餅，要烙三次，需要時間9分鐘。加入了動手操作的小組活動，學生都積極動手動腦，全程參與。這時筆者提出讓學生根據(jù)自己的勞動經(jīng)驗推出烙5張餅、7張餅、9張餅、11張餅的最優(yōu)方案需要的時間，同時解決烙餅問題的教學難點：如果餅的總數(shù)量是單數(shù)的，每次烙2張，剩下3張按最優(yōu)方法烙。學生在模擬烙餅的勞動過程中學會烙餅的方法，提高生活中的勞動技能;懂得把最優(yōu)化的思想方法用到勞動過程中會更省時間，促進勞動智慧的發(fā)展。這既解決了學習上的問題，又體驗到勞動的樂趣和成功的快樂。

三、開展綜合實踐活動，提升勞動能力

在小學課程中，綜合實踐活動能提升學生的勞動能力，可以通過角色扮演、勞動場景體驗、模擬勞作、主題活動等，讓學生感受勞動的艱苦和享受勞動的成果，從中獲得的勞動體驗和勞動情感能促進學生形成正確的勞動觀念，提升勞動實踐能力和綜合應用能力。

人民幣的換算和簡單計算知識點對學生來說十分抽象，為了讓學生更熟悉人民幣的換算和簡單計算，上完新課后，筆者開展了一次關于人民幣兌換和簡單計算的數(shù)學綜合實踐活動課。以“小小超市”為主題，用“角色扮演”的活動形式開展這次活動，借助“超市購物”場景，讓學生在購物過程中分別扮演貨架管理員、收銀員、顧客三種角色。學生分類擺放貨物，布置收銀臺，從中體驗貨架管理員用分類的知識擺放貨物、搬運貨物時的艱苦、遇到問題如何解決;收銀員在進行人民幣換算中怎樣才不發(fā)生錯誤、如何又快又準確;顧客如何在自己有限的金額中選購合適自己的物品，并能準確找換人民幣。角色扮演使勞動教育和數(shù)學活動相融，每個學生都投入到自己扮演的角色中，用學過的數(shù)學知識解決購物中的問題，提高人民幣換算和計算的能力，體驗不同勞動者的勞動過程，提高社會實踐經(jīng)驗和勞動能力。

四、巧用數(shù)學之美，感悟勞動創(chuàng)造美

小學數(shù)學的美體現(xiàn)在簡潔、對稱、完整和抽象。在小學數(shù)學教學中利用數(shù)學美，讓學生感悟在勞動中創(chuàng)造美。在小學數(shù)學教學中，學生自己動手創(chuàng)造出美麗的對稱圖案、有規(guī)律的排列、簡潔的公式或完美的圖形等，在創(chuàng)作過程中學生會產(chǎn)生的滿足感、獲得肯定和表揚時的成就感、欣賞作品時的愉悅感，這都是勞動中創(chuàng)造美的體現(xiàn)。

二年級軸對稱圖形是數(shù)學的對稱美的最好體現(xiàn)，出現(xiàn)的對稱圖案有我國傳統(tǒng)剪紙藝術、自然界的動物和植物、生活中的建筑物、數(shù)學中的圖形等。為了讓學生了解我國傳統(tǒng)民族的剪紙藝術，筆者選擇用形象生動的剪紙作品引入軸對稱圖形，體現(xiàn)這些賞心悅目的剪紙作品就是利用數(shù)學的對稱之美剪出來的，讓學生在欣賞剪紙藝術的同時，感受對稱的內(nèi)在美，領略剪紙世界的神奇和剪紙藝人勞動創(chuàng)造的美，感受勞動人民的聰明才智。欣賞完剪紙藝術后還有對稱的動物和植物、對稱的建筑物，使學生獲得大量感性經(jīng)驗。之后，加入動手創(chuàng)造環(huán)節(jié)，先讓學生“折一折”，折出能剪除對稱圖形的形狀，接著“畫一畫”，畫出自己喜歡的圖案，最后“剪一剪”，剪出自己心中的周對稱圖形。學生自由創(chuàng)造出自己喜歡的軸對稱圖形，感受剪紙藝術的精髓，感受勞動的快樂和勞動創(chuàng)造的美。

“小勞動，大智慧”，融合勞動教育的小學數(shù)學教學，讓學生在學習數(shù)學中融入勞動，在勞動過程中增長智慧，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀勞動者。

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