核心素養理念下提高小學數學 課堂教學的有效性

劉雪芳

摘 要：新課程改革大背景之下，當前小學階段數學課程教學體系和教學模式在不斷改變，將課堂教學的主體轉化為學生，而教師在課堂上主要起到引導學生學習的作用，利用有效的引導方式充分發揮學生的主動學習能力，強化學生的主人翁意識，進而有效促進學生的全面發展。文章主要闡述了核心素養理念下小學數學課堂教學有效性提升的具體策略。

關鍵詞：核心素養理念;小學數學;課堂教學的有效性

所謂的核心素養培養，主要指讓學生具備社會發展所必要的關鍵能力以及必備品格，同時發展學生的終身學習能力，使學生在掌握基本知識的基礎上，具有良好的道德品質以及個人素養。為了使學生未來能夠更好地發展，還要求學生能夠具備主動學習以及不斷學習的能力，并且在學習的過程中具有參與實踐的熱情以及敢于創新的勇氣。小學階段的學生的人生價值觀尚未發展完善，正是關鍵發展時期，教師在對學生的不良習慣進行糾正的過程中難度較低。因此，小學數學教師就需要以核心素養理念為依托，利用更加高效的教學方式提升教學效果，推動學生綜合素養發展。

一、加大對于教學方法的創新力度

小學階段的學生普遍具有強烈的好奇心，教師在實際組織教學活動的過程中需要充分利用學生的這一特點，結合恰當、合理的教學情境對學生進行引導，使課堂教學的效率能夠真正得到有效提升。教師在創設教學情境的過程中，可以選擇的方法有很多。教師可以通過一個故事或是一個視頻來創設教學情境，也可以借助學生身邊發生的事件來創設教學情境，由此來激發學生的課堂學習興趣，之后在課堂上引導學生，促使學生能夠主動探究問題，最終達到解決問題的目的，達成相應的教學目標。這與核心素養的教學和新課程改革的相關理念有著較高的契合度，這樣的教學模式是促進推動學生主體身份的有效措施，教學內容的選擇也始終圍繞學生的發展需求。除此之外，將翻轉課堂教學模式與數學教學相結合，以身份互換的形式開展教學工作，讓學生有機會當小老師，解答其他同學的疑惑，這種教學方式能夠使學生在課堂上具有較強的主人翁意識，活躍學生的思維，使學生之間的交流能夠得到有效深化。教師也可以借助這一機會了解學生在學習過程中存在的問題，進而提升課堂教學的針對性。另外，數學教師可以將游戲形式的趣味教學與數學課堂教學相結合，以此活躍教學氣氛，鍛煉學生腦部思維運轉的能力，促進學生學習積極性有效提升。

例如：在《圖形的運動》的教學活動過程中，教師可利用創新的教學方式引導學生，使學生在教師的演示之下更加直觀地感悟圖形的運動過程。這一方面能夠有效降低小學數學相關知識的抽象度，另一方面，能在一定程度上鼓勵和指導學生進行自主創新。而在學生掌握了基礎的數學知識之后，教師還可以在課堂上組織競賽活動，組織學生進行搶答，活動中得分最高的學生可以獲得教師的小獎勵，進而有效激發學生在課堂學習中的熱情。

二、合理應用新型的課程資源

伴隨著現代科學技術發展速度的進一步加快，信息技術對人們生活以及學習所產生的影響也越來越明顯。信息技術在教育領域的應用也取得了十分顯著的成效。從現階段的情況來看，網絡設備以及多媒體設備已經成了很多學校的基礎性設備，完善的網絡設備是促進教學效率提升的重要元素。實際組織課堂教學活動的過程中，教師也需要合理應用現代化的教學設備以及多媒體資源，借此來促進整體教學效率的提升，從而在現代化教學模式中發展學生核心素養。

例如：在教學《分數的意義和性質》過程中，由于這一部分知識具有較高的抽象性，在學生課前預習的階段，可以通過微課向學生傳授基礎知識，輔助學生預習。而在課堂教學過程中，教師也可以借助微課強化講解學生不易理解的知識點以及題型。針對學生一段時間的學習成果進行總結，幫助學生構建更加科學且完善的數學體系，從而促進數學核心素養的整體提升，使小學數學課堂教學能夠具有較高的有效性。

三、建立完善的教學反饋機制

所謂的教學反饋機制，主要指教師通過調研的方式調查學生的學習情況，進而了解自身在教學活動開展過程中所存在的不足，并在不斷的反思中持續優化自身的教學方法，使教學能夠更好地滿足學生實際的學習需要，促進教師整體教學水平的提升。在培養學生數學核心素養的具體實施過程中，符合其中所蘊含的以人為本的基本理念。教師對于教學活動的安排要能夠充分考慮學生的現實情況，避免教學活動脫離學生現實需要的情況出現，真正將學生當作是課堂教學的主人。而通過建立完善的教學反饋機制，能夠有效拉近教師與學生之間的距離，促使學生能夠及時將自己在學習中不理解的問題反饋給教師，方便教師及時對自己的教學方法進行更新，從而促進提升數學教學的質量和效率，多方面發展學生的核心素質水平。

例如：在小學數學《分數的加法和減法》的課堂教學中，由于分數加減法的計算法則與整數加減法的計算法則存在較大的差異，很多學生難以理解。對此，數學教師可以通過相應的教學反饋機制了解學生的疑惑點。研究發現，部分學生在學習本課的數學知識期間，把同分母分數相加，這在一定程度上反映了學生對于分數加減法內涵理解方面的不足。為了使問題能夠得到有效解決，教師可以通過畫圖或課件向學生出示將一個或幾個物體平均分的過程，讓學生理解分數加減法的真實含義，明白為什么同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。

通過相應的教學反饋機制，不僅能夠幫助教師及時根據學生的學習情況調整自己的教學方法，還能促進學生提升理解能力和學習效果，幫助學生擺脫以往單純進行知識記憶的數學學習方法，進而達到培養學生較強思維能力的教育目標。

四、重視學生自主學習能力的培養

學生的主動學習意識會在一定程度上影響他們的自主學習能力，更對課堂教學氛圍和教學效果有著一定的影響作用。在核心素養理念背景之下，越來越多的教師加大了對于學生自主學習能力培養的重視程度。現代社會是信息社會，伴隨著知識更新速度的進一步加快，學生學習的目的也不再僅僅是掌握相應的知識，而更多地是為了掌握相應的學習方法，發展自己的自主學習能力，進而支撐自身未來的發展。因此，應當將突出學生主體身份這一教學元素融入小學數學教學的各個環節中，充分激發學生的自主探索欲望和探究能力，利用創新教學方式，當學生的數學自主學習能力有了一定程度的提升之后，數學課程整體教學效率和教學效果便會得到進一步強化。

例如：在教學《小數的加法和減法》課程中，由于小數的加法和減法計算方法與整數的加法和減法計算方法有著諸多相似之處，不同之處就在于小數點的移動。對此，為了使學生的自主學習能力能夠得到有效培養，可以先引導學生回憶整數加法和減法的相關計算法則，借助整數加法和減法的相關計算法則，推導小數加法和減法的計算法則。學生在對知識進行學習和推理的具體過程中，可以充分感受主動獲取知識和探究知識的成就感，同時方法的掌握也能有效輔助他們后續的數學學習，進而實現學生自主學習能力的整體提升。

五、結語

綜上所述，核心素養大背景之下，要想有效提升小學數學課堂教學的有效性，教師既要加大對于教學方法的創新力度，提升數學教學的整體效果和教學效率，要通過加強注重創新教學方式作為基礎，同時需要合理應用新型的教學資源，教師要能夠通過相應的教學反饋機制持續不斷地反思自己的教學，不斷發現自身在教學中存在的問題，提升教學效果，使學生在教師的引導之下，自主學習能力能夠真正得到有效發展，進而達到提升學生綜合素養的目的。

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