基于“雙名工程”的上海體育名師培養(yǎng)及啟示

董翠香 鄭繼超 施利娟 馬德浩

關(guān)鍵詞：上海市;雙名工程;體育名師培養(yǎng);啟示

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師是教育發(fā)展的第一資源，也是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。中國(guó)特色的教育和人才培養(yǎng)，核心是培養(yǎng)能夠滿足黨、國(guó)家、人民和時(shí)代需要的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，關(guān)鍵在教師，更需要涌現(xiàn)出大批好老師、名教師。可見，新時(shí)代教師的教育和培養(yǎng)無疑是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，必須放在極度重要的位置來落實(shí)。

建設(shè)國(guó)際一流城市需要一流教育，而發(fā)展一流教育則需要一流的師資隊(duì)伍。上海市歷來重視對(duì)教師尤其是教育領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)，為了造就大批高素質(zhì)專業(yè)化學(xué)校體育骨干教師，推動(dòng)全市體育教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升，上海市教委根據(jù)國(guó)辦發(fā)[2016]27號(hào)等國(guó)家政策文件要求，充分發(fā)揮高校知名體育專家的引領(lǐng)、示范和輻射作用，在全市設(shè)立了“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名教師培養(yǎng)工程”計(jì)劃、三個(gè)“學(xué)校體育領(lǐng)軍后備人才”培養(yǎng)基地和上海市體育學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地。“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名教師培養(yǎng)工程”即“雙名工程”，它是上海市基礎(chǔ)教育名師培養(yǎng)最具代表性的政策舉措之一;三大基地包括側(cè)重于中小學(xué)體育教學(xué)方向的華東師范大學(xué)季瀏基地、側(cè)重于學(xué)校體育科研方向的上海體育學(xué)院陳佩杰基地和側(cè)重于大學(xué)公共體育方向的上海交通大學(xué)孫麒麟基地;上海市體育學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)徐阿根基地主要以“立德樹人”為核心，以課堂教學(xué)為抓手，開展體育學(xué)科的德育研究，探索體育學(xué)科德育的規(guī)律及育人功能。本文將重點(diǎn)對(duì)基于“雙名工程”的上海基礎(chǔ)教育體育名師培養(yǎng)進(jìn)行探討。

“雙名工程”憑借獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，為上海市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域培養(yǎng)了大批杰出校長(zhǎng)和教師，有力提升了上海市基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵和質(zhì)量，是上海基礎(chǔ)教育享譽(yù)世界的秘密，也是未來上海教育現(xiàn)代化的動(dòng)力引擎。那么，上海市“雙名工程”項(xiàng)目緣何開展？有何內(nèi)涵？取得了哪些成效？又是如何作用于體育名師培養(yǎng)的？我們從中又能得到什么啟示？本文將重點(diǎn)圍繞這幾個(gè)問題來展開探討，以期為國(guó)內(nèi)其他地區(qū)體育名師培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、上海市“雙名工程”發(fā)展概況

“雙名工程”是培養(yǎng)上海市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)領(lǐng)軍人才的品牌項(xiàng)目，是教育高端領(lǐng)軍人才科學(xué)化、規(guī)模化、制度化培養(yǎng)的實(shí)踐探索，涵蓋基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)科，聚焦專業(yè)成長(zhǎng)期的青年教師，該項(xiàng)目所培養(yǎng)的領(lǐng)軍人才為引領(lǐng)上海市中小幼師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮了重要作用。從2005年正式啟動(dòng)至今，該項(xiàng)目已經(jīng)走過了十余個(gè)年頭，現(xiàn)在已進(jìn)入到第四個(gè)“雙名”培養(yǎng)周期。為了使大家能夠?qū)ι虾Ｊ小半p名工程”項(xiàng)目發(fā)展的來龍去脈有一個(gè)總體且清晰的認(rèn)知，下面主要從“雙名工程”的緣起、發(fā)展歷程及成效、內(nèi)涵體系等方面進(jìn)行闡析。

（一）“雙名工程”的緣起

上海教育及其教師教育一直處于全國(guó)領(lǐng)先地位。早在20世紀(jì)末，上海市就率先開始了名師培養(yǎng)工作的探索與實(shí)踐，逐漸形成了獨(dú)具上海特色的“微笑模式”。該模式強(qiáng)調(diào)“抓兩頭、帶中間”，一頭是針對(duì)新教師培養(yǎng)的“見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)項(xiàng)目”，另一頭則是針對(duì)名教師培養(yǎng)的“雙名工程”，這就為2007年“雙名工程”的正式推行和實(shí)踐啟動(dòng)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)際上，“雙名工程”的緣起有著鮮明的時(shí)代特征：（1）進(jìn)入新世紀(jì)，高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，相應(yīng)地就對(duì)中國(guó)教師教育提出了新的更高要求。（2）當(dāng)時(shí)流行著“教育家在哪里”的社會(huì)之問，中央領(lǐng)導(dǎo)也提出“要倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”的要求，由此，“教育家辦教育”成為新的教育戰(zhàn)略（3）由于一批名校長(zhǎng)、教師退休，上海基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正面臨著師資隊(duì)伍“青黃不接”、新的領(lǐng)軍型校長(zhǎng)和教師后繼乏人的困頓局面。如何實(shí)現(xiàn)上海名師、名校長(zhǎng)的代際傳承成為擺在上海教育面前的一道緊迫課題。此外，“國(guó)際上對(duì)中國(guó)教師文化的重新認(rèn)可”及“學(xué)生學(xué)業(yè)成就的差距的根源在于教師工作的差距”也是“雙名工程”提出的時(shí)代背景。

（二）“雙名工程”的發(fā)展歷程及成效

上海“雙名工程”從啟動(dòng)至今歷時(shí)十余年，已完成3期，第4期于2018年開始，目前正在進(jìn)行中。總的來說，每一期“雙名工程”的培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)短不一，做法各異且處在不斷的探索進(jìn)步中。前三期共培養(yǎng)了近3000名學(xué)員，從中產(chǎn)生了158名上海市特級(jí)教師、105名特級(jí)校長(zhǎng)，共培養(yǎng)主持人221人。所有參與者（包括基地主持人在內(nèi)）在整個(gè)培訓(xùn)過程中都處在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中。

具體而言（表1）：第一期“雙名工程”（2005-2006年），共歷時(shí)2年，基地總數(shù)31個(gè)，其中名校長(zhǎng)基地8個(gè)，名師基地23個(gè)，主持人共32位，培養(yǎng)學(xué)員419位;第二期“雙名工程”

（2009-2012年），共歷時(shí)3年，基地總數(shù)56個(gè)，其中名校長(zhǎng)基地11個(gè)，名師基地45個(gè)，主持人84位，培養(yǎng)學(xué)員693位;第三期“雙名工程”（2012-2017年），共歷時(shí)5年，基地總數(shù)63個(gè)，其中名校長(zhǎng)基地13個(gè)，名師基地50個(gè)，主持人共105位，培養(yǎng)學(xué)員818位：第四期“雙名工程”（2018-2020年），在賡續(xù)前三期優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新拓展，包括“高峰計(jì)劃”。攻關(guān)計(jì)劃”和“種子計(jì)劃”三類，培養(yǎng)學(xué)員逾千人。其中“高峰計(jì)劃”37人，“攻關(guān)計(jì)劃”109人，攻關(guān)后備人員1047人，“種子計(jì)劃”有16個(gè)區(qū)在區(qū)域展開。另外，前三期“雙名工程”還舉辦了高級(jí)研修班，包括名校長(zhǎng)班和名師班，累計(jì)培養(yǎng)學(xué)員655人。

經(jīng)過十幾年的雙名人才培養(yǎng)實(shí)踐，上海市“雙名工程”發(fā)展成效可圈可點(diǎn)。一方面是培養(yǎng)了數(shù)千名基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才，其中包括數(shù)百位特級(jí)校長(zhǎng)和特級(jí)教師。另一方面是取得了較為豐厚的學(xué)術(shù)研究成果。“雙名工程”主持人與學(xué)員公開出版學(xué)術(shù)著作約350部，在市級(jí)以上刊物發(fā)表論文500多篇，整體上提升了上海基礎(chǔ)教育在全國(guó)乃至世界上的影響力和知名度。可見，“雙名工程”在促進(jìn)教師、校長(zhǎng)專業(yè)提升，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍整體發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，也為上海基礎(chǔ)教育綜合改革奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。同時(shí)，“雙名工程”孕育下的研究成果也構(gòu)建起了一座上海基礎(chǔ)教育的學(xué)術(shù)資源寶庫(kù)，豐富了上海教育意蘊(yùn)，鞏固了上海教育的“高地”地位，引領(lǐng)新時(shí)代上海教育向縱深發(fā)展。

（三）“雙名工程”的內(nèi)涵體系

“雙名工程”以政府為主導(dǎo)，充分整合了各方資源，為名校長(zhǎng)、名師的成長(zhǎng)打造了一個(gè)好平臺(tái)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索過程中，上海市“雙名工程”已逐漸形成了獨(dú)具自身特色的內(nèi)涵體系，即：以培養(yǎng)上海基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才為目標(biāo)，在上海市教委人事處領(lǐng)導(dǎo)下采取“市一區(qū)一校”自上而下的三級(jí)聯(lián)動(dòng)組織運(yùn)行機(jī)制，從專業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)并重的雙重維度構(gòu)建了“通識(shí)培訓(xùn)+學(xué)科培訓(xùn)+自主研修”三位一體的人才培養(yǎng)課程體系，確立了“自愿報(bào)名十層級(jí)篩選”的常態(tài)化學(xué)員遴選機(jī)制，形成了教研并重的評(píng)價(jià)理念，建立了“基地主持人帶隊(duì)+基地培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)方式，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。該圖是依據(jù)《“雙名工程”：上海教育現(xiàn)代化的動(dòng)力引擎》一文中的部分內(nèi)容提煉、加工、升華所得。

二、基于“雙名工程”的上海體育名師培養(yǎng)實(shí)踐

體育名師指那些具有很高的師德修養(yǎng)，教育教學(xué)效果好，工作業(yè)績(jī)突出，已形成自己獨(dú)特的教育思想和教學(xué)風(fēng)格，在其所在地區(qū)和系統(tǒng)中為同仁所熟知、為學(xué)生所歡迎、為社會(huì)所認(rèn)可、有相當(dāng)名氣和威望的體育教師。一名體育教師要想成為學(xué)科名師不僅需要自身不懈努力，也需要外力助推。培養(yǎng)大批體育學(xué)科名師是上海市“雙名工程”的主要目標(biāo)之一。

（一）體育名師培養(yǎng)概況

上海市“雙名工程”體育學(xué)科名師培養(yǎng)基地至今已經(jīng)有四期。事實(shí)上，第一期體育學(xué)科名師基地稱之為“高研班”，還不是實(shí)際意義上的體育名師基地項(xiàng)目。前三期的基地主持人有李華豐、徐阿根、沈建華等體育名特優(yōu)校長(zhǎng)及高校知名教授，共培養(yǎng)體育名師60位左右。第四期分為“高峰”“攻關(guān)”“種子”三大計(jì)劃，且每個(gè)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)也不相同（表2）。

（二）體育名師培養(yǎng)過程舉例

可以說，每一期體育學(xué)科名師培訓(xùn)內(nèi)容都很豐富多樣，每一年的體育學(xué)科名師培訓(xùn)安排也都科學(xué)充實(shí)。下面以第三期“雙名工程”體育學(xué)科二組沈建華教授基地2012年培訓(xùn)小結(jié)為例，對(duì)體育名師培養(yǎng)過程進(jìn)行介紹，可以點(diǎn)窺面。本案例源自2013年由上海市教育委員會(huì)匯編的《第三期“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程”2012年基地培訓(xùn)小結(jié)匯編》（表3）。

三、啟示

上海市“雙名工程”立足于“名師后備”培養(yǎng)，搭建起了一個(gè)出名師、建高地的好平臺(tái)。該項(xiàng)目基于名師的引領(lǐng)和輻射作用，旨在培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、理念先進(jìn)、視野寬廣、德才兼?zhèn)涞慕逃I(lǐng)軍人才，為上海教育奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科和人才基礎(chǔ)。于體育學(xué)科而言，該項(xiàng)目具有以體育名師培養(yǎng)基地方式打造“體育名師學(xué)習(xí)共同體”的“上海經(jīng)驗(yàn)”，為上海市基礎(chǔ)教育體育學(xué)科名師培養(yǎng)提供政策支持，具有創(chuàng)新意義與推廣價(jià)值。

（一）建立健全體育名師培養(yǎng)的組織管理與運(yùn)行機(jī)制

名師培養(yǎng)，制度先行。上海市“雙名工程”體育學(xué)科名師培養(yǎng)工作由市、區(qū)、校三級(jí)合作配合共同實(shí)施，其中包括上海市教委及相關(guān)直屬單位、區(qū)教育局（教師進(jìn)修學(xué)院/教育學(xué)院）以及各相關(guān)學(xué)校等部門，層級(jí)分明，分工明確，從而建立了自上而下三級(jí)聯(lián)動(dòng)的組織管理與運(yùn)行機(jī)制，為體育名師培養(yǎng)提供了良好的制度保障。可見，基于地區(qū)教育主管部門的主導(dǎo)作用，建立健全體育名師培養(yǎng)的組織、管理及運(yùn)行制度，才能為本地區(qū)的體育名師培養(yǎng)提供前提性服務(wù)和保障。

（二）基于“名師引領(lǐng)，師徒帶教”打造體育名師學(xué)習(xí)共同體

基地主持人是基地培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素“師徒帶教”是體育名師培養(yǎng)工作的重中之重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾乎所有榮獲“上海市教育功臣”稱號(hào)的普教系統(tǒng)名師、名校長(zhǎng)都曾擔(dān)任過“雙名工程”基地主持人。比如“人民教育家”于漪老師，上海市“雙特”（特級(jí)校長(zhǎng)、體育特級(jí)教師）徐阿根老師等。這些德業(yè)雙馨的基地主持人為學(xué)員集中研修、實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)配、呵護(hù)名優(yōu)教師養(yǎng)成提供了豐富的給養(yǎng)，也提升了雙名培養(yǎng)基地的含金量。可以說，基地主持人不僅在學(xué)研上帶教，其個(gè)人濃厚的教育情懷和育人風(fēng)范也時(shí)刻影響、感染著每一位基地學(xué)員。因此，在體育名師培養(yǎng)工作中要突出“名師效應(yīng)”，以名師育名師，召集一批本地區(qū)德高望重、功成名就的名師（含已退休者）擔(dān)當(dāng)基地主持人，充分發(fā)揮主持人的積極影響力和引領(lǐng)、輻射、示范作用，基于“名師引領(lǐng)，師徒帶教”打造體育名師學(xué)習(xí)共同體，更好地提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

（三）暢通體育名師基地學(xué)員遴選渠道，凸顯人本思想

上海市“雙名工程”在遴選學(xué)員方面，采取教師自愿報(bào)名和層級(jí)篩選相結(jié)合的方式，由此大批優(yōu)秀人才脫穎而出，成為基地學(xué)員，并逐步成長(zhǎng)為名師。事實(shí)上，“雙名工程”基地學(xué)員遴選方式一直處在不斷的創(chuàng)新變革中。比如第四期“雙名工程”“高峰計(jì)劃”體育名師基地就采用了雙向互選的方式，即學(xué)員可以選基地，基地也可以選學(xué)員，更科學(xué)合理，更具人性化。如此才能“大浪淘金”，照顧到更寬的面，掘取更寶貴的金。

（四）基于“理論+實(shí)踐”模塊，豐富體育名師培養(yǎng)內(nèi)容

上海市“雙名工程”基地學(xué)員研修不僅僅是從理論到理論，而是更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。從第三期“雙名工程”體育學(xué)科二組沈建華基地2012年培訓(xùn)小結(jié)中可以看出，體育名師培養(yǎng)主要采用了理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，同時(shí)更注重實(shí)踐育人。學(xué)員研修內(nèi)容主要包括聽課、看課、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)員在做中學(xué)，不斷提高學(xué)員自身專業(yè)技藝和業(yè)務(wù)能力。可見，在體育名師培養(yǎng)過程中注重實(shí)踐導(dǎo)向，既符合體育學(xué)科本身屬性，也更有利于體育名師的培育和養(yǎng)成。