提高小學語文課外閱讀有效性策略探究

胡霞琴

【摘? 要】隨著新課程改革的貫徹實施，教育教學方面對每個教師都提出了新的要求。如何提升課堂教學的有效性逐漸成為教師關注的焦點。如何提高小學語文課外閱讀的有效性呢？本文結合自己在新課程改革的教學實踐，從“激發閱讀興趣”“營造閱讀氛圍”“指導閱讀方法”“分享閱讀成果”“提高寫作水平”五個方面進行分析，談一談提高小學語文課外閱讀有效性策略探究。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;有效性

引言

一個人要構筑自己的文化力量最重要的莫過于讀書。書籍，猶如生命里的一盞燈，照亮我們人生的道路，讓我們對光明和溫暖滿懷憧憬和向往。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”少年兒童階段，正是人生吸收精神營養的最佳時期，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習慣，可以說影響他們的一生。喜歡閱讀，學會閱讀，終生閱讀，是一個現代人所應具備的基本素質。

《語標準文課程》指出：閱讀教學要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”當今社會信息高度發達，孩子面臨著太多的誘惑——電視、電腦、手機、游戲、網絡等，有的甚至沉迷其中不能自拔。面對這種現狀，如何讓孩子能靜下心來，親近閱讀呢？我在多年的教學實踐中從以下幾個方面進行了探究：

1.推薦好書，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心深處對閱讀產生主動需要。只有當學生在頭腦中樹立了強烈的閱讀意識，才能積極主動地去閱讀。以前我在農村小學工作，農村既沒有圖書館，又沒有閱覽室，孩子們甚至連買本都很困難。在這種情況下，怎么激發他們的閱讀興趣呢？我思考良久，最后從家里帶來一些書，再從書店買回一些，如：《西游記》、《水滸傳》、《伊索寓言》、《格林童話》、《愛的教育》、《鋼鐵是這怎樣煉成的》、《十萬個為什么》等等，一有空，我就在班上講給學生聽。他們一個個興趣盎然，瞧，就連平時最調皮的孩子，此時也能端坐在那兒，專心致志地聽故事。有時我故意停下來，同學們就急切地說“老師，請您再給我們講講嘛！”漸漸地學生的閱讀興趣變濃了，有的開始不滿足聽，就跑來向我借書看。

2.建立圖書角，營造良好的閱讀氛圍

長期聽老師講，遠遠不能滿足同學們的閱讀需求，對于有著濃厚閱讀興趣的學生他們會覺得“吃不飽”。于是我建議他們節約買零食的錢，每人每學期在老師的指導下購買一、兩本書，自己讀完以后，大家都把這本書拿到班上，建立一個圖書角，安排一名小小圖書管理員負責管理圖書。同學們都可以從這兒借閱圖書，讀完之后定期歸還。一學期下來，班上的學生能讀到許多好書。漸漸地，同學們對閱讀的興趣越來越濃厚了。課間，班上追逐打鬧的少了，手不釋卷的多了。看到這種情景我的內心感到無比的欣慰。不少家長告訴我原來孩子回家一寫完作業就跑去看電視、玩游戲，現在一有空就會主動讀課外書了。家長們也開始學會帶孩子到書店買書、去圖書館看書。

3.指導正確的閱讀方法，提高閱讀效率

學生的閱讀興趣雖然調動起來了，但是如果沒有正確的方法，課外閱讀的收效是微乎其微的。我發現有的孩子買了許多書，也很喜歡看，但是各方面的能力并沒有得到提高。這就是因為沒有掌握正確的閱讀方法。于是，我又教給他們一些正確的閱讀方法：

3.1精讀法

精讀法，就是對一些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言優美，文思雋永，情節生動，我就利用這些作品指導學生精讀，讓學生調動多種感官，做到眼到、手到、口到、心到，邊讀邊想，邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.2速讀法

當今社會，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。因此，教師應該指導學生根據自身需要選擇讀物進行速讀——對所讀的書、報，能做到不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要學生在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化，用最少的時間獲取盡量多的信息。

3.3做摘抄、寫讀后感

讀到文章中富有教育意義的警句格言，精彩優美的詞句、段落。我就會讓學生摘抄在讀書筆記上，有空的時候拿出來讀一讀，看一看，為今后的作文積累素材。每年的寒、暑假我都會給學生布置一項課外閱讀的作業，要求他們在假期認真讀兩三本課外書。做好讀書筆記，寫讀后感。開學的時候交上來，我會給他們精心批改，評講。在這兩年學校組織的暑假“讀一本好書”活動中，同學們踴躍投稿，取得了出色的成績。

4.開展讀書匯報會，分享閱讀成果

為了讓學生長期堅持閱讀，養成良好的閱讀習慣，保持課外閱讀的興趣，保證課外閱讀的質量，教師應及時檢查督促。為此，我每隔一段時間就在班上召開一次讀書匯報會，分享同學們的閱讀成果。匯報會的形式多樣，他們有的向大家推薦自己讀過的好書，有的向同學們介紹書中的英雄人物，講書中的精彩故事，有的談自己的讀書感受，還有的向大家展示自己的讀書筆記。對于課外閱讀做得好的學生，我會及時予以表揚和鼓勵，讓他們體會到成功的快樂。這樣學生就會愛上課外閱讀，良好的閱讀習慣也隨之養成了。現在班上形成了一股讀書的熱潮。同學們互相學習，你追我趕。閱讀的內容多了，學生的語文素養也就提高了。

5.以讀促寫，提高寫作水平

唐代大詩人杜甫曾經說過“讀書破萬卷，下筆如有神。”強調了多讀書的好處。的確，喜歡課外閱讀，具有一定的獨立閱讀的能力，將為一個人的習作打下良好的基礎。在學生達到一定的閱讀量時，我要求他們將讀寫結合起來，以讀促寫。我經常安排學生進行有征對性的閱讀和寫作。讀了一些寫人記事的文章后，要求他們進行寫人記事的習作練習;讀了大量寫景狀物的文章后，練習用自己的筆來描繪身邊的美景;讀完寓言、童話故事以后，讓學生發揮想象來編寫一個小故事等。學生寫的好的文章，我會拿到班上朗讀，有的在班級上的“習作天地”展示出來。同學們的積極性可高了。就連原來一遇到寫作就頭疼的學生現在也能象模象樣地寫文章了。看到同學們的點滴進步我感到無比欣慰，也覺得這與他們平時的課外閱讀密不可分。

總而言之，小學階段的語文教學，是為學生今后的學習打下堅實的基礎。閱讀與寫作都是語文教學的基礎內容，也是學好語文的關鍵。因此，我們教師要多方面研究促進閱讀和寫作的教學策略，從而使學生的語文素養得到有效的提升。

參考文獻

[1]中小學語文教學新課標

[2]侯雪燕.以讀促寫，創新小學語文寫作教學新形式 [J].華夏教師，2019（14）：31-32

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