踐行教學做合一思想追求高效初中語文課堂

任軍杰

摘 要：基于當前的時代背景，高效課堂的構建成為初中教學的首要任務。如此，不但能夠有效促進學生自身思維模式得到不斷發展，而且對其語言能力的提升也能帶來諸多益處。所此，教師可以嘗試采取教學做合一的方式，優化教學模式，進而提升教學活動的綜合水平。文章分析了初中語文教學的現狀，并對教學做合一理念的應用方法進行探究。

關鍵詞：初中;語文教學;教學做合一;高效課堂

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.052

在傳統的語文教學中，教師往往重視教而忽視學生的學，對于學生的做，也就是實踐更是無從談起。在這樣的教學課堂中，教師是教學的主體，是課堂的完全掌控者，學生只能被動地學習。這樣的教學形式使得教學活動的整體質量未能達到預期目的，出現了多方面的問題。

一、教學做合一的主要內涵

教學做合一的理念最早是由我國著名教育家陶行知先生提出的，其基本理念是“教學”“學習”及“實踐”本身屬于同一件事情，彼此之間有著緊密的聯系。教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法，教與學都以做為中心。在做上教的是教師，在做上學的是學生。因此，教師在授課的時候，理應基于實踐本身進行教學，引導學生完成知識學習。這其中，前者的主體是教師，后者的主體是學生。由此可以看出，教學做合一理念主要是以實踐活動為基礎，引導學生將理論內容和實踐活動結合在一起，以此使得知識內容的應用效果得到全面增強[1]。

二、初中語文教學的實際現狀

（一）教師觀念十分落后

由于長期受應試教育的影響，如今依然有很多語文教師的教學理念較為陳舊，單純認為學生進行語文知識學習的主要目的是應對之后的中考。因此，只要掌握一些基礎知識并懂得如何解題即可，而對于是否能夠完全內化知識內容，是否可以在實際生活中進行應用，沒有任何關注。因此，很多學生對于語文教學便會產生一定的反感情緒，很難體會到其中的樂趣所在，覺得整個課堂教學極為枯燥。這樣一來，學生的實際水平自然很難得到提高，即便掌握了知識，當其未來進入高中或者大學學習之后，也會慢慢忘記。

（二）對《課程標準》理解存在偏差

基于《課程標準》的要求可知，初中語文教師在進行授課的時候，理應將學生的個人發展作為核心內容，促使學生的綜合素養得到提高。因此，教師在授課的時候，應該嘗試著對學生的聽力、表達、閱讀以及寫作等基礎能力進行培養，并以此為核心，對教材內容進行深入的挖掘，完成人文教學的基本工作，提升學生的綜合素養。但是，當前很多教師對此很難做到有效把握，仍然采用傳統的教學方法進行授課，根本沒有考慮學生的實際學習情況。如此，自然會使整個教學活動變得極為僵化，學生很難有效完成學習任務，自身能力的提高也會受到多方面的限制。

三、初中語文教學質量不佳的原因

基于上文內容可知，當前初中語文教學的整體質量不佳，從而影響了學生學習水平的提高。一般來說，造成這一情況的原因主要分為三類。

其一，初中語文教師對于教學活動的定位不夠準確。初中教育屬于小學教育和高中教育的過渡階段，由于中考給學生帶來的壓力非常大，因此教師在教學中很難將語文教學活動的基本功能全部發揮出來，從而影響了學生學習能力的提升。

其二，教師團隊結構缺乏合理性。在很多學校中，語文教師基本上都以老教師為主，而年輕教師的整體數量非常少。這些教師盡管教學能力非常強，且有著非常豐富的基礎知識，但是教學觀念已經完全固化。常年應用同一種教學模式進行教學，很難在短時間之內完成改變。因此，整個教學團隊的實際表現便會與時代要求相脫離，進而影響了教學活動的正常開展。

其三，部分地區的教學資源有限。現如今，雖然國家對于教育工作非常重視，但是很多地區依然存在教育資金投入不夠合理的現象。城市教育的整體投入非常高，教師資源豐富，基礎設施完善。而一些農村地區的整體投入就相對較少，師資水平有限，基礎設施也存在諸多缺陷。如此，自然會對初中教育帶來諸多影響[2]。

四、在初中語文教學中應用教學做合一理念的方法

（一）創設良好的教學氛圍

語文知識內容繁多，很多學生由于理解水平有限，無法真正融入教學活動之中。因此，教師應對教學方法進行深入研究，對于不同的課文，應結合學生的學習情況以及性格特點等，選擇最為合理的教學方式進行教學，為學生創設良好的教學環境，引導學生進入相應的教學氛圍之中。當學生真正能夠融入教學氛圍之中后，自然能夠做到聚精會神，時刻保持注意力，認真聆聽教師對于課文內容的講解和分析，并積極與教師進行互動，回答教師所提出的問題。通過這種方式，學生的主觀能動性自然會被有效激發，自主認識到語文學習的價值和意義所在。

（二）明確學生的主體地位

為了有效開展教學做合一活動，教師應轉變自身陳舊的教育思想，將學生作為教學的主體，并給予充分的尊重，將學生的主觀能動性全部激發出來。為此，教師應嘗試采用不同的教學方法進行授課，有效吸引學生的注意力，讓學生逐步感受到語文學習的樂趣所在，轉變學習的態度，變被動學習為主動學習。長此以往，即便教師沒有要求，學生也能自主進行預習，完成課文閱讀，認真思考，帶著疑問進入課堂學習之中，進而提升教學的整體質量。

（三）引導學生積極探究

對于初中語文教學來說，綜合類實踐活動是最為常見的一類教學形式，能夠將課內知識學習和課外練習有機地整合在一起。基于活動本身的形式，教師應組織學生展開深入的探究活動。依靠這種方式，能夠真正讓學生在練習的過程中完成學習任務。綜合實踐活動的核心內容便是實踐，有著非常強的開放性特點，而具體形式也有很多，包括知識競賽、課題研究、方案制訂等。教師可以根據學生的學習情況以及教學內容與教學任務，對活動方案進行明確，引導學生參與其中，進行積極的探究。如果遇到一些難度較大的學習任務，教師還可以安排學生進行合作研究，共同完成學習任務，進而增強自身水平[3]。

（四）開展生活實踐

語文知識本身來源于生活，語文教材中包含了大量經典的優秀文章，每一篇文章都是基于作者對于生活的感受和認知撰寫而成。早期教師在進行語文教學的時候，總是一味地對教學內容進行講解。但是由于作者所處的年代和學生相離甚遠，學生很難站在作者的角度自主思考，從而影響了教學效果。因此，教師需要加強教學和生活之間的聯系，引導學生在完成知識記憶后，嘗試對其慢慢內化，并在生活之中進行有效的應用，解決一些實際性的問題。由此可以看出，在開展教學做合一活動的時候，實踐練習是其中非常重要的基礎性內容。當學生投入實踐練習之后，通過探究活動，不僅能達到與他人溝通交流的目的，而且促進自主完成知識記憶。如果學生遇到無法解決的困難，教師可以適當介入，為學生進行點撥，幫助其完成知識結構的構建，真正意義上提升學生的學習水平。

（五）開展網絡教學

現如今，信息技術已經有效滲透到多個領域，促使各個行業取得了非常大的進步。而網絡教學平臺有著較強的功能性特色，使用效果極為便捷。從某種角度來說，如果網絡平臺足夠完善，可以直接對教學活動的每一個環節起到有效的支撐。教師不僅能夠借助網絡教學平臺展開備課，制作相關課件，還能直接在網絡平臺上完成作業的批改，與學生之間進行交流，分享彼此的看法。由于這種方式不會受時間以及空間條件的限制，隨時隨地都可以開展，因此能夠有效滿足學生自主學習以及自主檢測各方面的需求。不僅如此，由于網絡中的資源數量很多，尤其是一些新型視頻資源，可以對學生的多重感官起到刺激作用，相比于枯燥的課堂教學，學生們顯然對于這種學習方式更為喜愛，從而能夠提升教學的綜合質量。

（六）引導學生積極實踐

對于語文知識學習來說，最為常見的方法便是閱讀和記錄，也就是通過大量文章閱讀以及大量練筆，幫助學生完成知識記憶和內化。因此，教師需要根據學生的情況，為其打造獨特的開放性學習體系，促使學生不斷提升自身水平。一般來說，應用的方法有很多，但是需要學生長期堅持，因此可以嘗試從一些簡單的內容入手。比如，每天或每個星期單獨制作一張微型卡片，將自己一周內閱讀的所有文章篇目全部記錄下來，并在旁邊附上自己的心得體會以及學到的相關知識內容;每個月，教師可以抽出一堂課的時間，開一次讀書報告會，通過抽查的方式，讓學生上臺講一講自己近期的閱讀情況。大家靜心聆聽，相互分享，能夠接觸到更多教材之外的學習內容。這樣一來，學生的口語交際水平便會得到全面提高，自身的口語表達能力也會達到更高層次[4]。

綜上所述，在傳統的語文教學中，由于教師的教學理念存在偏差，所以在實際教學中所采用的教學方法存在多方面的問題，導致很多學生對于語文學習缺乏興趣，影響了教學質量。因此，教師可以嘗試對語文教學方法進行深入研究，貫徹教學做合一的基本理念，關注學生的實踐能力，并以此為基礎展開引導，促使學生在練習的過程中完成知識學習，并通過內化將知識內容轉變為自己的實踐技能。這樣一來，不僅學生的實際語文學習水平有了大幅度的提升，而且對于學生綜合能力與語文素養的全面提升具有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]黃雅莎.踐行教學做合一思想追求高效的語文課堂[J].福建陶研，2018（3）：79.

[2]李小滿.教學做合一創造高效語文課——如何在初中語文課中滲透教學做合一思想[J].當代教研論叢，2018（1）：55.

[3]沙永利.在小學語文教學中努力踐行“教學做合一”——以《海底世界》教案為例[J].考試（教研版），2012（12）：170.

[4]潘天鋒.“教學做合一”搭起高效課堂的臺階[J].作文成功之路（中旬），2015（2）：90.