趣味田徑項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用策略研究

王福東

摘 要：將趣味田徑項(xiàng)目融入小學(xué)體育的教學(xué)活動(dòng)中，能夠在一定程度上改變學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)不愿參與的現(xiàn)狀，讓他們在更積極、主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)中提升身體素質(zhì)。特立足于此，先對小學(xué)趣味田徑項(xiàng)目在體育教學(xué)中的融合意義展開了分析，緊接著圍繞“如何做”提出了教師轉(zhuǎn)變認(rèn)識并提升能力、激發(fā)學(xué)生興趣、趣味示范、分層訓(xùn)練、多元活動(dòng)等策略，以期能夠?yàn)橥蕚儙硪欢◣椭?/p>

關(guān)鍵詞：趣味田徑;小學(xué)體育;應(yīng)用意義;策略分析

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.082

近些年來，隨著新課改的提出和不斷深化，素質(zhì)教育再次進(jìn)入了大眾視野，“如何培養(yǎng)既擁有良好知識儲備又具有強(qiáng)健身體素質(zhì)的學(xué)生”成為全社會(huì)思考的問題。因此，小學(xué)這一最為基礎(chǔ)的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)工作，也越來越注重對學(xué)生的身體素質(zhì)培育，體育教學(xué)重新得到了重視。但縱觀當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、運(yùn)動(dòng)動(dòng)力不足等問題明顯存在，不僅嚴(yán)重制約了教學(xué)活動(dòng)的開展，更是限制了他們的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展乃至身心健康成長。面對該問題，作為教師，有必要將“趣味田徑項(xiàng)目”這一符合小學(xué)生年齡與思維特征、運(yùn)動(dòng)能力的活動(dòng)融合在體育教學(xué)當(dāng)中，通過發(fā)揮其最優(yōu)價(jià)值促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展。

一、趣味田徑項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高“教”與“學(xué)”趣味性

將“趣味田徑項(xiàng)目”應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，最突出的意義就是能夠在極大程度上提高“教”與“學(xué)”的趣味性。對教師來說，設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)的過程，就是站在學(xué)生的角度上尋找“趣味教學(xué)方法”的過程。毫無疑問，在這樣的狀態(tài)下，無論是活動(dòng)本身的“有趣”還是教師教學(xué)手段的“風(fēng)趣幽默”，都能極大助力“體育教學(xué)與學(xué)習(xí)乏味性”的降低，改變體育課堂的“沉悶”之態(tài)，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）尊重學(xué)生主體性并促進(jìn)參與

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中融入“趣味田徑項(xiàng)目”，本質(zhì)上是從“尊重學(xué)生主體地位”的角度出發(fā)的。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、注意力易于分散，更容易被“有趣的事物”吸引目光，進(jìn)而改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。對此，將“田徑項(xiàng)目”應(yīng)用在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中、并從他們的年齡特點(diǎn)和行為特征出發(fā)適當(dāng)添加趣味元素，可以讓他們在“學(xué)習(xí)”和“參與運(yùn)動(dòng)”的過程中產(chǎn)生更多“自己的興趣在被尊重”“學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)是輕松的”之感，進(jìn)而更主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)乃至課外實(shí)踐中來。

二、趣味田徑項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)中的融合策略

（一）教師轉(zhuǎn)變項(xiàng)目認(rèn)識，改變教學(xué)思維

所謂“意識決定行動(dòng)”，思維作為意識的另一種表現(xiàn)形式，在無形中影響著教師對體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教育方法的選擇。只有對“體育教學(xué)”和“趣味田徑項(xiàng)目”均形成了正確的認(rèn)識，教師才有可能在二者之間建立起更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹叭诤蠎?yīng)用”思維，才有機(jī)會(huì)以更加科學(xué)的教學(xué)思維支持促進(jìn)學(xué)生更加積極和高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。相反的，若教師本就對“趣味田徑項(xiàng)目”乃至“體育教學(xué)”缺乏正確的認(rèn)識，他們就不會(huì)積極設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也就自然而然地受到了限制。這也就意味著，將“趣味田徑項(xiàng)目”應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中以作優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生成長之用，教師們首先應(yīng)落實(shí)的一項(xiàng)工作，就是轉(zhuǎn)變自身對于“趣味田徑項(xiàng)目”的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)、刻板的體育教學(xué)思維[1]。這樣一來，伴隨著認(rèn)識和思維的正向變化，他們就會(huì)形成更加清晰的“融合”教學(xué)思路，學(xué)生也自然有了更多新的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升教學(xué)能力

除認(rèn)識和思維之外，教師的專業(yè)化教學(xué)能力也影響著他們對于體育教育方法的選擇以及活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)限制著學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展。簡單來說，越是具備良好專業(yè)能力的教師，越能夠在對“將趣味田徑項(xiàng)目應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中”的積極意義形成正確認(rèn)識和清晰思路之后，采取更加科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為其“學(xué)技巧”和“動(dòng)起來”提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)保障。但是，縱觀當(dāng)前小學(xué)體育教師們的專業(yè)能力發(fā)展情況，存在著一些“教師專業(yè)能力與現(xiàn)實(shí)深度教學(xué)需要不匹配”的問題，阻礙了“融合”教學(xué)的落實(shí)。因此，無論是從解決這一現(xiàn)實(shí)問題的角度出發(fā)，還是立足于“讓趣味田徑項(xiàng)目活動(dòng)在體育課堂上更好地展開”上，教師們都要積極對與“體育教學(xué)”“趣味田徑”相關(guān)的專業(yè)知識，尤其是“如何教”展開學(xué)習(xí)，以便更好地提升自身專業(yè)化教學(xué)能力。如此，伴隨著教師人才培養(yǎng)水平的提升而到來的，必然是學(xué)生在更正確的學(xué)習(xí)下的積極成長。

（三）以激發(fā)學(xué)生興趣為先引領(lǐng)學(xué)習(xí)

常言道：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對教師教授的知識感興趣，他們才會(huì)不遺余力地、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最終在持續(xù)的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐中提升自身相關(guān)能力、素質(zhì)素養(yǎng)。反之，若學(xué)生本身就對學(xué)科知識、課程活動(dòng)缺乏足夠的興趣，無論教師采取的教學(xué)方法多么科學(xué)，最終他們“學(xué)”和“做”的效果都會(huì)是差強(qiáng)人意的。而在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師已經(jīng)有意識地融入了“趣味田徑項(xiàng)目”，希望借此培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)興趣，但在具體實(shí)踐上，很多教師做得還不是十分好，學(xué)生還是會(huì)經(jīng)常暴露出“興趣不足”的問題，嚴(yán)重影響了他們對于“田徑項(xiàng)目”乃至“體育課程”的參與。此時(shí)，教師就需要想方設(shè)法地激發(fā)他們的興趣，尤其是對于“田徑項(xiàng)目”的興趣[2]。講著名田徑運(yùn)動(dòng)員的趣味故事、播放經(jīng)典田徑比賽的精彩視頻片段均是不錯(cuò)的選擇。通過“聽故事”和“看比賽”，在“榜樣力量”和“比賽氛圍”“運(yùn)動(dòng)精神”的影響下，他們的運(yùn)動(dòng)興趣自然會(huì)有所提高，“教”和“學(xué)”也就會(huì)水到渠成，更加輕松高效。

（四）以動(dòng)作趣味示范為輔，促進(jìn)學(xué)習(xí)

與其他文化課的教學(xué)不同的是，體育學(xué)習(xí)以“學(xué)動(dòng)作”“學(xué)技巧”為主，目的在于讓學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作，在保證“運(yùn)動(dòng)美感”的基礎(chǔ)上提高運(yùn)動(dòng)能力，以便讓他們在課堂外也能運(yùn)用相關(guān)技巧參與運(yùn)動(dòng)，提升自我。尤其是在“田徑項(xiàng)目”中，更是要將“田徑運(yùn)動(dòng)”的技巧傳授給學(xué)生，只有掌握了技巧，他們才能更有信心地參與“學(xué)”和“實(shí)踐”，才能更輕松地“跑起來”。這也就意味著，將“趣味田徑項(xiàng)目”應(yīng)用在“小學(xué)體育”教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對“動(dòng)作技巧”的講解，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。在這一環(huán)節(jié)，為讓學(xué)生更好地理解并把握技巧，教師的示范是必不可少的。但是，傳統(tǒng)的教師示范動(dòng)作過于“一板一眼”，在這種狀態(tài)下，學(xué)生經(jīng)常是既難以迅速掌握，又容易降低興趣。此時(shí)，教師就需要在示范中適當(dāng)添加趣味動(dòng)作，甚至還可以選擇直接借助多媒體播放趣味動(dòng)作分解視頻等方法，以便更好地增強(qiáng)“動(dòng)作示范”“技巧傳授”的趣味性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）注意拓展延伸，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)

體育運(yùn)動(dòng)，“動(dòng)”是最主要的。也就是說，將“趣味田徑項(xiàng)目”應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，組織活動(dòng)也是必不可少的，只有在活動(dòng)中，學(xué)生才能真正地“動(dòng)起來”“跑起來”，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對技巧的掌握，提升“動(dòng)”和“跑”的能力素質(zhì)。但是，在傳統(tǒng)模式下，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過于單一，經(jīng)常局限在“圍著跑道跑步”上，導(dǎo)致“項(xiàng)目活動(dòng)看似有趣、實(shí)則無趣”的情況出現(xiàn)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。這也就意味著，在新的教育環(huán)境下，教師必須對“趣味田徑項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，拓展設(shè)計(jì)活動(dòng)的思路、延伸落實(shí)活動(dòng)的空間，以更加多元的活動(dòng)如曲線跑、障礙跑、接力跑等，不斷豐富“趣味田徑項(xiàng)目活動(dòng)”的形式，為學(xué)生提供更多“學(xué)”和“做”的選擇。這樣一來，學(xué)生可參與的活動(dòng)越來越多，他們的參與積極性自然會(huì)越來越好，“教”和“學(xué)”的效果自然會(huì)更加良好。不僅如此，在如此的“多選擇參與”和“趣味運(yùn)動(dòng)”中，他們還能更深入地感受到運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特樂趣和魅力，這對于促進(jìn)其他體育教學(xué)活動(dòng)落實(shí)、提高整個(gè)體育教學(xué)有效性來說，都是大有裨益的。

（六）尊重生生差異，落實(shí)分層訓(xùn)練

由于在個(gè)人體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)等方面存在不同，不同學(xué)生在體育學(xué)習(xí)以及“田徑運(yùn)動(dòng)”中會(huì)呈現(xiàn)出一定差異性，這些差異不僅在無形中影響著他們對于“參與何種形式的活動(dòng)”以及“如何參與活動(dòng)”的選擇，更是制約著他們在“學(xué)”和“做”之后的收獲。對此，如果教師在開展體育教學(xué)工作、圍繞“趣味田徑項(xiàng)目”組織訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，并未完全尊重生生之間的差異，必然會(huì)造成“教學(xué)并不完全適合每一名學(xué)生”“部分學(xué)生會(huì)在參與中得不到想要的收獲”等問題出現(xiàn)，最終嚴(yán)重阻礙“全面培養(yǎng)人才”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。這也就意味著，將“趣味田徑項(xiàng)目”應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要給予學(xué)生之間的差異足夠的尊重，從“因材施教”角度出發(fā)，積極落實(shí)分層訓(xùn)練，在保證基礎(chǔ)教學(xué)順利落實(shí)和拓展延伸穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)的前提條件下，圍繞不同學(xué)生表現(xiàn)出來的差異化特征，尤其是體質(zhì)差異，分別設(shè)計(jì)更加適合他們的訓(xùn)練任務(wù)和教學(xué)方法[4]。如此，學(xué)生能夠在適合自身的方法指導(dǎo)下加入更加適合自己的訓(xùn)練當(dāng)中，他們自然能夠?qū)⒆陨磉\(yùn)動(dòng)素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上提升到新的層次上，進(jìn)而在不斷“提高”中實(shí)現(xiàn)更均衡的成長，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)身健體”“提高田徑運(yùn)動(dòng)能力”“熱愛體育”等目標(biāo)。

總而言之，將趣味田徑項(xiàng)目融合在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠在極大程度上增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更積極且主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中，對提升其運(yùn)動(dòng)能力、強(qiáng)健其體魄有著十分積極的意義。作為教師，在開展體育課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身對于“趣味田徑項(xiàng)目”的刻板認(rèn)識，優(yōu)化單一的“體育教學(xué)”方法，提升自身教育水平，不斷將趣味思想、田徑項(xiàng)目滲透到學(xué)科教學(xué)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在尊重每一名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)差異的基礎(chǔ)上組織他們參與更多趣味田徑運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，以便借助田徑運(yùn)動(dòng)能力的提升，更好地促進(jìn)其體育綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳林章.趣味田徑在小學(xué)體育中的作用見解[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（7）：185.

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