中學語文教學中弘揚傳統文化策略研究

郭元興

摘 要：中學新課標將文化置于首要位置，要求教師在開展中學語文教學時，應根植于傳統文化，將優秀傳統文化滲透在語文教學過程中，最終促使學生在語文學習的過程中，感悟優秀傳統文化的魅力，增強學生的文化素養，最終實現學生的全面發展。本文以中學語文教學作為研究切入點，對優秀傳統文化弘揚現狀進行了分析，并在此基礎上提出了具體的弘揚策略。

關鍵詞：中學語文;新課程;弘揚;傳統文化

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.038

中華民族文化源遠流長、光輝燦爛，貫穿于教育的始終。語文新課標明確提出了要求：語文課程對于繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強義務教育階段學生對本民族優秀文化的認同感、民族創造力和凝聚力，具有無可替代的優勢。基于此，教師在開展中學語文課堂教學的時候，必須要結合中學階段學生的年齡特點，借助語文教學內容，弘揚和傳承優秀傳統文化，促使學生在語文學習的過程中，理解、熱愛和認同傳統文化，增強學生的文化意識，使其自覺承擔起傳承優秀傳統文化的重任。

一、中學語文教學中弘揚傳統文化現狀分析

新課標中雖然明確提出了弘揚傳統文化的任務。但是在具體的中學語文教學中，受到傳統教學理念、教學模式的制約，中學語文教學中傳統文化弘揚現狀不甚理想，主要存在以下幾個方面的問題。

（一）重視程度不夠，課時無法保證

目前，在中學語文課堂教學中，由于對新課標解讀不夠全面和深入，部分教師在開展語文教學時，依然以傳授語文知識為主要內容，忽視了傳統文化的滲透，制約了中學語文教學中傳統文化的滲透效果。部分教師對傳統文化認識不夠全面和深刻，僅僅將其作為課堂教學的有效補充，致使教學安排非常隨意，難以保證傳統文化滲透的效果[1]。

（二）傳統文化教學內容不系統、不科學、不嚴謹

首先，對傳統文化資源挖掘不足。在當前中學語文教學中，教師在滲透傳統文化的時候，并未對教材中蘊含的傳統文化資源進行深層次的挖掘，以至于傳統文化教學僅僅是停留在教材表面上。在這種情況下，學生針對傳統文化的學習也呈現出機械性的狀態，忽視了文章內容的深入分析，根本無法感受傳統文化中蘊含的魅力。

其次，傳統文化教學碎片化。教師在弘揚中華優秀傳統文化的時候，由于沒有專門的教材，基本上都是依托語文教材中的古典詩詞開展的，導致傳統文化學習內容呈現出顯著的碎片化，并未形成一個系統化的傳統文化教學體系。

最后，教學內容窄化和泛化。在當前中學語文教學中，教師在弘揚傳統文化的時候，依然是以“三百千、弟子規、唐詩宋詞”作為主要內容。在這種情況下，學生在學習中，呈現出顯著的偏慢化、狹窄化，無法滿足學生的學習需求。另外，還有一部分教師在弘揚中國傳統文化的時候，廣泛搜集古代的文學、史學、思想學、哲學和宗教等內容，但是這些文化內容脫離學生的實際生活，與中學階段學生的身心發展特點和認知規律相背離，致使傳統文化教學內容過于寬泛，無法達到預期的教學效果[2]。

（三）教育方法陳舊、對經典解讀不當

目前，中學教師在解讀語文教學弘揚傳統文化的時候，依然是沿用傳統的一本書、一支粉筆的教學模式，這種單一、枯燥的文化弘揚模式，致使傳統文化弘揚效果不佳，無法達到預期的目的;還有部分教師在弘揚中國傳統文化的時候，都是從自己的感性經驗出發，對經典過度發揮，甚至對其解讀產生錯誤，也在很大程度上制約了傳統文化滲透的效果;還有的教師在弘揚中國傳統文化的時候，還存在明顯的庸俗化、形式化、娛樂化，降低了傳統文化教學效果。

（四）師資力量有限

教師是課堂教學的組織者、引導者，直接決定了課堂教學質量。目前，中學語文教師師資力量短缺，教師整體專業素質比較低，影響了傳統文化教學效果。甚至還有一部分語文教師是由其他教師兼任的，這些教師并未經過系統的傳統文化教育培訓，致使教學水平低下，難以滿足傳統文化教學需求。

二、中學語文教學中弘揚傳統文化策略分析

（一）深挖教材內容，弘揚傳統文化

教材是開展教學的依據，也是傳承中國傳統文化的重要載體?，F行的中學語文教材包含了大量的古詩詞、文言文、元曲等經典名著，其中蘊含著大量的優秀傳統文化。因此，中學教師在弘揚傳統文化的時候，必須要對教材進行深入研究和分析，對古詩詞、文言文等蘊含的碎片化的傳統文化進行深入的挖掘和整合，達到預期的教學目標。具體來說，在結合教材內容弘揚傳統文化的時候，教師可先要求學生對基礎信息進行整合，形成初步的文化意識。同時，教師結合作品中的經典部分進行分析，使得學生在分析的過程中，感受到中國傳統優秀文化。教師指導學生圍繞這些經典作品，撰寫讀后感，或者指導學生通過查閱歷史資料等，了解其歷史背景，為后續的傳統文化學習奠定堅實的基礎。

（二）豐富課堂教學手段，強化傳統文化傳承

在中學語文課堂教學中，為了更好地弘揚和滲透中國傳統文化，教師必須要對以往的教學手段進行改善，努力構建多元化的渠道，提升中學語文課堂教學中的傳統文化滲透效果。

第一，創設情境，營造氛圍。在中學語文教學中，要想提升傳統文化滲透的效果，必須給學生創造一個良好的情境，使得學生在氛圍中感受到傳統文化。教師可以結合古詩詞的內容，給學生創設情境，引導學生通過聯想和想象，感受古詩文中蘊含的傳統文化;也可以在教室內張貼黑板報、提示語、名人真跡等途徑，給學生打造富有傳統文化氛圍的學習場所，使得學生在潛移默化中感受到傳統文化的魅力，最終達到預期的教學目標。

第二，組織學生開展國學朗讀。開展國學朗讀是弘揚傳統文化的重要途徑，尤其是在新課標下，對國學閱讀也提出了明確的要求?；诖?，教師在開展中學語文教學的時候，要不斷增加學生的國學閱讀量，促使學生在閱讀的過程中，實現傳統文化的積累。一方面，教師可以給學生選擇一些最佳的國學經典，包括唐詩、宋詞、史記、詩經等，指導學生開展閱讀。同時，教師還可以指導學生自行分享一些傳統的文化內容、名人故事、古詩詞等，與學生進行分享學習。另一方面，教師可組織學生充分借助早讀、中午上課之前，給學生安排十五分鐘左右的時間進行朗讀，使得學生在閱讀的過程中，更好地感受到傳統文化。在具體的朗讀過程中，教師還要指導學生掌握一定的朗讀方法，充分借助“精讀”和“略讀”相互結合的形式，促使學生在有效的閱讀中，感受中國傳統文化。

第三，結合現代教學手段，強化傳統文化弘揚效果。為了強化傳統文化弘揚效果，教師在開展語文教學的時候，可充分利用現代教學手段，通過加入古典音樂背景、播放與史實還原度較高的視頻等，促使學生在學習過程中，更好地了解傳統文化。另外，教師在弘揚傳統文化的時候，還可以充分借助百家講壇等電視節目，促使學生在現代化教學方式下，全面了解知識背景，加深學生對內容的理解，最終強化傳統文化學習效果。

（三）開展課外活動，弘揚傳統文化

要想在中學語文教學中更好地滲透中國傳統文化，教師不僅要依托語文教學活動，還要在此基礎上積極開展各種各樣的課外活動，使得學生在參與課外活動的過程中，感受到傳統文化的魅力，進而提升傳統文化弘揚效果。一方面，教師可結合學生的年齡特點，積極開展與中國傳統文化相關的課外活動：以歷史典故為背景的情景劇表演、猜燈謎競賽、詩詞鑒賞、詩詞朗誦、傳統文化知識競賽等多種活動，還可以結合中國畫、中國戲劇表演的方式，設置相應的課外活動，組織學生在積極參與的過程中，實現傳統文化的傳承。另一方面，在開展課外活動滲透傳統文化的時候，教師還應帶領學生走出課堂，到社會上感受中國傳統文化的魅力。具體來說，教師可帶領學生參觀博物館，了解當地的風土人情、歷史文化等;還可以帶領學生參與當地傳統手工制作，使得學生在動手的過程中，感受其中蘊含的傳統文化等。另外，可以結合節日活動，滲透傳統文化。教師在中學語文教學滲透傳統文化的時候，還可以結合中國的傳統節日，將其中蘊含的傳統文化展示在學生面前，進而使得學生更好地感受到其中蘊含的傳統文化。

（四）提升教師的專業素養，更好地開展傳統文化教學

相關學者研究表示，提升中學語文教學中傳統文化的弘揚效果，關鍵在于教師。教師要想使學生在語文學習中感受到其中蘊含的傳統文化，必須具備深厚的傳統文化素養。只有做到這一點，教師才能把傳統文化講深講透，進而提升傳統文化教學效果?；诖?，教師應加強自主學習，充分借助網絡等途徑，不斷提升自身的傳統文化素養，更好地開展教學。另外，相應的教育部門必須要建立一套中學教師傳統文化的培訓機制，使得教師掌握行之有效的傳統文化教育方法和技巧等，最終提升傳統文化在中學語文教學中的弘揚效果。

（五）積極開展校本課程，加強傳統文化滲透

校本課程是培養傳統文化的重要途徑。因此，教師在借助中學語文強化傳統文化傳承的時候，可結合語文教學實際情況，積極開發校本課程。具體來說，教師可積極開設“經典誦讀”的校本課程，學校則可以自主編排一套最佳的校本教材，促使學生在富含中國傳統文化的校本課程學習中，感受其中蘊含的傳統文化，進而提升傳統文化的弘揚效果。另外，學校還可以增加學校圖書館的藏書，更好地滿足學生的傳統文化學習需求，以開闊學生視野、拓展學生知識面，促使學生在豐富的閱讀資料中，更好地吸取其中蘊含的傳統文化。

三、結語

綜上所述，新課標下，中學語文教學的重要目標就是增進學生對傳統文化的認識，使其在傳統文化的感召下，提升自身的文化素養，并自覺承擔其傳承和弘揚傳統文化的重任。因此，教師在開展中學語文教學的時候，應立足于當前傳統文化在中學語文課堂的滲透現狀，深挖教材內容、豐富課堂教學手段、開展課外活動、提升教師的專業素養、積極開展校本課程等，不斷提升傳統文化弘揚的效果。

參考文獻：

[1]趙晨希.傳統文化教育在中學語文課堂中的運用研究[J].才智，2020（3）：177.

[2]楊光輝.傳統文化融入中學語文課堂路徑探索[J].學周刊，2020（5）：37.