在小學美術教學中通過引入民間美術資源培養學生審美能力的教學探究

陳克宏

摘 要：基于新課改要求，教師應該從系統性的角度對美術課堂教學環節進行分析，認識到現有的矛盾以及問題，從而通過美術教育達到培養并提高學生審美能力的目標，進一步深入改革小學美術課堂的教學模式及方法，并落實教育創新，向美術課堂中融入民間美術資源，使學生能夠根據自己的興趣參與到美術學習活動當中，充分發揮民間美術資源的藝術性、特色性以及民族性特點。本文試就在小學美術教學中引入民間美術資源培養學生審美能力的教學策略展開探討，希望能夠為提升小學美術課堂教學質量提供一些參考。

關鍵詞：民間美術資源;小學美術;審美能力;素質教育

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.083

當前，大多數小學生的生活閱歷較少，還沒有形成較強的綜合美術能力以及認知能力。要想在小學美術教學中培養學生良好的審美行為與意識，教師需要合理規劃小學美術教學任務。在教育探索過程中，教師應該對民間美術資源展開深入研究，了解其發展規律及性質，找到民間美術資源與小學美術課程之間的契合點，結合實際學情，從科學與理性的角度向課堂中導入民間美術資源。另外，教師應該從一些較為成功的審美能力培養案例中汲取經驗，將對美的動態學習作為出發點，靈活運用信息化教育技術將多樣化的民間美術資源呈現出來，從而營造良好的美術教學氛圍。

一、對民間美術資源與小學生審美能力培養的認知

（一）民間美術資源

民間美術資源是以人們的實際生存與娛樂需求為依據，結合當地的實際情況進行取材，將某項目標作為中心進行設計和制作，所形成的為自身服務并具有較高審美價值與情趣的產物。比如在舊石器時期出現的獸骨針、骨梳等，新石器時期出現的帶有比較簡單的圖案的陶碗，奴隸社會中人們用來祭祀的以饕餮作為雕刻紋樣的青銅器物，秦漢陵墓中有著精美雕刻花紋和人物畫像的石和磚，隋唐時期的石窟、唐三彩，宋代的瓷枕與魚紋瓷盤，出現在廟會上的泥塑，慶祝年節用的窗花以及年畫，等等。在地域、歷史、環境等多方面因素的影響下，盛行于不同地區的民間美術資源也表現出較強的特色與較大的差異。小學美術教師在實際教學中對這些資源加以應用時，應該充分考慮到美術課程的教學要求，并對其進行深入挖掘，這樣才能將民間美術資源的教育價值充分發揮出來。

（二）審美能力

審美能力，指的是藝術鑒賞能力，具有較強的綜合性，包括鑒賞美、創造美、評價美以及感受美等幾個方面。審美評價能力指的是學生自身具備基礎的審美鑒賞意識，能夠綜合分析審美對象的價值、內容、性質、形式等層面，將“美”作為中心，客觀提出評價。審美創造能力指的是基于評價、鑒賞與感受能力，以某個創作目標為根據，運用美術表現技巧以及藝術形式，創造出體現美學特征以及藝術形象的作品的能力。要想達到培養學生審美能力的目標，教師應該將創造思維、實踐與學習、藝術訓練作為前提[1]。

二、將民間美術資源引入小學美術課堂培養學生審美能力存在的問題

盡管一些教師從自身的角度認識到了審美教育的重要性，在課堂中開設了相應的環節，但是仍然側重于講解教材當中的內容，并未在美術課堂中合理導入民間美術資源。一些教師以營造輕松和諧的課堂氛圍為目標，經常會在課堂中展示豐富的民間美術作品，但并沒有結合教學內容對其進行深入分析，也缺少對于先進教學方法的應用。如果學生沒有完全掌握美術課堂的核心內容，只能在形式層面獲取美術知識，學習效率較低。還有一些美術教師在向課堂中導入民間美術資源的過程中，完全照搬以往的方法和方案，教條化地遵循某些規律帶領學生學習美術知識以及進行繪畫練習[2]。這樣的教學方法導致學生的美術思維與審美能力逐漸固化，創作出的美術作品千篇一律，缺乏新意。

三、引入民間美術資源在小學美術課堂培養學生審美能力的策略

（一）立足學情有效整合民間美術資源

民間美術資源當中蘊含著勞動人民的實際審美觀，將民間美術資源融入小學美術課堂中的理念為教師提供了更加豐富的教學思路。對于小學美術教師而言，要想借助民間美術資源開展美術教學活動，并達到理想的效果，就應該對民間美術資源的特點形成清楚的認知，即隨意性、完美性、實用性、抽象性等。教師應將小學美術教學核心作為著手點，將培養學生形成審美能力作為目標，積極開發合適的美術教學資源[3]。以信息技術發展為背景，教師可以在互聯網中獲取大量的民間美術資源，突出美術教學的特色以及多元化發展，引導學生將其作為出發點積極參與美術學習活動。另外，教師也可以引入更多生活化的元素，導入一些反映民間美術資源的事物以及案例，使學生能夠借助生活化資源進行學習。教師還可以在充分認識學生審美能力發展規律的基礎上，將一些形式較為多樣的內容創造性地引入教學活動中，比如民間雕塑、民間剪紙、皮影、年畫刺繡、編織、陶瓷、布偶、面塑等，帶領學生鑒賞與分析其創作形式、風格以及藝術特點等。這樣的教學方法能夠調動學生參與課堂教學活動的積極性，從而達到提升學生審美能力以及思維能力的目標。

（二）結合民間美術資源營造審美教學環境

審美能力的形成需要一定的基礎，包括審美情趣、生活經驗、藝術素養、美術知識等，學生要能夠抓住側重點，鑒賞審美對象，并感受到其中的魅力。以此為基礎，教師應該在課堂教學環節中發揮自身的引導作用，使學生能夠獲取并積累更多審美情感與體驗，幫助學生在思維層面建立美術與生活之間的橋梁，根據自身的認知能力、思想情感等對美進行感受與體驗，并融入美術作品創作當中。這樣的教學方法有利于幫助學生逐漸形成藝術素養。在傳統小學美術教學觀念的影響下，一些教師將教學重心完全放在了向學生傳授美術知識與技巧上，將大部分課堂時間都用來向學生傳授知識，讓學生對美術作品進行臨摹，并反復練習，卻忽略了培養學生形成審美能力這項目標。與邏輯思維相比，小學生的形象思維發展更為迅速，這就說明學生無法在脫離教師指導的情況下獨立賞析一些具有民族氣息與地域風格的民間美術作品[4]。針對這樣的教學情況，小學美術教師可以借助信息化設備以及技術，運用直觀化的形式呈現民族美術資源，比如圖像、動畫、視頻、音頻等，通過進行相應的處理以及編輯，并利用多媒體設備呈現出來。教師也可以嘗試為學生創設教學情境，營造良好的氛圍，將學生的多重感官調動起來，使學生能夠從多元化的角度鑒賞美術作品。教師也可以在充分了解學生的美術學習能力以及認知能力的前提下，運用信息化設備為學生展示繪畫技能，使教師的示范和講解能夠與學生的獨立臨摹有機結合，調動學生的審美思維，完成有效的課堂練習。例如，教師講解到“水墨畫”這個部分時，可以利用多媒體設備為學生播放水墨畫發展歷程，展示用花鳥畫、人物畫、山水畫等裝飾的陶瓷、屏風、扇面、刺繡等資料，并引導學生將其與油畫、素描、水彩畫等美術形式進行對比分析，強化學生對水墨畫的特點、風格、技巧的掌握程度。然后教師可以為學生創設相應的教學情境，以“水墨”與“古詩”作為教學情境的主題，為學生呈現《蛙聲十里出山泉》《梅花月影圖》等美術作品，并展示與美術作品相關的詩句，在學生的思維層面建立詩與畫的聯系。教師可以引導學生從構圖、光影、表現技巧、繪畫筆法等方面進行美術鑒賞，鼓勵學生積極表達自己的想法和意見，并根據自己的意愿選擇一幅美術作品進行臨摹，從而掌握繪畫技巧。另外，教師還可以讓學生吟誦幾首自己比較喜歡的古詩，揣摩古詩的內涵，將自己的感悟用水墨畫的形式表達出來。這樣的教學方法有利于強化學生的傳統文化傳承意識，增強其民族自豪感，發揮民間美術資源的教育作用。

（三）借助民間美術資源開展豐富的教學活動

一般情況下，在多個因素的同時作用下，不同的小學生在美術學習能力方面的差異性更加明顯，學生在對美的發現、感知、理解、創造、應用等方面表現出較多的不同之處。針對這種情況，小學美術教師可以將民間美術資源切實應用于豐富的美術教學活動當中，從更加深入的角度促使學生形成審美感知與體驗。根據教學目標與進度，教師可以在課堂中為學生設計一些活動環節，比如，民間美術知識搶答、民間美術繪畫比賽、民間美術技藝競賽等，引導學生積極參與其中。另外，教師還可以結合學生個體之間不同的發展情況，將培養學生形成審美能力作為目標，把學生劃分成若干個美術學習小組，引導學生以合作的形式進行自主學習。例如，教師在講解“剪紙故事”這個部分時，可以先讓學生在互聯網中查找一些關于民間剪紙藝術的資料，掌握更多與剪紙相關的信息，也可以收集一些民間剪紙作品，比如喜鵲登梅、鴨子戲蓮等，在課堂上互相展示與分享，學生在對剪紙作品進行鑒賞的過程中，能夠學習到剪紙的方法和技巧。完成教學后，教師可以為學生組織以剪紙為主題的實踐活動，使學生能夠了解到不同地區的剪紙特點與風格，根據自己的喜好進行剪紙練習。學生完成剪紙作品后，可以互相評價，從而促使審美能力轉化為學生自身的美術藝術素養。

四、結語

綜上所述，新課程改革的持續深入為小學美術教育的發展提供了較為堅實的推動力，但同時也提出了新的教學要求，教師應該側重于以實際課堂為平臺，培養學生的能力。以新課程改革為基本方向，小學美術教育進入了一個新階段，教師應該將更加多元化的元素導入課堂教學環節中，尤其是民間美術資源，用以促使學生逐漸形成審美能力。小學美術教師應該立足學情，有效整合民間美術資源，并據此營造審美教學環境，借助民間美術資源開展豐富的教學活動，從而提升學生的美術素養，并全面提高教學質量，培養全面發展人才。

參考文獻：

[1]劉穎.小學美術教育中民間美術教學的運用研究[J].藝術評鑒，2020（8）：141.

[2]李曉建.民間美術資源在小學美術教學中的運用[J].美術教育研究，2020（8）：106.

[3]陳偉.民間美術資源在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2019（4）：148.

[4]田浩，李偉.小學教育中的民間美術活態教學研究[J].美術大觀，2018（6）：124.