提高小學班級管理實效的策略

王紅蕾

摘 要：小學是學生完善自己思維模式的基礎階段，小學時期的教育活動對小學生的素質培養具有決定性的引導作用，優秀的管理制度可以在潛移默化中影響學生的思維能力。本文主要就小學班級管理應遵循的理念及方法進行分析，對于影響班級管理的因素，采取多種方法來創建高效的管理模式，進而增強小學班級管理的高效性和合理性，使學生能夠健康快樂地進行學習，并得到良好發展。

關鍵詞：班級管理;小學教育;思想品德

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.088

班級環境是學生發展的關鍵場合，集體活動是學生發展的最基礎的團體生活，是發展個人責任感和團體榮譽感的重要時期。學生通過集體活動可以逐漸養成自我反省和自我管理的能力，從而發展成適應新時代要求的全能型人才。所以，科學創建班級管理規則，高效有意義地開展班級活動是當前小學教師要研究的重點。

一、創建班級管理的科學理念

（一）安全第一

學生的安全是一切活動發展的前提，這不僅是學校和家長關注的，也是社會廣泛關注的事情。新時代的小學教育早已經打破了傳統的保守教學模式，已經漸漸發展成學校、教師、家長甚至社會相互關聯的集合體，但這種管理方式也存在一定弊端，社會人員流動性大，容易發生各種爭執和矛盾，導致校園周圍的危險性提高，這給學校管理增加了難度。學校是學生學習的重要場所，由于沒有足夠的社會經驗，小學生對事情對錯的判斷往往不夠準確，導致自我管理能力不強，安全知識相對較弱，不能對緊急情況做出快速反應。所以，增強小學的安全管理措施是重中之重。課堂是學生學習的首要場合，而教師是課堂的首要負責人，維持課堂的安全是對教師的基本要求。教師必須在上課前和開學前核查班級的安全狀況，若發現安全隱患要及時向學校匯報，及時尋找辦法，將隱患扼殺在搖籃里。同時，教師還要培養學生的安全思維，讓學生認識到安全的重要性，提高警惕，防止危險的事情發生。在整體安全的環境下，教師才能有效開展教學管理，讓學生放松地享受學習生活。

（二）依“法”治班

小學教師要想有序管理班級，最高效的方式就是建立一套完整的班級制度，而且要不斷完善班級規章制度的運行。因為小學生的年紀較小，活躍度高，如果沒有一套完善的班級制度，很難進行整體管理。而且小學生容易受到其他人及社會環境的影響，如果不能有效控制個別學生的不良行為，很有可能影響大部分學生的學習效率及生活行為，因此建立完善的規章制度并積極實行非常有必要，這也是教師的工作重點。教師要及時發現班級管理中出現的問題，發現學生身上存在的不足，并找出有效的管理方法，從而營造和諧、高效的學習環境。

（三）互助合作

學生最本質、最基礎的需要是“歸屬感”，，小學階段的學生思維模式大都不夠完善，這時班集體的環境就非常重要了。教育的意義歸根結底是培養出符合社會價值觀念的全面發展型人才，教育過程中可以運用互助合作的方式，讓學生不僅快速注意到自己的進步，還能幫助其他學生共同進步。學生在關注其他學生的同時也能及時反省自己，從而更快地進步成長。通過互助合作，學生能夠合力解決問題，合作者之間會互相討論問題的解決方法，借助這種方式，學生可以在很長一段時間內形成一種共同的、奉獻的整體，能夠學會珍惜伙伴。當下社會中，很多學生都是獨生子女，他們習慣于以自己為中心，很少顧及他人，容易形成孤獨自我的性格。因此，教師應幫助學生通過團隊活動培養互助合作意識，讓學生學會感恩，學會傾聽他人，與他人和諧相處、平等溝通，進而激發出對班級的義務感和團隊意識，促進學生的全面發展和素養提升。

二、提高班級管理實效的建議

（一）通過培養班干部建立學生的責任感

班干部在班級管理中發揮著重要作用，有時候比教師還要重要，因此班級管理中要充分運用班干部的價值來建立一個和諧的班集體。選拔班干部時要由全班同學公平選出，這種競選方式能夠提高其他學生對班干部的信服和認可程度，而得到大家信任的班干部也會起到榜樣作用。同時，教師也要對班干部的人選有深入的了解，包括其性格、學習態度、與其他學生的相處模式等，要讓他們充分發揮個人優勢，引導他們積極工作，在相應的崗位上發揮自己的優點。另外，對班干部的任用，教師要給予全部信任，培養他們主動做事的能力，賦予他們相應的權力，讓他們認識到自己的重要性，在班級管理中充分發揮作用，并不斷培養自己的獨立性及工作能力。教師要成為班干部在班級管理發展中堅實的后盾，這一點特別重要。除此之外，教師還可以實施班干部輪流制，讓班上大部分學生都有培養自己能力的機會，這樣能更容易挖掘那些有組織能力和引導能力的學生，極大地促進學生自我管理的積極性和主動性。這種把全班同學放在同一起點的方式，在競爭中是公平的，能有效防止學生產生失衡心理。在這種制度下，每個學生都是管理人和被管理人，學生能夠對班干部有更多的理解，從而更積極地配合班級工作，使班級更加和諧，進而形成良好的學習環境。此外，這種方式還能激發學生發揮自身能力的需求，以及為班集體奉獻的使命感，較好地調動學生學習和工作的積極性。在這種自我發展需求中，每一個學生的參與能力、組織能力和管理能力都有了很大提高，班級管理和素質教育得以有效結合起來，為學生今后進入社會工作打下了基礎。

（二）重視培養后進生的自信心

根據心理學中的理論，人們渴望進入一個好的團體，成為團體中的一個好成員。同樣在班集體中，當學生各方面表現優異時，教師要適時表揚，在必要時可以給予一定的榮譽獎勵。這種方式能夠增加學生的成就感，激發學生進步的動力。小學階段是塑造學生思維方式的重要階段，這一時期培養學生的榮譽感和自信心非常重要，能有效激發學生的學習動力，對學生的發展非常重要。教師在獎勵成績優異的學生時，也不要忽略成績一般的學生，需要綜合考慮學生的發展，適當改變獎勵制度，多發現學生的長處，對學生其他方面的優異表現要及時肯定鼓勵，不能打擊學生的自信心。教師要注意不能以成績作為唯一的評判標準，要時時注意在課堂上挖掘學生的優點，當學生取得一些進步時，即使是很緩慢的進步，教師也要及時表達出欣賞鼓勵的態度。小學生由于年齡較小，會出現注意力不集中、難以長時間堅持學習的現象，此時教師合適的鼓勵和夸獎就能夠幫助學生維持注意力。對于學習成績還有待提升的學生，教師要時常與其展開溝通交流，掌握這些學生的心理特征和學習能力不足的原因，并對癥下藥，讓學生感受到老師的關注，從而虛心接受老師的引導，逐漸改善自己的問題，發展成優秀的學生。教師要善于觀察形勢，揚長避短。每個學生都有自己的優點和缺點，教師要適時對每個學生進行鼓勵，協助學生建立不斷進步的信心。當學生在班級中做了一些好事或有其他進步時，教師應該給予適當的贊賞，以加強和鞏固學生的良好行為。當學生發現自己有更好的能力或其他方面的長處時，教師要適當加以引導發掘，細心培養，使其優點發揮出最大作用。對于一些心理自卑的學生，教師更應該挖掘他們的長處，重新塑造這類學生的自信心;對于一些學得快但玩心重的學生，教師除了讓他們發揮自己的積極作用，也要對他們進行嚴格管教，使他們在實踐中有所改變，更加積極地投入到學習中，取得更大的進步。

（三）通過組織班級活動建立有效互動

教師在開展學生團體活動時，必須根據學校要求，結合小學生的性格特點及班級管理模式，開展不同類型的活動，主要發展學生對文學藝術、運動鍛煉等課外活動的興趣以及拓展學生的課外活動。除此之外，教師還要注意提升學生的綜合素質，舉辦課外活動內容，把學校、社會、家庭聯系起來，增強學生對社會環境的理解。此外，課堂活動要有目的、有計劃、有組織，活動的方式、程度、規模和流程等都要仔細安排。在活動過程中，老師要隨時掌握活動進度，合理分布活動內容，根據現實情況指導學生。當學生感到沮喪時，教師要耐心引導學生，幫助學生找到克服困難的信心。從心理學的角度來看，教育的過程是一個多方位的思想情感交流過程。小學生感情多變，他們的內心真誠、豐富而脆弱，他們渴望老師純粹的情感反應，如果教師能夠及時回應學生的這種情感需求，學生就能理解教師所開展的教學活動的重要性，并積極加以配合。因此教師要全面考慮學生的感情色彩，采取切實可行的手段來激發學生的內在動力，從而完成教學目標，實現學生核心素養的有效提升。

（四）通過設計合理的目標發展自我教育

目標是前進的方向，也是前進的動力。教師在建立班級制度的過程中要合理設計目標，這個目標包括個人目標和班級目標。教師應當按照個人和集體的實際情況，制定一個切實可行的目標，讓學生通過一定程度的努力來完成這些目標。通過努力來完成目標能夠有效激發學生的成就感，使他們動力十足，從而更加積極地投入到教學活動和班級管理中來。因此教師要時常帶領學生感受認識自我，從情感中喚起學生自我努力的想法。除此之外，教師還要協助學生設計有效的個人學習計劃，讓學生循序漸進地完成計劃。教師還可以鼓勵學生在板報上寫出自己的學習目標或激勵的話，讓每個學生都參與其中，以此來激勵學生的學習活動，從而營造出和諧積極的學習氛圍。

三、結語

綜上所述，班級管理的藝術是相當豐富的，需要教師及時注重發現，經常評估，并將教學管理和實踐相結合，不斷提高班級管理水平，進而培養出全面發展的創新型人才，為社會和教育事業發揮出自己的力量。

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