生態(tài)理念下高中生地理核心素養(yǎng)培育路徑探析

張磊

【摘 要】隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，對高中生的教育要求也愈來愈高，高中地理教師需要重視對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培育，構(gòu)建教學(xué)體系，提升學(xué)生的地理綜合能力。基于此，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單探析了生態(tài)理念下高中生地理核心素養(yǎng)培育的路徑，以期為廣大同仁提供一些參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);培育路徑

在新課改全面實(shí)施的背景下，高中地理教學(xué)的理念與方式的需要進(jìn)行一些改變，其目的是為了可以有效培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。對此，高中地理教師就需要立足于實(shí)際，采取針對性的教學(xué)措施來優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)的有效性，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中地理核心素養(yǎng)

（一）人地觀念

在地理學(xué)科中，人地觀念是一種比較基礎(chǔ)的價值觀念，與科學(xué)發(fā)展觀有著一定的相似性。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，地理可分為自然地理和人文地理，除了研究地球上的各種自然現(xiàn)象外，人文地理就更加注重人類與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一這一理念，也就是可持續(xù)發(fā)展。為此，高中地理教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生去樹立正確的教育發(fā)展觀，基于可持續(xù)發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，將其貫穿于整個地理教學(xué)的全過程，從根本上提升他們的核心素養(yǎng)。

（二）空間視角

地理是一門針對人類生存空間研究的學(xué)科，研究的焦點(diǎn)是地理事物中的空間結(jié)構(gòu)、分布以及練習(xí)等，是為了能夠解釋或者探究地理事物的變化規(guī)律。在人們的實(shí)際生活中，小到私人空間、大到宇宙空間都屬于空間觀念的研究，把握空間概念，是學(xué)習(xí)地理的基本要素，也是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，所以教師在地理教學(xué)工作中，需要幫助學(xué)生培養(yǎng)空間概念的意識，加強(qiáng)學(xué)生對空間概念的理解，這能夠幫助學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）地圖技能

學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)過程中，是需要通過地圖去認(rèn)識與了解一些內(nèi)容，有利于學(xué)生更加有效理解和掌握地理知識。所以，高中地理教師在課堂教學(xué)的過程中，除了要讓學(xué)生能夠?qū)W會讀圖與用圖，還應(yīng)該幫助學(xué)生可以簡單繪制地圖，從地圖中去獲取更多有價值的信息，將地圖與理論相結(jié)合，這對于提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)有著十分重要的作用。

（四）實(shí)踐技能

地理學(xué)科在許多學(xué)生看來，就是死記硬背重點(diǎn)知識點(diǎn)來提高地理成績，從而可以致使地理核心素養(yǎng)的提升，這是極其錯誤的教育觀念。這樣的錯誤觀念主要是由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，地理學(xué)科其實(shí)也有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，圖標(biāo)繪制、社會實(shí)踐以及地理調(diào)查等都是地理知識學(xué)習(xí)過程中比較常見的，對地理學(xué)習(xí)來說是非常必要的，學(xué)生只有擁有良好的實(shí)踐能力，才可以靈活運(yùn)用所學(xué)的地理知識來解決實(shí)際問題。所以，教師在高中地理的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行多角度、多層次的核心素養(yǎng)培育，開展實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生的地理綜合能力提高。

二、生態(tài)理念下高中生地理核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）合理應(yīng)用地圖，強(qiáng)化地圖技能

地圖技能是地理學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生今后的地理知識學(xué)習(xí)與運(yùn)用都有著十分重要的作用。在高中地理的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠合理應(yīng)用地圖，使學(xué)生可以加深對知識的記憶和理解，提升他們的用圖能力與讀圖能力。對此，教師可以從以下幾個方面入手：首先，在上課之前，教師可以先要求學(xué)生詳細(xì)閱讀教材中的地圖，并引導(dǎo)學(xué)生可以準(zhǔn)確標(biāo)記地圖中的重要信息，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入來講解與分析地圖內(nèi)容;其次，在教學(xué)中要注重課堂的互動，一方面互動可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以在互動中及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行指導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的效率;最后，在課堂教學(xué)的最后階段，教師可以通過多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地圖，鼓勵學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識去解讀和分析地圖，以此來強(qiáng)化學(xué)生的理解與掌握，拓展他們的視野。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念

在高中地理的知識體系中，有很多知識都會涉及到“人地觀念”，如“全球氣候變化”、“資源的保護(hù)與利用”以及“生態(tài)環(huán)境建設(shè)”等，教師就需要充分挖掘這些內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立人類與環(huán)境和諧統(tǒng)一的理念，來培育學(xué)生的人地觀念。例如，在“城市化發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容的講解時，教師就可以將當(dāng)?shù)夭煌瑫r期的發(fā)展形式利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生去觀察和思考，然后播放相關(guān)的視頻資料，進(jìn)一步加深學(xué)生對當(dāng)?shù)匕l(fā)展的情況認(rèn)識，讓學(xué)生能夠清楚意識到社會發(fā)展與城市發(fā)展之間的聯(lián)系，并進(jìn)行總結(jié)，引發(fā)學(xué)生對人類與環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一的思考，加強(qiáng)學(xué)生對人地觀念的理解。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生對于“城市化發(fā)展”的理解也更加深刻，使其能夠形成良好的人地觀念。

（三）注重案例分析、培養(yǎng)綜合思維

作為文科中的理科學(xué)科，地理對學(xué)生的綜合思維要求較高，學(xué)生的綜合思維能力的高低將會直接影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的高低，因此在高中地理的學(xué)習(xí)中比較注重學(xué)生的思維能力的提高。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，就要注重案例分析，教師在地理教學(xué)工作中，應(yīng)該選擇合適、典型的案例讓學(xué)生分析，通過分析真實(shí)而又典型的案例，將抽象的地理概念形象而又具體的展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的理解能力和分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對地理中晦澀難懂的知識的理解，提高學(xué)生的綜合思維能力，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。例如， 在學(xué)習(xí) “地理環(huán)境整體性原理” 相關(guān)內(nèi)容時， 由于該知識點(diǎn)理論性較強(qiáng)， 內(nèi)容抽象復(fù)雜， 只是簡單地閱讀學(xué)生很難理解透徹。 教師在講解過程中可以分別將 “江西北部景觀” “江南丘陵范圍” 以及 “江西贛南‘紅色景觀”呈現(xiàn)出來， 引導(dǎo)學(xué)生分析“江西北部景觀”的成因，總結(jié)其地理環(huán)境組成要素，并試著畫出相應(yīng)的關(guān)聯(lián)圖;然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“江南丘陵范圍”圖描述具體的地理環(huán)境要素，通過這樣一個案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，幫助其走出思維誤區(qū)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

（四）組織課外實(shí)踐，提升實(shí)踐技能

地理知識的學(xué)習(xí)是為了能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，而這就要求學(xué)生可以具備一定的實(shí)踐技能，使其學(xué)科核心素養(yǎng)能夠獲得良好的發(fā)展。對此，教師要重視課外實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生能夠走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的“大地理觀念”，也能夠有效促進(jìn)其實(shí)踐技能的提升。例如，教師可以組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)環(huán)保倡議書，并在小區(qū)、學(xué)校進(jìn)行發(fā)放;還可以鼓勵學(xué)生在校內(nèi)網(wǎng)創(chuàng)建網(wǎng)站，以“節(jié)能環(huán)保”為主題進(jìn)行專欄設(shè)計(jì)，這樣不僅鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也提高了他們的實(shí)踐技能，促使其核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，培育高中生的地理核心素養(yǎng)不僅是教育教學(xué)改革的明確要求，也有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，對促進(jìn)我國高中地理教育的可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，高中地理教師必須要意識到培育高中生地理核心素養(yǎng)的重要性，并能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律來有效培育他們的地理核心素養(yǎng)，為其今后學(xué)習(xí)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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