高中化學教學中綠色教育開展分析

宋海芳

摘? 要：老師在化學教學中應該加強綠色教育工作，提高學生的綠色環(huán)保意識。本文探究在高中化學教學中開展綠色教育的意義，分析綠色教育的具體模式，應與實際生活構建聯(lián)系、設計精彩的作業(yè)和活動、進行化學實驗、加強思想引導。

關鍵詞：高中;化學教學;綠色教育

引言：隨著化學領域的不斷發(fā)展，人們的生活模式更加地豐富多彩。但是也存在著一定的弊端，化學生產(chǎn)的過程中會消耗大量的資源，產(chǎn)生的廢棄物也會對環(huán)境造成污染，影響人們的生活和身體健康。在高中化學教育中，老師應該對學生進行綠色教育，增強學生對環(huán)保的認知能力，促進化學知識和環(huán)保意識的整合。

一、在高中化學教學中開展綠色教育的意義

高中化學不僅應該想學生們傳授化學知識和技能，還需要引導學生優(yōu)化自身的意識，使他們明確環(huán)境污染的嚴重性，號召學生樹立綠色環(huán)保的理念。高中化學課程應緊跟時代發(fā)展的步伐，加強課程改革工作，把綠色教育的概念滲透到高中化學中，提高教學的效率和質(zhì)量，增強學生的環(huán)保意識和使用化學知識和技術的能力，真正達到教書育人的目的。由此可知，在高中化學教學中開展綠色教育具有重要的教育意義。老師在教學中應該以大綱為基礎進行教學，加強專業(yè)知識和綠色理念的融合效果，把理論知識、技能和實驗與生活建立聯(lián)系。老師對具體案例進行分析，這樣才能激發(fā)學生探索的欲望，從而把知識應用到實際中，提升教學的效果[1]。

二、高中化學教學中開展綠色教育的模式

（一）與實際生活構建聯(lián)系

高中化學老師在教學中要想提高教學效果，提高學生對綠色環(huán)保的認識，就應該把化學課程和實際生活構建聯(lián)系，保障教學的真實性，以便學生進行直觀地探究和反思。高中化學老師應在實際生活中進行資料采集和探究工作，檢索篩選充足的教學材料和案例。比如，汽車排放的尾氣以及氟利昂的排放會破壞臭氧層，還會導致光化學污染;亂砍亂伐或者對森林資源進行過度開發(fā)，這樣會加強沙漠化的程度，影響生態(tài)的穩(wěn)定性。學生應該明確環(huán)境污染和我們的生活有直接聯(lián)系，影響我們?nèi)粘５囊率匙⌒小W生只有明確環(huán)境保護的重要性，才能逐漸優(yōu)化自身的意識。比如，老師在講解“綠色化學與可持續(xù)發(fā)展”時，可以向?qū)W生介紹一些利用化學方法來解決污染問題的措施。比如，利用酸堿中和的概念，使用堿性液體吸收酸性液體;對二氧化碳進行壓縮處理，就能夠變成不可燃、安全無毒的化學溶劑。老師把化學教材和我們的實際生活構建聯(lián)系，帶領學生利用化學知識優(yōu)化周圍的環(huán)境，充分凸顯化學教育的意義[2]。

（二）設計精彩的課內(nèi)外活動和作業(yè)

在設計各種化學活動時應該融入綠色教育的概念，增加與環(huán)保相關的練習題，讓學生在生動有趣的活動中逐漸提高自身的環(huán)保的認識。比如，在老師在設計硫酸銅實驗時，老師要求學生從減少藥品浪費和環(huán)保的角度進行探究，制定出最佳的實驗方案。此外，在實驗結束后，每名學生都需要書寫相關的實驗報告。報告中主要包括：實驗的化學現(xiàn)象、產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因、對實驗操作環(huán)節(jié)存在的問題進行辨析、對實驗結果的評價。學生要對實驗環(huán)節(jié)進行重點把控，從而達到綠色化的目的。在實驗報告中應該集中討論廢氣、廢水和廢渣的處理模式，掌握優(yōu)化的措施。此外，老師可以對題目進行拓展，分析汽車尾氣的處理模式以及如何對廢液進行再次利用等。在舉行課外活動時，老師應該結合區(qū)域內(nèi)的特點，帶領學生參與綠色化的垃圾回收活動，分析不同類別垃圾的回收模式。例如，老師以現(xiàn)階段垃圾分類問題為出發(fā)點，引導學生進行宣傳工作，向大家介紹垃圾分類的口訣和具體方法，讓學生直接參與到垃圾分類的活動中去。

（三）在實驗教學中融入綠色理念

實驗在化學教學中占據(jù)較多的比重，所以應該在化學實驗中融合入綠色教育，改革傳統(tǒng)的教學模式。第一，增加微型化實驗。對應用頻率較高的實驗設備進行微縮處理，減少化學試劑的用量，此外還可以把燒杯、容量瓶等進行微縮處理。如果實驗的效果并不明顯，這時可以利用新媒體技術進行輔助觀看，擴大實驗結果。第二，改變傳統(tǒng)的實驗模式。那些變化明顯的定性實驗可以在點滴板上操作，比如酸堿作用實驗和鐵離子的顯色實驗等。此外，部分定性實驗可以在濾紙或點滴板上進行，比如電解飽和食鹽水實驗。這樣就能提高資源的利用率，避免材料的浪費。第三，對演示性實驗進行創(chuàng)新。教材中部分實驗就有一定的危險系數(shù)，這時就可以用多媒體進行演示。這樣學生能對實驗進行反復觀看，加強知識的理解效果。同時，也能避免產(chǎn)生污染物質(zhì)，降低對環(huán)境的影響。第四，對實驗廢棄物進行妥善處理。實驗中的“三廢”會對環(huán)境造成或多或少的影響，應該科學安排。在處理廢液時，應該把它們傾倒入廢酸槽或者廢堿槽中。如果試液中含有重金屬，應該先進行回收再進行處理。比如，進行銀鏡實驗后，需要先回收廢液中的銀，再對廢液進行統(tǒng)一處理。在處理廢氣時，需要進行回收再利用工作。

（四）加強思想引導

在傳統(tǒng)的高中化學教育中，學生沒有形成綠色化的教學思想，所以無法對辨析綠色教育的概念、為什么要在化學教育中融入綠色教育以及綠色教育和傳統(tǒng)教育之間的差異等問題進行辨析。老師應該加強學生的思想教育，讓學生充分意識到綠色教育的價值。在授課的過程中，向?qū)W生列舉化工污染的例子，引導學生進行分析和談論，明確這種模式的缺點和造成的嚴重后果，掌握解決的方法。這樣能讓學生提高對綠色教育的重視度。

結論：綜上所述，化學與人類的發(fā)展息息相關，老師在進行化學教學時應該堅持綠色化的理念，引導學生樹立綠色化學的意識，把綠色教育充分地滲透到教育中，保障教育工作的價值。

參考文獻：

[1]尚偉.綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透分析[J].中國新通信，2020，22（16）：190.

[2]董泓君.綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：238.