淺談小學數學教學中的有效“糾錯”

孫麗宏

摘? 要：在傳統教育模式的影響下，教師受傳統觀念的影響在數學教學中，往往只注重課本知識內容的傳授，在很大程度上忽視了學生的全面發展和個人素質的提高，會出現學生在學習上只是被動接受知識的情況。在這種情況下，當學生在學習的過程中出現錯誤時，就不能夠及時地改正，越來越多的問題不能得到解決，這個時候，如果在學習的過程中，教師不能夠對學生進行及時“糾錯”，這種不好的學習模式就會陷入惡性循環，時間久后就會對數學這門學科產生厭倦的情緒，對于學生成績的提高和自身的發展而言有著不利的影響。因此，教師必須在小學數學教學的過程中采取正確科學的“糾錯”方法，以此引導學生及時地解決問題。

關鍵詞：小學數學;教學策略;糾錯

學生練習實際上是教師教學水平的反饋，學生出現錯題的原因，除自身因素外，也包括教師教學疏漏等因素。為提高課堂教學有效性，教師采取糾錯教學模式的過程中，應當加強錯題資源的高效利用，拓展學生思維方式，將學生從傳統學習觀念與態度中脫離出來。

一、在小學數學教學中進行有效“糾錯”的意義

學生在小學階段，自身的學習能力以及自我糾正能力都有待提高。因此，當學生在學習的過程中出現錯誤時，會比較茫然和不知所措。因此，在這時就需要教師對其進行正確的引導和幫助。當學生出現學習問題時，教師如果沒有進行正確有效的“糾錯”，而是采用不恰當的“糾錯”方法，比如，在學生出現錯誤時，對學生進行批評和責罵，就會極大地打擊學生學習數學的自信心，對于他們的自尊心也會產生不利的影響。最終使學生產生厭惡數學、恐懼數學的情緒。但是如果教師在學生犯錯時采取了正確有效的“糾錯”措施，對學生進行耐心的指導，解答學生的疑惑，不僅可以解決學生在學習過程中所遇到的問題，而且還可以在一定程度上拉近學生與教師之間的距離，對于提高學生的學習效率和教師的教學水平來說，都具有非常重要的意義。

二、錯誤產生的原因

（一）粗心大意導致的錯誤

學習是一個不斷發現錯誤并改正錯誤，在錯誤中不斷進步的過程，對于小學生來說，在解題過程中出現的錯誤，有很大一部分是粗心大意所導致的。粗心大意是每個學生都會面臨的問題。

（二）知識遺忘導致的錯誤

由于學生對知識記憶不牢固，出現解題錯誤的現象。對于這種情況，教師不能當做什么都沒有發生，而應帶領學生重新梳理忘記的知識，及時鞏固并回憶數學知識，避免解題過程中錯誤現象的發生。

三、小學數學教學中有效“糾錯”的方法

（一）利用糾錯本讓學生看到錯誤

把數學課上、平時課堂練習或是練習冊、數學作業試卷中，做錯的題目匯總到一個筆記本上，叫“數學糾錯本”。教師應及時對學生錯題本上經常發生的錯誤題目進行輔導。培養學生總結錯題的習慣是提高小學數學糾錯教學效率的一個重要途徑，學生要學會利用糾錯本，弄清楚每道題錯誤的原因，并反復練習，最終掌握每道題的正確解法，以此提高學生的學習水平。同時教師在課堂教學中，要定期檢查學生總結錯題的情況，也可以采用評比的方式對學生進行指導，并提出意見，定期整理、批改學生的糾錯本，發現問題，及時輔導學生更改。

（二）教師要利用歸納法對學生進行“糾錯”

學生通過閱讀可以在理解的基礎上找出知識容易混淆的地方，但是對于數學知識的學習，僅找出混淆點是遠遠不夠的，這就要求教師及時引導學生對相關的知識進行總結，從而進一步掌握概念知識。對于解題過程中出現的計算錯誤，教師就要在日常的教學活動中及時地引導學生對相關的數學知識和公式進行整理、歸納。通過這種方式，學生不僅可以在歸納、整理的過程中復習鞏固相關的數學理論知識，而且可以將解題過程中容易出現錯誤的公式等都歸納出來，這不僅可以幫助學生對公式的運算進一步了解，還可以讓學生進一步掌握數學基礎知識，提高解題的速度和效率。

（三）抓住關鍵時機糾正錯誤

抓住關鍵時機指的是學生在做練習題的時候，教師如果發現問題，要在合適的時間進行指導，讓學生學有所獲。如將“三百七十一萬”寫成“3007100”，這樣的問題也是學生在做題中經常會犯的一種錯誤。這是因為學生認不清數位和計數單位，或者是不能夠清晰地掌握分級寫數的方法。這時就需要教師及時對學生進行糾錯輔導，還可以讓學生組成小組進行討論，這樣能夠加深印象。如果教師直接將答案告訴學生，或許一部分學生在接下來做題時能夠做對，但是一部分學習能力較差的學生，不能牢固掌握寫數方法，仍容易出現錯誤。作為教師，要及時找到學生產生錯誤的原因，有針對性地教學。學生做題發生錯誤是很常見的現象，教師要理解和寬容學生，讓課堂因重視學生的錯誤而精彩。

（四）發揮學生為主體的教學理念

充分發揮學生為主體的教學理念，讓學生幫學生。得到別人的認可，是每一個學生努力的方向。課堂上很好地表現自己，讓自己得到更多的關注和認可，是每個學生最希望做到的事情。教師在課堂教學中，如果發現有學生出現學習問題時，可以先不要急于糾錯，而是請會的學生充當小老師幫忙糾錯解答。這樣，一方面，會的學生得到了表現自己的機會，獲得了巨大的成就感，在接下來的學習中會更加積極地進行學習;另一方面，有錯的學生得到了同學的幫助，在加深了所學知識印象的同時，也更容易激勵學生產生努力學習，爭取自己成為小老師的愿望。

四、結束語

綜上所述，隨著時代的進步和社會的發展，在現階段的教學工作中也對小學數學教學工作提出了新的要求。因此，教師在進行小學數學的教學工作時對學生的錯誤及時有效地“糾錯”很有必要。教師由于受到傳統觀念的影響，很容易忽視學生在學習過程中的主體性。因此，在新時代的數學教學中，教師就要在課堂上發揮學生的主體作用，針對學生的不同個性展開教學，對學生學習過程中出現的問題進行及時地發現和糾正，并且最重要的是要采取正確合適的糾錯方法。比如，閱讀法和歸納法等，對其進行科學地糾正，以此來提高學生的數學解題能力，這對提高教師的教學水平和小學的整體教學質量而言也具有非常重要的意義。

參考文獻：

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