小學(xué)數(shù)學(xué)讀題引起的審題錯誤分析及改進(jìn)策略

賈世明

摘 要：由于小學(xué)生年齡小，對事物的理解能力差，在做數(shù)學(xué)題時學(xué)生可能會出現(xiàn)審題錯誤的現(xiàn)象，而審題錯誤必然會導(dǎo)致做錯題。想要解決這些問題，就必須采取有力措施提升學(xué)生的審題能力。在總結(jié)前人數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)數(shù)學(xué)讀題引起審題錯誤的原因，并提出改進(jìn)策略，通過這些策略幫助小學(xué)生更輕易地讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)題的完成質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);讀題;審題錯誤;改進(jìn)策略

一、小學(xué)生讀題不仔細(xì)的原因

1.小學(xué)生對信息的感知存在問題

小學(xué)生由于年齡小，還未養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)閱讀方面吸收知識的效率不高。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題時，由于讀題的良好習(xí)慣還沒養(yǎng)成，讀題方法還沒掌握，所以看題目比較粗心，加之?dāng)?shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，小學(xué)生在讀較長的數(shù)學(xué)題目時，不容易理解。有些學(xué)生不細(xì)心讀題，對題目左下角、右下角的輔助性圖片不加關(guān)注，在瀏覽了一遍后，就著手解答。這種馬虎的讀題方法、不認(rèn)真的態(tài)度，促使學(xué)生在讀題中出現(xiàn)許多問題，大腦對信息進(jìn)行加工后，就會在頭腦中留下許多錯誤的信息，學(xué)生對題目的理解也會出現(xiàn)錯誤。如果學(xué)生在讀題過程中沒有逐字逐句分析，或者認(rèn)真觀看有關(guān)與題相匹配的圖片，那么就會有信息遺漏，從而出現(xiàn)解題的錯誤。

2.學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)問題

在讀數(shù)學(xué)題目時，不少學(xué)生難以正確理解題目，主要是因?yàn)槠淠挲g小，認(rèn)知能力出現(xiàn)偏差。比如，學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對特定的詞語、特定的數(shù)學(xué)語言不能理解等，這都會影響學(xué)生的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)題目中有些詞語具有一定的專業(yè)性，但是小學(xué)生年齡小，知識儲備很少，在做題時就很難理解這些詞語。比如，“什么是什么的多少倍”和“什么比什么多幾倍”這兩個句子，如果學(xué)生沒有比較強(qiáng)的邏輯思維能力，就很容易把這兩個問題搞混，認(rèn)為這兩個問題是相同的意思。又比如“一臺3D打印機(jī)多少錢？”學(xué)生可能沒見過3D打印機(jī)，在頭腦中沒有3D打印機(jī)的印象，所以在理解題目時也難免會出現(xiàn)錯誤。有些題目甚至?xí)霈F(xiàn)英文字符，比如正確的填“T”，錯誤的填“F”，如果學(xué)生不能很好地理解“T”代表True，而“F”代表False，學(xué)生在填寫時就可能會出現(xiàn)錯誤。

二、提高小學(xué)生讀題能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的讀題方法

首先，通讀題目是進(jìn)行下一步的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目。假如學(xué)生不能夠集中注意力，教師最好大聲將題目朗讀出來，之后引導(dǎo)學(xué)生也將數(shù)學(xué)題目大聲朗讀一遍。其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。一個題目載體下方或者左邊、右邊都可能出現(xiàn)副標(biāo)題或是包含有答題信息的圖片，因此，教師需要特別提醒學(xué)生看看題目周圍是否還有可用信息。最后，需要讓學(xué)生用筆標(biāo)記。在找到題目的關(guān)鍵詞之后，教師應(yīng)該提醒學(xué)生用筆將其圈起來。讓學(xué)生將重點(diǎn)標(biāo)記出來，在做題時，學(xué)生就能夠一目了然地看出問題的核心。

2.巧用對比的形式，找出問題的差異

面對兩個相似的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生可能不會發(fā)現(xiàn)其差異。鑒于此，數(shù)學(xué)教師就可以把兩個相似的題目排在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，讓學(xué)生尋找這兩個題目的異同。比如以下兩個題目：第1題：蔬菜店一共運(yùn)來了120捆芹菜和150捆大白菜。芹菜和大白菜一共重3750千克。如果每捆大白菜平均重15千克，那么，每捆芹菜平均重多少千克？第2題：蔬菜店運(yùn)來了120捆芹菜和150捆大白菜。大白菜比芹菜重750千克。假如每捆大白菜平均重15千克，那么每捆芹菜平均重多少千克？通過對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這兩個題目雖然相似，但本質(zhì)是不同的，第1題是兩數(shù)之和的等量關(guān)系，而第2題是兩數(shù)之差的等量關(guān)系。將兩道相似的題目羅列在一起，可以使學(xué)生更清楚地比較題意的差異，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的優(yōu)良習(xí)慣，讓他們掌握審題的細(xì)節(jié)，促進(jìn)他們正確地理解題意。

3.鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見

教師想要讓學(xué)生正確地閱讀題目的題意，就需要讓學(xué)生談?wù)勛约簩?shù)學(xué)題目的理解，教師聽完學(xué)生的發(fā)言后，從學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的理解中明確學(xué)生對題目的理解程度，更好地改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的解題方法。比如，在讀完題目之后，教師想要檢測學(xué)生是否真正理解這個問題，教師可以讓學(xué)生用自己的語言來復(fù)述問題。教師可以提問：“有沒有同學(xué)來分析一下這個題有幾個關(guān)鍵信息？有沒有同學(xué)來回答一下這個題是什么意思？有沒有同學(xué)知道這幅圖講了什么事？”教師要通過這種引導(dǎo)性的問題來檢測學(xué)生對題目的理解程度。

總之，讀題是解題的重要環(huán)節(jié)，想要正確解答數(shù)學(xué)題，學(xué)生就要完全讀懂題目，明白題意，這樣才能提高解數(shù)學(xué)題的正確率，因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)策略，仔細(xì)分析小學(xué)生讀題不仔細(xì)的原因。一是小學(xué)生對信息的感知存在問題，二是學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)問題。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，應(yīng)該采用對比的形式對學(xué)生進(jìn)行讀題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的差異。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己對題目的理解與解決方法，通過這三個步驟來增強(qiáng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)題的題目的能力，促進(jìn)學(xué)生順利、正確地解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

韓玉友.小學(xué)數(shù)學(xué)審題錯誤的分析及改進(jìn)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（10）：1.