核心素養下小學語文日常教學融合課外實踐性作業的探索

張生紅

摘 要：課外作業是小學語文教學的一個重要環節，小學中年段語文日常教學中，融合課外實踐性作業設計，就必然需要在核心素養的視角下做好課外作業設計，要充分結合有關培養學生核心素養的理念，結合日常教學實踐，在小學語文中年段教學中融入課外實踐作業設計這一元素，不斷提升學生核心素養，使得課外實踐作業成為輔助中年段學生學習的重要工具。

關鍵詞：核心素養;中年段;課外實踐性作業;設計

作為具有生活氣息的課程，語文學科要根據發展學生核心素養的這一要求，賦予課外作業“煙火氣息”，促進學生綜合能力的發展。因此，在小學語文中年段課外實踐作業的設計上，就要結合學生的實際生活體現其實踐性，設計充滿生活味的作業。通過課外實踐作業的任務下達，引導學生從生活中學會發現、豐富體驗、深刻感悟，同時也鼓勵學生將課堂所學的內容運用到實際生活之中，當學生在內化于心、外化于形的知識運用之下則會獲得成就感和喜悅感，如此也讓學生在完成這一課外實踐作業中充滿了期待。教師在設計小學語文中年段課外實踐性作業時，應基于發展核心素養，立足學生本位，大膽創新，充分激發學生的作業熱情，提高學習能力以及語文素養。

一、設計操作性實踐作業，深化學生知識理解

為了使課文靜態的文字深入學生的腦海之中，形成富有意境的生動畫面，則需要通過創設課外實踐作業，激發學生的探究意識以及提高學生的操作性。這一操作性作業的設計，更讓學生在動手實驗中就課文情景進行再現，從而幫助學生感受語言文字之美，理解課文內涵，獲得和鞏固新知。在課外實踐作業之中，通過動手操作激發學生的興趣。比如，在學習了《風箏》一課后，讓學生以此為例，在家長的幫助下做風箏、放風箏，產生與課文中所描述的相同情感，由此深化知識理解。抑或是養一養小動物，觀察和體會其特征，在小學課文中有許多狀物課文，在開展課外實踐作業時，可以設計一些養殖活動，不斷豐富學生感性認識，豐富學生的生活體驗，增加知識信息。比如，在學習了《帶刺的朋友》一課后，通過課外實踐作業布置，鼓勵學生養養小動物，比如小貓、小狗、小鴨子等，觀察和發現其主要的行為特征，學生興趣盎然，在親身養育小動物中投入情感，學到書本上學不到的知識。

二、設計觀察性的實踐作業，培養學生觀察能力

培養學生的觀察能力、豐富生活積累是認識的一個起點，同時也是提高寫作水平的起點，教師設計實踐性的作業，如觀察性作業，引導學生對生活進行細致觀察，同時也養成不斷發現、善于積累的良好習慣。比如，在教學《觀潮》一課后，引領學生掌握語文修辭能力，開闊視野，在課外實踐作業的設計上，并非要求學生到現實生活中“觀潮”，而是引領學生在日常生活中學會發現、學會感悟并且及時記錄，可能只是放學途中所看到的一景，又或者是飯后逛公園散步的插曲，也或者是夜幕降臨下的城市的燈火闌珊。教師可根據課文題目設置，結合從課文中用到的兩種以上修辭方法，要求學生對所親歷的生活場景進行觀察與描述。在學習了寫景狀物的文章之后，教師鼓勵學生進入大自然中觀察自己所要描寫事物的具體特征，同時掌握一定的順序，真正了解事物的本質特征。通過這一觀察調動學生多種感官，邊看邊想，分析對比，抓住事物本質，從而尋求其內在東西。除了靜態觀察之外，還需要學會對動態進行觀察，比如說春天來了，小草是如何探頭的？而柳樹是如何抽芽飄絮的？又或者是對春夏秋冬四季進行觀察，讓學生通過觀察進行深度思考，不斷形成發現和探索的心理，這樣也無形中幫助學生積累寫作素材，使學生言之有物、言之有序，物中見情見理。同時，這一觀察性課外實踐作業，也可以讓學生隨機進行觀察，不斷積累素材，通過做生活的有心人，有目的地觀察周邊的生活環境以及本土的風土人情等，通過處處留心觀察，積累更多的寫作素材。同時也不斷地提高學生對生活敏銳的感悟力，以此也能讓學生逐步地養成良好的觀察、思考習慣。

三、設計辯論性的實踐作業，培養學生語言交際能力

通過鍛煉學生的語言交際能力，使得學生將課堂所學運用到實際生活之中。具有表述性的這一實踐作業，實際上也成為教材與生活的一個溝通橋梁，通過在具體的實踐性作業之中運用所學語言，并且進行創造性的表述，可以不斷提高學生的語言交際能力。為了提高學生的思辨能力，在課外實踐作業中布置辯論或者是討論的實踐作業，讓學生圍繞問題各抒己見，從而彰顯個性化的思維以及認知，通過爭議、辯論、驗證等發展學生的綜合能力，促進學生整體素質的提升，在實際生活中充分檢驗自我的口語交際能力、人際交往能力以及言談舉止是否得當等。課外實踐作業是多種多樣的，除此之外，結合課堂閱讀文本，布置閱讀性實踐作業，不斷拓展知識領域，幫助學生積累知識積淀，擴大儲備量。通過與課堂所學相聯進行課下延伸閱讀，引發學生持久的閱讀興趣，以及激發學生探究知識的強烈欲望。如，學習了《司馬光》，為學生布置閱讀實踐作業，拓展閱讀《道邊李苦》，進一步鞏固文言文三讀法。通過不斷豐富認知，開闊視野，幫助學生在實踐中掌握閱讀方法和技巧。

可以說，小學語文學習一定要充滿生活味，在設計課外實踐作業中更是要體現息息相關的生活氣息，學生通過課外實踐鞏固所學，并且靈活運用所學，也使得小學語文學習的應用價值得到最大化發揮。

參考文獻：

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