研究性教學理念下的初中英語語法教學

婁艷

摘 要：初中英語作為三門主修課程之一，在初中教學以及中考中占據重要地位。英語語法學習的好壞對學生的英語學習有直接影響。由于英語語法教學過程比較枯燥乏味，部分語法知識點難以理解和記憶，從而增加了學生的英語學習難度。因此，為了幫助學生熟練掌握和運用英語語法，教師需要結合學生的實際學習情況，合理運用研究性教學。鑒于此，主要針對研究性教學理念下的初中英語語法教學進行詳細的闡述。

關鍵詞：研究性;教學理念;初中英語;語法教學

由于受傳統思想理念和教學模式影響，初中英語語法教學效果相對比較差。同時大部分學生對英語語法知識學習并不感興趣，嚴重影響初中英語語法的教學效果。因此，初中英語教師需與時俱進，對自身的教學模式進行改革創新，合理運用研究性教學模式，激發學生對英語語法的學習興趣，促使學生英語語言應用能力得到提升。

一、對英語語法教學進行合理優化

英語語法作為英語語言文化系統的關鍵核心內容，占據重要地位。為了激發學生對英語語法學習的興趣，英語教師需正確引導學生了解英語文化背景，了解英語文化和漢語文化的不同，以此對英語語法的傳統教學模式進行創新，合理運用研究性教學理念，轉變自身教學理念，創新英語語法的課堂教學手段，對英語教學方法進行合理優化。同時，英語教師在語法教學過程中需引導學生自主總結英語語法知識，幫助學生正確認知英語語言規律，促使學生英語語法的知識應用能力得到提升，保證學生正確了解和使用英語語法。

例如，學習英語復合句語法知識時，為了激發學生對英語語法的興趣，英語教師需合理運用引導式教學，落實研究性教學理念，幫助學生正確認識主語和定語等，促使學生熟練掌握復合句語法知識點。英語復合句中的turn、look、stay等變化類動詞、感覺類動詞和保持類動詞等主要放在表語之前，而教師需要結合學生實際學習情況，對語法教學進行拓展，正確引導學生了解表語、系動詞、其他關聯詞，熟練掌握復合句及相關語法知識的正確使用方法，促使初中英語語法課堂教學質量得到提升。

二、引導興趣，激發學生對英語語法的學習熱情

由于傳統的教學方式以及課堂教學氛圍影響，英語語法教學比較枯燥乏味，學生難以投入英語語法學習中，嚴重影響初中英語語法教學的整體效率。為了激發學生對英語語法學習的興趣，英語教師在教學過程中要不斷深化研究性教學理念，合理運用教學模式，緩解學生學習語法的壓力。同時，利用引導興趣教學模式，對英語語法教學進行拓展，充分調動學生的學習興趣，為學生創設良好的學習氛圍，促使英語語法知識的學習質量得到提升。

例如，學習時間狀語從句時，英語教師需合理利用引導興趣教學策略，在語法講解過程中借助音樂引導學生，為學生提供良好的學習氛圍。如Yesterday Once More中的第一句歌詞When l was young，Id listen to the radio，主要涉及初中英語語法的讓步狀語從句，以此句進行課堂引入，幫助學生全面理解和掌握時間狀語從句等英語語法知識，促使初中英語語法教學效率得到提升。

三、充分體現學生主體地位，教師發揮自身引導作用

教師在傳統教學中占據課堂主體地位，學生被動接受知識重點，跟隨教師節奏進行學習。研究性教學模式重點突出學生的主體地位，教師起到引導和輔助作用，并且在教學過程中，教師要結合學生的學習節奏進行教學，正確引導和指導學生學習英語語法。

例如，學習Friendship時，教師在正式講解時要求學生先對這個詞匯進行解釋。Friendship主要由friend和ship兩個詞匯組合而成，而friend是朋友的意思，ship是小船的意思，學生便將該詞匯翻譯為友誼的小船，但其實該詞匯是友誼的意思。通過這種學習方式，充分體現學生的主體地位，為學生提供足夠的思考時間和空間。

四、合理運用提問式教學法，對學生的語法學習情況進行評定

對學生進行提問，不僅能夠檢驗學生的學習成果，還可以改正學生自身的錯誤認知。大部分學生在學習過程中對所學知識內容極易產生誤解，致使答案與教師所教的知識內容出現分歧，故而要合理運用提問方式對學生的實際學習情況進行檢查。

例如，在學完一般過去時之后，教師可以問got是哪個詞語的過去式，或者I have a pear用一般過去時語法要怎么表述。教師通過提問，可以了解學生對語法內容的學習情況。如果有學生回答I was have a pear時，教師需及時進行糾正，指出have的過去式是had，并非was have。利用提問教學方式，促使學生語法學習效果得到提升。

綜上所述，英語語法作為初中英語教學過程中的核心內容，至關重要，在一定程度上會對英語教學成果產生影響。因此，教師需要對英語語法的實際教學情況與現實困難進行綜合考慮，在英語語法教學中不斷深入研究性教學理念，激發學生對英語語法的學習興趣，正確引導學生主動研究語法知識，優化教學方法，促使學生全身心投入語法學習之中，有效提升英語語法的教學質量。

參考文獻：

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