培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)

陳宗行

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維外，還要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以充分發(fā)揮以生為本的教育理念為基本準(zhǔn)則，通過(guò)有效的課堂教學(xué)策略，著力讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化，引領(lǐng)學(xué)生解讀、交流數(shù)學(xué)知識(shí)，在師生共享數(shù)學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使數(shù)學(xué)文化之旅真正成為愉悅學(xué)生身心的學(xué)習(xí)征程。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué); 數(shù)學(xué)文化;學(xué)習(xí)意識(shí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）17-0084-02

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)更多體現(xiàn)在課程目標(biāo)的教育意識(shí)上。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，以注重培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為基本教學(xué)前提，在努力踐行課程教育基本理念的同時(shí)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感以及價(jià)值觀。本文就如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正感受到文化教育的熏陶進(jìn)行論述，促使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)文化意識(shí)以及文化學(xué)習(xí)情感。

一、凸顯數(shù)學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生感悟文化韻味

語(yǔ)言是一種文化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種象形或符號(hào)化的公式結(jié)構(gòu)表達(dá)，也可以是由精準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)描述或是相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)所構(gòu)成的語(yǔ)言文化。數(shù)學(xué)語(yǔ)言除了高度的抽象概括外，簡(jiǎn)潔的公式表達(dá)形式也是描述數(shù)學(xué)客觀事物的具體表現(xiàn)。課堂教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言文化為載體，不僅能夠促進(jìn)人與人之間的互動(dòng)交流，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)平行與垂直內(nèi)容時(shí)，對(duì)于“平行線”“垂線”的定義描述，就要通過(guò)精準(zhǔn)的語(yǔ)言文字給予學(xué)生理解。學(xué)生在分析定義并能用自己的語(yǔ)言描述出其性質(zhì)特點(diǎn)后，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生用字母符號(hào)的表現(xiàn)形式進(jìn)行有效解讀。在數(shù)學(xué)符號(hào)以及語(yǔ)言文字的表現(xiàn)形式下，學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容有了進(jìn)一步的感受和認(rèn)知，這樣的學(xué)習(xí)形式更有助于數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。數(shù)學(xué)是集抽象性、知識(shí)性與綜合性于一體的學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的凸顯，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的理解與運(yùn)用。引領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化，在提升學(xué)生自主探究以及實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上，更加有力地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)文字、符號(hào)語(yǔ)言，對(duì)于理解數(shù)學(xué)內(nèi)容有著促進(jìn)的教育意義。

鑒于以上原因，教師應(yīng)著力把握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教育內(nèi)涵，無(wú)論是從外顯的文字描述過(guò)程中，還是內(nèi)在的文字表達(dá)解讀中，都要積極引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文化的韻味，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本原則，也是數(shù)學(xué)課程文化的重要內(nèi)在體現(xiàn)。

二、激發(fā)文化興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師?！币ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。

切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)思想、行徑，從而采取更為切實(shí)有力的教學(xué)手段、方法策略，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本動(dòng)向。鑒于小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的情感?！吧畲筇斓兀瑪?shù)學(xué)小課堂”，讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)廣闊的學(xué)習(xí)天地，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知感官，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，讓學(xué)生在生活的沃土中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的養(yǎng)分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的興趣。

生活是知識(shí)的源泉，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活教育有著緊密的聯(lián)系，由學(xué)生身邊的生活事物引出數(shù)學(xué)文化知識(shí)，讓學(xué)生在生活認(rèn)知體驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)情境學(xué)習(xí)和知識(shí)探究拓寬數(shù)學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑和渠道。另外，為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助手段來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。多媒體教學(xué)課件能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化和具體化，在課堂上采用多樣的教學(xué)形式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以尋求更多教育契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，讓學(xué)生自主解決并探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，能使學(xué)生更好地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧和方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，當(dāng)然也需要切實(shí)關(guān)注學(xué)生與他人合作交流、自主分享以及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過(guò)程。傾聽(tīng)能力是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，實(shí)踐探究是學(xué)生掌握基本知識(shí)技能的學(xué)習(xí)途徑，用發(fā)散思維去學(xué)習(xí)知識(shí)，能讓學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)文化知識(shí)。學(xué)生只有在不斷地傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)、思考、探究這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力才能逐步提升。多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，將實(shí)踐操作與思維認(rèn)知緊密地結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積這一內(nèi)容時(shí)，除了切實(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)面積內(nèi)容的掌握情況外，教師還可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、操作、體驗(yàn)和認(rèn)知等學(xué)習(xí)過(guò)程去體會(huì)數(shù)學(xué)文化的知識(shí)內(nèi)涵。有了不同的學(xué)習(xí)收獲體驗(yàn)，學(xué)生才能表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)文化的極大熱情，這也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素。

四、自主學(xué)習(xí)思考，擴(kuò)散學(xué)生的數(shù)學(xué)文化思維

如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生積極思考，有效地?cái)U(kuò)散數(shù)學(xué)文化思維？這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)難題，如若學(xué)生一味退縮，那么解決問(wèn)題的能力勢(shì)必會(huì)退化，甚至得不到有效發(fā)展，而自主學(xué)習(xí)思考則在迎合學(xué)校教學(xué)發(fā)展主旨的同時(shí)，將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位提到了一定的高度。

從數(shù)學(xué)的角度去思考和看待問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)文化思維的擴(kuò)散和發(fā)展關(guān)乎著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)象的理解和解讀。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)，就要主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)引領(lǐng)思維。對(duì)于小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣要從入學(xué)開(kāi)始就要逐步滲透培養(yǎng)，開(kāi)始學(xué)生可能只會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或?qū)嵺`認(rèn)知來(lái)詮釋?zhuān)S著知識(shí)、年級(jí)的增加，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維也逐步地開(kāi)闊起來(lái)。在教學(xué)中，教師除了有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主思考，還要多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維習(xí)慣這一前提下，能夠有力地培養(yǎng)學(xué)生思維縝密的良好品質(zhì)。

在常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識(shí)比較淡薄，數(shù)字誤寫(xiě)、計(jì)算出錯(cuò)等學(xué)習(xí)現(xiàn)象也頻繁發(fā)生，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的前提下，學(xué)生能夠改觀自身的學(xué)習(xí)行為，在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)文化思維同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也能得到發(fā)展和提升，可謂一舉多得，令學(xué)生受益匪淺。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重發(fā)揮課堂教學(xué)的導(dǎo)向功能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在充分烘托文化學(xué)習(xí)氛圍，密切關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)前提下，教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，大膽進(jìn)行實(shí)踐探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而擴(kuò)散數(shù)學(xué)文化思維，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的使命所在。

（責(zé)編 覃小慧）