高等院校思想政治教育與實踐育人創新

張秋璐

摘? ?要： 本文分析高等院校思想政治教育教學工作的運行現狀，針對其實踐育人機制和創新思路中存在的一些問題，提出有關后續全程育人機制建設、全方位育人原則應用的建議。

關鍵詞： 高等院校? ?思想政治? ?育人機制? ?問題研究? ?方法創新

一、引言

分析高等院校思想政治教育教學工作的開展現狀，基于對育人機制的應用及對育人方法的不斷創新與研究，現階段的整體教育水平和教學質量呈現一種向好向上的發展狀態，但依然有個別問題需要商榷和解決。其中，較突出的有：一是教師如何在全程育人及全方位育人的思想政治教育教學工作開展原則上融合高等院校的內在屬性開展學生教育教學工作;二是教師如何在全程育人及全方位育人的思想政治教育教學工作開展原則上融合高等院校政治教育的方向與目標開展學生教學工作;三是教師如何在全程育人及全方位育人的思想政治教育教學工作開展原則上融合高等院校對思想政治教育的實踐應用方法開展學生教育教學工作。基于上述三個問題，本文探索問題的本質、分析問題的本源，將學生的學習需求、教師的教學需求、社會的發展需求等多方面的因素有機結合，提出相關建議。

二、基于全程育人與全方位育人的原則創新教學思路

（一）融合高等院校內在屬性開展育人工作。

教師在基于全程育人與全方位育人的教學策略開展高等院校學生思想政治教育教學工作的過程中，需要結合高等院校的育人屬性及育人方向展開深度研究和分析，借此提高教育教學工作的質量與效率，明確教育教學工作開展的針對性和方向性。通過該方法的應用可以有效保證學生在學習思想政治課程的時候能夠結合自身的成長和發展探索其中的本質與內涵。應用這一方法，能使學生全新地理解和判斷人的本質、個體的表象及抽象化的社會現象。

例如：教師在應用全程育人與全方位育人的教學策略，融合高等院校的內在屬性開展思想政治育人工作的過程中，需要結合學生思想、社會關系、政治覺悟等多方面的因素展開引導，使學生能夠對周邊的事物與社會的發展做出相應的理解和判斷，且能夠在后續的學習過程中深入探索得出為什么要學習思想政治，為什么要認真學習思想政治，為什么要在后續的生活和工作中積極有效地應用思想政治知識與文化提升自己、發展自己、建設自己。由此可見，在不斷的教學工作開展中，學生能夠深入了解人與社會的關系，且能夠探索得出在學習思想政治課程過程中，如何基于人與社會的關系體現個人的精神與本質，在社會環境中有效發揮和延續個人價值。這是高等院校思想政治教育教學工作開展的主要方向，也是應用全程育人與全方位育人教學策略的有效途徑。

（二）融合高等院校政治教育開展育人工作。

在全程育人與全方位育人的教學策略應用過程中，高等院校思想政治教育教學工作的開展需要突出學生是社會主義建設者和社會主義接班人的總體教學思路，借此強化學生的學習認知，增強學生的學習效能，提高學生的學習素養和學習質量。在這一光榮的、偉大的歷史使命引導和規范中，學生的學習積極性與主動性會在全程育人與全方位育人的教學策略應用中得到提高，且后續教學工作的開展教師可以融合高等院校思想政治教育的實踐育人創新方法為學生提供更加多元化的、更加豐富的、更加直觀的理論教學與實踐應用空間。該方法的應用可以促進學生的德智體美勞的全面發展，培養高尚的品格和正確的思維。

例如：教師在運用全程育人與全方位育人的教學策略時，需要將全程育人和全方位育人兩者有機結合，在實際教學工作開展中深入研究并有效強化黨的教育方針與教育政策，通過生產方法與勞動方法的融合方式，增強學生的理論學習能力與實踐應用能力。對此，教師可以重點進行馬克思主義基本立場的相關知識教學，讓學生明白，馬克思主義是當前世界上最先進、最科學、最有優越性的思想，也是引導人樹立世界觀、價值觀與人生觀的有效方法和基礎保障。同時，教師還需要引導學生樹立社會主義核心價值觀，引導學生逐步認識社會生產實踐活動開展中人的價值與人的作用，通過開展育人工作增強學生與社會的關聯性，實現學生思想的凈化與轉變，讓學生感受到自己與社會之間存在的內在關系，建立學生對社會環境的高度認同感，幫助學生構建知行合一及實踐出真知的思想。

（三）融合高等院校實踐創新開展育人教育。

在高等院校開展思想政治教育教學工作的過程中，教師要始終堅持以正確的科學思想與端正的理想信念培養和教導學生，達到以身作則的效果，實現教學相長和教學統一。教師在應用全程育人與全方位育人的教學策略進行思想政治教學的時候，要明確指出思想的建設和發展是人靈魂延續與提升的關鍵途徑，也是增強人的思想科學性的主要策略。對此，高等院校思想政治教學工作的開展需要在社會主流意識的背景下組織實施，借此有序推進教學工作。

例如：教師在教學中務必體現高等院校思想政治教育的科學性，通過馬克思主義基本理論的教學為學生揭示世界的發展規律與社會的發展模式，借此幫助學生了解社會發展的整體結構。通過對學生進行馬克思主義的教學，能夠讓學生在后續的學習與生活中建立科學的認知，且逐步轉化學生的學習思維與生活方式，幫助學生構建合理的、完整的學習體系與學習框架。特別是在當前的創新育人與實踐育人標準下，教師在強化學生思想、提高學生道德素養的過程中，要做好組織引導工作，避免在現實教學環境中出現一盤散沙的問題。教師還需要通過協作分工的教學方法，查找教學工作存在的死角與漏洞，引導學生樹立正確的馬克思主義學習觀和應用觀。

三、基于全程育人與全方位育人的策略創新教學途徑

（一）貫徹教育方針，突出實踐育人戰略地位。

當前我國高等院校思想政治教育的思想與教學方法主要是建立在黨的教育方針及黨的教育政策下運行并開展的。在這一背景下，教學工作的開展更具備向心力和導向性，教師在開展教學的時候也會有目標、有方向。同時，基于對十九大的會議精神研究與分析，在當前的高等院校思想政治教育教學工作開展中，教師要結合“立德樹人”的教學理念深度培養與引導學生，借此突出全程育人與全方位育人的教學策略應用過程中對黨的教育方針貫徹與落實效能，實現實踐育人機制的有效發展和延續。

例如：教師在日常教學中，需要融入“為人民服務、為社會服務”的理念，并將之作為思想政治教育的主要線索應用與拓展。通過該方法的應用，教師可以進行更深一步的教學，體現高等院校學生是“社會主義接班人”的特殊身份與歷史使命。基于此，學生對于如何提高綜合素養，如何提高德育水平，如何強化專業技能，如何有效回報社會、回饋自己能夠有全新的理解和判斷。另外，教師還需要為學生明確未來的教學方向與教學思路，突出為人民服務的基本準則與具體措施，應用治國理政教學內容、中國特色社會主義制度教學內容、改革開放教學內容及社會主義現代化建設教學內容等多項教學要點，實現對全程育人與全方位育人的教學策略深度開發與高效應用。

（二）形成合力，構建政治教育管理體系。

教師在應用全程育人與全方位育人的教學策略開展高等院校思想政治教育教學工作的時候，要將育人方法、育人標準、育人策略、育人原則及實踐育人理念的應用有機結合，形成合力，創新育人結構。通過該方法的應用可以保證后續的高等院校思想政治教育教學工作建立起一種由點到線、由線到面、由面到立體的教學框架與教學體系。基于這一教學模式的應用和發展，學生的后續學習動能必然會得到進一步增強，學習質量進一步提高。

例如：首先教師要堅持黨對高等院校的絕對領導開展學生教學工作。在這一背景下，教師要結合日常教學工作的開展，思考對科學教學思路與教學方法的創設，通過該方法的應用有效增強高等院校思想政治教學的發展效能。同時，還需要大力推進思想政治教學理論的創新和發展，融合時代發展的大背景，提高教學質量，豐富教學內容，拓展教學素材，為學生提供優質的教學服務和教學保障。其次，教師要在全程育人與全方位育人的教學策略應用背景下，就如何創設整體發展布局的理念抓住教學的根本，正確引導學生。在此，教師要結合“三個一體化”教學思路培養與引導學生。第一個教學一體化是馬克思主義一級學科及其他學科的融合教學一體化;第二個教學一體化是高等院校思想政治教學工作開展主渠道與日常生活思想政治引導和建設的融合一體化;第三個教學一體化是在新媒體技術的應用及對意識形態的引導模式下實現對學生理想信念鞏固與建設的一體化。

（三）創新思維，實現未來教育教學發展。

在新時代教育教學背景下，高等院校思想政治教育工作的開展需要與時代發展腳步緊密結合，為學生的個人素養提高和發展提供有效的保證與支撐，需要在未來的思想政治教育工作開展中創設科學合理的體系與結構，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生在未來人生道路上成長、成人、成才。在此，教師要創新教學思維，為未來的教學工作開展提供支撐與保障。

例如：教師在日常教學工作開展中要做好對教材內容的整理與設計，借此提高教學效率，分類處理各類知識要點，將之組合成為一個整體有效地引導和培養學生。同時，在全程育人與全方位育人的原則應用中，教師還需要結合我國的時代發展特征及世界的發展大背景進行對比與論述，借此幫助學生認清歷史。在這一教學模式中，學生可以掌握知識的主線結構、支線結構等，且能夠結合時代發展的特征及社會發展的規律有效轉移個人的學習重點。另外，教師要基于學科教學工作的開展對學生進行融入教學，借此突出“大思政”的教學準則。在此，結合全程育人與全方位育人策略的應用，使學生能夠個性化地理解與認識相關理論知識、實踐應用方法、個人未來發展、社會整體建設等。

四、結語

在高等院校思想政治教育教學工作的開展中，教師結合全程育人的方法及全方位育人的策略應用，能夠有效創新后續的教學發展思路與應用模式。可以有效貫徹與落實教育教學制度，突出實踐育人的標準、方法、原則和思想政治教育教學工作開展在高等院校教學中的戰略地位。也可以在全程育人與全方位育人的策略的應用中構建高等院校思想政治教育教學的合力模式，有效構建高等院校思想政治教學管理體系，建立先進的、科學的教學管理制度，為后續的學生學習提供保證與支撐。教師在全程育人與全方位育人的策略應用背景下，還可以實現對全新教學方法的創新研究和組織實施，完成對高等院校思想政治未來教育教學體系構建的基礎建設。

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