新時期高校英語教學培養學生語言能力的思考

【摘要】培養和發展學生的語言能力，是新時期高校英語教學的重要目標之一。本文簡單分析了高校英語教學中培養學生語言能力的重要性，研究了當前高校英語教學存在的重知識傳授而輕能力發展、教學手段單一低效、跨文化交際能力培養不到位、教學評價作用難發揮等問題，并圍繞教師隊伍、自主學習、英語思維習慣、英語文化、跨文化交際、教學評價等方面，就新時期高校英語教學對學生語言能力的培養策略展開探討。

【關鍵詞】高校英語;語言能力;跨文化交際

【作者簡介】冷巖（1981.01-），閩南理工學院，講師，研究方向：英語教學。

【基金項目】高校外語專項“多模態下的教學模式的研究和實踐”（項目編號：JZ180090）。

學生在英語學習中不僅要學習英語知識和技能，更要發展語言能力，真正做到對英語熟練掌握、靈活運用，實現對英語信息的準確理解和表達，同時對英語文化有更為深層次的認知與理解。只有這樣，才能充分契合全球化發展趨勢，高校英語教學水平才能有效實現水漲船高。因此，就新時期高校英語教學中對學生語言能力的培養進行探究十分有必要。

一、 高校英語教學中培養學生語言能力的重要性

長期以來，高校英語教學的重心都放在知識和技能的傳授方面，強調對西方英語文化的有效傳播，促使學生了解不同背景下的英語知識與文化。不過在實踐方面，英語教學依舊存在諸多不足，其中最關鍵的一點就在于對學生語言能力的培養不到位。實際上對高校學生而言，他們在英語學習過程中，一定要實現語言能力的全方位發展，不管是語言理解能力還是語言表達能力，都要在聽、說、讀、寫、看的過程中得到有效運用，唯有如此他們才能真正做到理解英語、掌握英語和運用英語。如果學生的語言能力，尤其是語言應用能力較差，那么他們的英語學習往往只會停留在形式層面，并不能有效實現培養全球化背景下的跨文化交流人才這一目標。

在高校英語教學中，進階性地對學生的英語語言能力進行培養，能夠促進學生英語核心素養的全面發展，并引導學生逐步成長為高素質的跨文化交流人才。通常高校英語教學將學生語言能力劃分為三個水平，其中最基礎的一級水平是指能夠對英語語言知識進行有效把握和運用，同時在聽、說、讀、寫等方面實現一定程度的突破，能夠熟練運用英語進行理解和表達，有效接收和傳遞信息。而中間的二級水平則是指學生不僅要理解基本語義，更要對語言中蘊含的思想、情感、態度、價值、意義等加以探究，能夠實現中文和英文的有效互譯，從語言認識、語感、語言理解、語篇能力、語言表達、語言交際等多個層面做到流暢運用。至于三級水平則是指大學生需要靈活掌握英語知識、技能、文化等，形成科學的英語思維，全面發展邏輯思維能力、人際交流能力等。學生不僅要熟練運用英語展開交流，準確理解和傳達信息，更要對英語文化中的不同內涵、意義等進行挖掘和把握，真正做到跨文化交流。只有以三級水平作為長期性、持續性的培養目標，不斷引導學生發展語言能力，才能促進高校英語教學水平的持續攀升，充分滿足雙一流建設、跨文化交流發展的實際需求。

二、 高校英語教學現狀分析

1. 重知識傳授而輕能力發展的現象依舊存在。雖然近年來高校英語教學越來越重視對學生語言能力的培養與發展，但在實踐中依舊存在重知識傳授而輕能力發展的現象。部分教師的教學觀念并沒有得到及時更新，依舊秉持以知識教學為核心的傳統理念，對學生語言理解和表達能力的發展重視不足。這直接導致教學活動和學生語言發展的契合度不高，不利于學生語言運用能力的全方位發展。

2. 教學手段過于單一和低效。一直以來，教學手段不夠豐富、多樣以及高效，始終是高校英語教學存在的主要問題。導致這一問題的原因較多，其中較為關鍵的便是教師缺乏靈活變通的教學理念，同時對各種教學理論、方法的掌握不足，在實踐中不能靈活運用現有條件對教學手段進行創新和拓展，在很大程度上限制了實際教學效果。

3. 跨文化交際能力培養不到位。在全球化、國際化發展的大背景下，全面提高大學生的跨文化交際能力已然成為高校教育的重要任務。而高校英語教學作為增強學生英語跨文化交際能力的主要渠道，必然需要進行合理改善與優化。由于課程內容較為單一、與學生興趣契合度不高、對學生專業發展的幫助較小等原因，當前跨文化交際能力的培養效果始終難以達到預期，有待進一步改善。

4. 教學評價作用難發揮。在高校英語教學中，教學評價的作用不可忽視。一方面，全面、客觀、真實的評價能夠準確反映實際教學情況;另一方面，可靠的評價結果能夠為教學優化和改善提供重要依據。在高水平的教學評價幫助下，高校英語教學水平能夠得到持續性的提升，不斷改善教學中存在的種種缺陷與不足。對學生英語語言能力的發展而言，教學評價具有決定性的指導作用，其不僅能夠幫助學生總結結經驗與優勢，引導學生實現個性化發展，更能及時反映學生在語言能力發展中的各方面問題，進而促使學生有針對性地發展特定能力，是促使學生語言應用能力、跨文化交際能力顯著發展的關鍵舉措。不過目前針對學生語言能力的英語教學評價體系尚不完善，不能充分發揮評價作用，不利于學生語言能力的進一步發展。

三、 新時期高校英語教學對學生語言能力的培養策略

1. 打造高質量的教師隊伍。要想在高校英語教學中對學生的語言能力進行有效培養，那么教師自身的綜合素養一定要足夠高。針對部分教師對語言能力培養重視不足、教學理論和方法掌握有限、英語應用水平不高等問題，高校應當積極采取相應措施和手段加以改善，著重打造高質量的教師隊伍，更好地支持英語語言能力培養工作有效落實與開展。高校應當對不同學院、不同專業的英語教師的綜合素養提出明確要求，包括教學觀念、英語知識、英語技能、英語應用能力、跨文化交際能力、信息技術素養等方面，以直觀明確的指標性要求指導英語教師招聘、考核以及培訓等工作的開展，確保所有在任教師都能夠充分勝任學生語言能力培養工作。

2. 引導學生自主學習探索。要想促進學生語言能力的持續良好發展，必然需要學生主動參與、積極配合、自主學習與探索。充分發揮學生的主觀能動性，讓他們成為自身學習的主人。唯有如此，高校英語教學的作用才能被充分發揮，讓學生在聽、說、讀、寫、看的過程中逐步進行自主挖掘與探索，實現語言能力的全面發展。這意味著教師需要在實際教學中更加關注學生語言能力的綜合發展，同時為學生創造更多的自主學習機會，從根本上改變傳統的主導式教學理念，鼓勵學生自主探索。在學生需要幫助時，教師積極提供支持，盡可能營造良好的學習氛圍，讓學生能夠在自主探索中逐步發展綜合語言運用能力。

3. 重視英語思維習慣培養。英語語言能力是一個極為寬泛的概念，其不僅僅包括基本的聽、說、讀、寫等語言技能，還包括對交際身份的認識，諸如語言輸入、理解、輸出以及和他人的實時互動，都是語言能力構成要素中不可或缺的重要部分。而要引導學生實現語言能力的全面發展，需要先確保其具有良好的英語思維習慣。學生從小成長于漢語環境，習慣了漢語思維，在思考問題時會不由自主地從漢語層面出發展開思考。固然，漢英互譯是英語語言能力的重要部分，也能在很大程度上完成對問題進行思考和解決的目標，不過卻無法從根本上保障實際效果。一方面，漢英互譯這一過程會浪費不少時間，成為學生語言應用過程中的一大阻礙;另一方面，漢英互譯可能會導致信息理解和表達存在差異，進一步影響語言應用。因此在高校英語教學中，一定要高度重視對學生英語思維習慣的培養，引導學生突破漢語思維的限制和桎梏，讓學生在思考和解決問題的過程中從英語出發，進而有效提升語言能力。

4. 促進課堂英語文化融合。語言是文化的載體，從某種程度上來說語言是為文化服務的，不同的語言往往會孕育出不同的文化。而學生要想實現英語語言能力的全方位發展，不僅要掌握最基本的英語知識，提高語言理解和表達能力，更要對英語文化有一定程度的認知和把握。教師必須打破傳統教學模式的桎梏，不再局限于簡單的講解式教學，而要在為學生提供更多自主學習和探索機會的同時，促進課堂英語文化的有效融合，讓學生在英語學習中能夠更多地從文化層面進行理解、感受和體會，讓學生充分把握英語文化所蘊含的魅力。只有這樣，才能促使學生形成科學、正確的文化觀念，讓學生對漢語和英語乃至其他語言文化的關系有正確把握，增強學生的文化自信，引導學生在跨文化交際中做到適宜得當，兼顧語言和文化的同步發展。

5. 提供跨文化交際實踐機會。跨文化交際能力的發展是高校英語教學中培養學生語言能力的重要部分。從某種程度上來說，跨文化交際能力是聽、說、讀、寫等基礎語言能力的綜合，學生只有在這些方面實現基礎能力發展之后，才能在跨文化交際中與他人進行靈活、有效的交流和溝通。在英語教學中，教師需要為學生提供大量的跨文化交際實踐機會，讓學生能夠有更多的機會與他人進行交流，在實現聽、說、讀、寫等能力發展的同時，培養學生的人際交際能力、合作能力、理解能力、文化寬容性等，促使學生更好地與其他國家和地區的人進行跨文化交際。在信息化背景下，教師還可以充分利用互聯網優勢支持跨文化交際能力培養。通過互聯網渠道，為學生提供跨文化交流機會，讓學生在純正的英文環境下不斷進行跨文化交際實踐，在長期學習與探索中逐步實現語言能力的綜合化發展，有效提升學生靈活運用英語進行交流的能力。

6. 發揮教學評價導向作用。與之前以英語知識傳授為核心的教學模式相比，強調語言能力發展的英語教學在評價方面更難落實。這是因為英語語言能力涉及諸多內容，其中就包括大量難以有效量化的內容，無法直接通過簡單的量化方式進行準確評價。高校應當運用定性與定量相結合的方式，對英語知識、技能等進行定量評價，對學生的聽、說、讀、寫等基礎能力進行較為客觀、準確的考核評價。而在更為復雜的英語思維習慣、跨文化交際能力等方面，則可以采取定性評價的方式，通過等級劃分來實現對學生語言能力的等級化評價，盡量在可行的方式中實現客觀評價。另外還應當充分發揮評價的作用和價值，以評價結果作為學生英語語言能力發展的重要依據，及時幫助學生發現問題，實現語言能力的全面發展。

四、結語

綜上可知，新時期高校英語教學更加強調對學生語言能力的培養和發展。在實踐中，高校教師應當準確把握自身的定位和角色，在教學過程中為學生提供更多自主探索的機會，應用更加豐富化、多樣化、合理化的教學方式與手段，引導和鼓勵學生實現英語基礎技能、英語思維習慣、英語文化、跨文化交流能力等的全方位發展。

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