關于小學足球校本課程開發相關問題的分析

王秀貴

[摘? 要：校園足球早已納入到學校體育課程體系，作為課程體系重要基礎的小學足球教學需要嘗試教學創新，通過打造具有特色的校園足球教學來吸引更多的小學生參加到足球運動中來，因而創設足球校本課程尤其重要。本文以小學足球課程為例，進行了相關問題的探索，表明開發小學足球校本課程應立足地方實際，以學生為本，融合相關學科拓寬課程教學內容設置。

關鍵詞：小學足球;校本課程;開發設計]

校本課程以地區性個性發展需求為中心，在尊重學生發展規律的基礎上有效利用現有的教學資源進行課程挖掘和開發，相比國家統一課程對學生而言更具創造性和吸引力。就現階段小學體育發展而言，做好小學足球校本課程開發可謂是教育改革的重中之重。

一、圍繞足球教學完善主體課程

主體課程足球教學的目的在于讓學生通過課程學習，掌握基礎性的足球運動知識，懂得用正確的方式開展足球運動，收獲來自足球運動的快樂。主題課程的關鍵在于反復強調“以生為本”的理念，充分尊重學生的主體地位，發揮主體作用讓學生積極參與訓練和學習，勇于將所學理論知識付諸實踐，讓整個課堂充滿活力。在上述要求和原則下總結出幾種教學模式，小組合作式、自由創作式、良性競賽和摹仿等。具體的教學環節分為三個層次，初級、中級和高級，循序漸進的帶領學生從認識和了解足球開始，掌握基礎性的足球技巧，通過反復多次的練習熟悉頂球、帶球跑、射門等動作要領，并在各種比賽中提升踢球技術。在頂球、帶球跑和射門學習中要配合相關的輔佐練習，具體包括踝關節靈活性、下肢力量、跑步速度等，這些是更好掌握足球運動技巧的身體素質基礎。接著在合作學習訓練與團體比賽中培養學生協作團結的集體榮譽觀念和責任感，在激發學生對足球運動濃厚興趣的同時讓學生樹立良性競爭意識。最后要合理的設置足球校本課程在學校的開設時間，根據學校教學安排和學生實際情況，可針對一到四年級的設置每周1課時足球校本課程，時間上可以從體育課程中調整出一個課時。如若每學期有18周，每個年級一學期就有18個課時，四個年級共計課時為72。

二、靈活融合相關學科拓寬課程教學內容設置

小學足球校本課程的開發重點固然是足球教學這一主體課程，但在新時期全面素質教育背景下，足球校本課程也需要進行學科融合與滲透，將足球作為一個紐帶將整個課程體系緊密的聯系在一起，進而也能讓足球課程成為學校教學的有機組成部分。其實我們現有的課堂教學體系中已經擁有了各種現代化的教學輔助設備，教育文本的內容也愈加豐富，大量的教學參考書也拓寬了教學內容，在課程教學的教師隊伍發展方面也有很多潛心研究教學的老師。大體上就是硬件類的東西我們都不缺，但唯一缺的是學生們對體育運動的沖動，以及參加體育運動的樂趣與快樂。嘗試將足球與各學科教學結合在一起，能在很大程度上增強這一課程的趣味性，拓展課程知識延伸面。比如，與美術課相結合就可以帶領學生動手制作一些簡單的足球飾品，將平日訓練中提到的教學示意圖或即將參加比賽的場地會指出來，在此過程中同時培養學生動手動腦的能力，推動學生全面發展。再比如與音樂課相結合就能將足球藝術性的一面凸顯出來，足球和音樂其實都屬于一種藝術精神文化，很多足球運動中的一些訓練都必須讓肢體保持一個穩定的節奏，而這正好能與音樂結合起來，教師可以嘗試在技能訓練中增添韻律性音樂內容，從而更好的培養學生肢體協調性和節奏感。與思品課相結合有助于一改思品教育中的說教形式，因為足球運動具有多重功能，陶冶學生情操、助力學生形成健全人格、支持學生個性化發展等，加之有些游戲形式和比賽形式能培養學生團結合作、用勇于拼搏的精神和頑強意志。這種通過實踐活動達到思想品德教育的方式更能讓學生接受。與語文課相結合，可以讓學生在結束足球校本課程后以口述或文本的方式對自我表現進行評價，或總結自己參與課程的感想和體驗，不管是訓練環節、比賽感想還是比賽觀后感都是可以的，這樣就能在提升學生寫作能力、觀察能力的同時，讓學生養成總結、提升和成長的習慣。

三、足球活動課和體驗課的設計與開展

小學足球校本課程的開發與設計除了關注主體課程和創新性學科融合以外，還要從整體角度出發，設計相關的活動課和體驗課，實現足球校本課程在整個小學教育階段的優化設計。就現階段大部分小學教學體系而言，很多學校都可以舉辦與足球有關的一系列體育活動，讓足球運動的快樂和價值實現進一步延伸。第一，多設計一些趣味性的足球活動。比如基于校方主導，以學年為單位舉辦以此足球技能競賽，一方面，學校可以對該學年學生們足球運動學習和訓練情況有所了解，另一方面，增加學生參與足球競賽的機會，刺激更多的學生對足球運動產生興趣。第二，致力于圍繞足球運動開展相關的創新建設活動，簡單來說就是在校本課程設計和實施過程中，要時刻保持足球運動的教學內容以及活動形式都能與時俱進，另外就是不同年齡段的學生采用更具針對性的訓練內容;第三，充分利用各種現代化的教學工具來豐富足球運動校本課程的內容與形式設計。比如在條件允許的情況下將足球運動分析網絡技術應用到教學中，以視頻錄入的方式記錄每個學生的足球基礎性運動，接著用高端的網絡技術對足球技巧進行分析。這種充滿科技性的教學方式不僅能刺激并維持學生對足球活動的熱情，還能讓校本課程設計呈現創新性、獨立性的特征。

四、結語

總而言之，校本課程的開發與設計有別于國家課程，其更注重滿足地方性發展需求，要立足于學校以及學生素質情況合理的編排教學內容。另外，小學足球校本課程的開發一定要堅持“以生為本”的理念，尊重學生在學習中的主體地位，助力學生個性化發展，通過對小學足球校本課程的科學設計來促進校園足球的發展，提升我國小學生綜合身體素質。

參考文獻

[1]朱玉華.論"四課一體"模式下小學足球校本課程開發的實踐[J].教育觀察（下旬），2019，008（009）：116.

[2]許卓群.浸潤"和樂"，童享足球——以常州市圩塘小學"和樂文化"足球校本課程開發為例[J].華夏教師，2019，132（12）：14-15.

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