馬巍

[摘? 要：隨著教育行業的快速發展以及新教改的逐步落實，高中生物教學越來越注重生物教學過程中學生核心素養以及綜合能力的提升。基于此，很多高中生物教師開始探究微視頻在高中生物實驗教學中的實施，目的是通過微視頻的一系列優勢作用提升學生的興趣以及主觀能動性，并借助互聯網空間豐富學生的生物實驗學習資源，開拓學生的視野，促進學生在生物學習方面的長遠發展。文章就微視頻在高中生物實驗教學中的開發策略以及實施措施展開論述與分析。

關鍵詞：微視頻;高中生物;實驗教學;實施]

微視頻在高中生物實驗教學中的作用主要是突出某個教學主題、教學環節或者知識點的一種教學手段，由于其主題鮮明、短小精悍且方便使用，逐漸受到更大歡迎。通過微視頻的合理實施，能夠有效的融合生物實驗中各種抽象、零散、知識點多的相關知識，從而較大程度的提升生物實驗教學效率與質量，拓展學生的生物實驗學習空間以及時間，促進學生從更加廣泛的角度去思考相關實驗內容，這對于學生在生物實驗探究方面的長遠發展開說有著積極的意義。

一、微視頻在高中生物實驗教學中的開發策略

微視頻在高中生物實驗教學中的開發策略可從以下兩個方面進行論述：

1.獲取策略

微視頻資源獲取較多，篇幅有限，不再過多闡述，通過以下三種方式進行舉例分析：其一，錄制資源。生物實驗教學過程中，教師可通過學生在生物實驗中的表現，來判斷學生對于生物實驗的把握程度以及興趣特點，并根據現階段的教學現狀、教材要求以及學生生物實驗學習發展方向，借助網絡空間搜集相關資料并自行進行教學資源錄制，比如在《植物細胞的吸水和失水》實驗教學中，教師可事先錄制蘿卜處于顯微鏡下的相關變化，通過恰當的剪輯，使之成為5-10min的短視頻，以此來提升學生對于實驗探究內容的認知，從而有效提升實驗教學效果;其二，廣告資源。廣告在學生日常生活中較為常見，有著引人注意、直扣主題、簡單明了的特點，能夠較大程度的提升學生的代入感，比如在《影響酶活性的條件》實驗探究中，教師可在適當的時間引入加酶洗衣粉微視頻來匯聚學生注意力，提升學生的探究興趣;其三，影視資源。現階段有很多關于生物實驗的紀錄片與影視資料，教師亦可隨機提取。

2.篩選策略

生物實驗微視頻進行制作與篩選時應當從以下數個方面進行：其一，與當節實驗教學內容構建緊密的聯系;其二，微視頻能夠有效提升學生的實驗探究能力;其三，微視頻能夠與學生實際生活貼近，從而讓學生在生活中能夠學以致用相關生物知識;其四，微視頻應盡量精簡，突出關鍵信息的同時，刪減無用內容，讓學生能夠快速把握學習方向。合理的微視頻篩選能夠大幅度減輕學生的學習負擔。

二、微視頻在高中生物實驗教學中的實施措施

微視頻在高中生物實驗教學中的實施措施可從以下三個方面進行簡要分析：

1.情境創設以進行新課導入

新課導入是教師在實驗教學中課前的短短幾分鐘，若是合理把握導入內容，將會為學生的實驗探究打下良好的基礎，從而起到事半功倍的效果，比如在關于蛋白質的實驗研究中，教師即可借助三聚氰胺奶粉新聞以及大頭娃娃事件等，將其制作為微視頻，并提出相關問題“奶粉為何會造成這般結果？”以這種社會熱點問題激發學生的探究欲望與討論興趣，從而營造較好的課堂氛圍。此外在進行《微生物的實驗室培養》實驗探究時，亦可通過微視頻來向學生播放微生物的全過程培養，類似基滅菌培養→冷卻至50攝氏度→倒平板，通過這種方式讓學生清晰把握微生物在實驗培養各個階段的操作方式，以此來有效提升學生對于各項知識的運用能力。

2.降低生物實驗教學難度并充分體現素質教育精髓

很多學校由于課時或者實驗條件制約，并不能在每節課中讓所有學生都親自參與進實驗活動，因此大部分課堂皆是通過理論進行相關知識授課，這種形式通常難以讓學生掌握實驗中的精髓，而通過微視頻能夠有效解決這些問題，比如在《光合作用》實驗教學中，教師可將數代科學家對光合作用的探索歷程通過微視頻的形式進行呈現，以這種最直觀的形式讓學生對實驗現象、實驗操作過程有項基本的認知，從而幫助學生更深層次的探討光合作用的實質。

3.因需而設、實效為重

微視頻主要作用是輔助實驗教學的高質量開展，教師在微視頻實施過程中，應分清其中的主次關系，脫離了實驗教學內容的微視頻對學生沒有任何促進作用，且并不是每節課堂、每項教學內容皆是適宜進行微視頻教學，教師應把握其中的“度”，從學生的需求入手進行微視頻的制作以及實施。比如在無菌操作實驗探究中，學生對于很多實驗儀器的操作流程尚不熟悉，無法把握其中的關鍵步驟，據此，教師可制作“如何正確持握培養皿”、“接種針如何通過灼燒進行滅菌”、“酒精燈火焰旁正確的無菌操作流程”等微視頻，讓學生能夠通過一系列的微視頻觀看掌握各項操作技能，從而更加快速的投入實驗探究，并留出足夠的時間給與學生進行交流、討論與思考。

三、結語

綜述，微視頻在高中生物實驗教學中的廣泛應用，不但能夠豐富學生的學習資源，拓展學生的知識面，還能進一步提升學生在實驗探究過程中的邏輯思維能力，讓學生能夠更加全面的思索相關實驗內容，從而有效實現自身在實驗學習方面的全方位發展，這需要生物教師能夠充分挖掘微視頻的優勢，在課堂教學中營造濃厚的實驗氛圍，進而有效提升實驗教學的有效性。

參考文獻

[1]梁入文，武正軍.初中生物探究性實驗微視頻制作過程的問題探討[J].生物技術世界，2018，（5）：144-145.

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