淺析當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的生成

周玉菊

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生們發(fā)展成長的一個基礎(chǔ)階段，在這個階段當(dāng)中的教育對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展具有奠基性的作用，而小學(xué)階段的語文教學(xué)是讓學(xué)生們積累語文知識和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的一個重要階段，只有在這個階段打好基礎(chǔ)才能夠更深層次的進入文化的學(xué)習(xí)，而如何在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中達(dá)到良好的教學(xué)效果，真正的使學(xué)生們能夠獲得知識的積累，與教師的教學(xué)有著密切的聯(lián)系，而在教學(xué)過程當(dāng)中，如何設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，則成為了課堂開展的一個首要前提，也是教師在進行教學(xué)活動過程當(dāng)中所首先需要考慮的一個問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)課堂目標(biāo);生成建設(shè)

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教學(xué)當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)，對于教師進行課程教學(xué)設(shè)計起著一個指導(dǎo)性的作用，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的開端，又是教學(xué)活動的終結(jié)，在教學(xué)活動完成之后可以依據(jù)之前設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)來進行教學(xué)成果的檢驗，因此在這種情況之下，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就尤為重要，本文筆者就將針對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)的生成作出相關(guān)的論述與探討。

一、目前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中存在的問題

（一）對于課堂教學(xué)目標(biāo)生成缺乏重要認(rèn)知

目前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置存在的一個普遍的問題就是沒有設(shè)置教學(xué)目標(biāo)或者是對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不夠明確，很多教師的教學(xué)觀念當(dāng)中認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中一個最重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，因此將更多的精力放在課堂教學(xué)當(dāng)中，而對于上課之前的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置則往往加以忽略，雖然教師認(rèn)為將更多的精力放在了教學(xué)本身當(dāng)中，但是這種情況卻使得教師在組織課堂的過程當(dāng)中缺乏條理性和邏輯性，而且不利于學(xué)生明白整個課堂教學(xué)的脈絡(luò)，因此在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也沒有重點或者是目標(biāo)，這就在一定程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以保證，最終造成了相反的結(jié)果，這就是對于課堂教學(xué)目標(biāo)生成缺乏重要的認(rèn)知，而造成的一個問題。

（二）主體錯亂

在進行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程當(dāng)中還存在著一個問題，就是主體錯亂，很多教師在進行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程當(dāng)中認(rèn)為處于小學(xué)階段的學(xué)生們自身的思維能力以及學(xué)習(xí)能力都是相對較差的，因此在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程當(dāng)中，往往會出現(xiàn)“讓學(xué)生們……”和“使學(xué)生們……”這樣的字眼，但是這也在無形之中暴露了教師將自己放在教學(xué)的主體地位，認(rèn)為自己是教學(xué)的掌控者和引導(dǎo)者，而在這種情況之下，往往會忽略學(xué)生們的學(xué)習(xí)的主體性，在一定程度上也會挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、如何有效的實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的生成

（一）深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師在進行每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時候，在整體的規(guī)劃上面一定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，符合國家的教育方針政策，唯有如此才能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)出符合國家需求的人才，因此教師在進行課堂教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中，要深入的研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上進行每堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的細(xì)化，根據(jù)自身的教學(xué)進度來進行每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程當(dāng)中，一定要明確并且具體，這樣一來才能夠在進行教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中有清晰的邏輯思路，也才能夠在教學(xué)完成之后，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)檢驗教學(xué)成果，并且將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生們的學(xué)習(xí)對接，這樣一來才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題，更好的進行教學(xué)的調(diào)整。

（二）根據(jù)學(xué)生實際情況進行課堂教學(xué)目標(biāo)生成

教師在進行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程當(dāng)中，一定要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置并不是死板的，而是可以根據(jù)學(xué)習(xí)教學(xué)進度隨時的進行更改，靈活的進行設(shè)置，這樣一來才能夠真正的生成科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，也才能夠根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的真正情況來進行不斷的調(diào)整，形成一個發(fā)展性的課堂教學(xué)目標(biāo)，由于小學(xué)階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和理解能力是相對較差的，因此在很多情況之下，教師在本節(jié)課設(shè)置的課堂目標(biāo)可能難以完成，在這種情況之下，教師就要根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的調(diào)整，這樣一來，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生們能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時也能夠不斷的鍛煉提升自身的教學(xué)能力。

三、總結(jié)

在目前我國對于教育重視程度不斷加強的環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)過程當(dāng)中的各個環(huán)節(jié)都在進行完善和強化，在這種情況之下課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和生成也就成為了目前教育所關(guān)注的一個問題，而小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)階段，在這個過程當(dāng)中，教師既要考慮學(xué)生們的年齡特征，又要進行妥善的課程教學(xué)因此在進行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程當(dāng)中，需要花費更多的心思進行研究，唯有如此才能夠科學(xué)的進行課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生們真正的在課堂當(dāng)中獲益。

參考文獻

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山東省新泰市平陽小學(xué)