小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)策略

楊舒婷

摘? 要：現(xiàn)代素質(zhì)教育要求促進學生自主發(fā)展，所以培養(yǎng)學生形成自主學習和自主閱讀的能力，是小學語文的教學目標之一，在小學語文部編版閱讀教學中，就將培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣作為主要的教學任務。但是由于長期受傳統(tǒng)應試教育的影響，有一部分學校存在不重視學生自主閱讀習慣的狀況，還有一部分學校沒有掌握培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的策略，這些問題都阻礙著學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。本文將首先闡述一下，在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的必要性，然后分析一下小學語文部編版閱讀教學中，學生自主閱讀習慣培養(yǎng)時存在的問題，最后探討一下，小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文部編版;閱讀教學;自主閱讀習慣;培養(yǎng)策略

一、在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的必要性

1.有利于提高小學生的語文整體核心素養(yǎng)。

現(xiàn)代素質(zhì)教育不再僅僅關(guān)注學生的學習成績，還關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所謂核心素養(yǎng)，就是學生的各種綜合能力，例如閱讀能力，理解能力，思維能力，創(chuàng)新能力等等，而如果在小學語文閱讀教學中著重培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，不僅能提高學生的語文閱讀能力，還能提高學生的自主思考能力和思維能力，從而達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。

2.有利于提高小學生對語文的學習興趣。

俗話說興趣是人們最好的老師，擁有了較高的學習興趣之后，才能全身心地投入學習，在小學語文學習中，最主要的學習內(nèi)容就是閱讀，因此，假如能培養(yǎng)小學生形成自主閱讀的習慣，當他們再對教材內(nèi)容進行閱讀和學習時，會變得更加輕松，從而逐漸感受到語文學習的樂趣，對語文的學習興趣自然而然的就提升了，這是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求，也是符合小學生身心發(fā)展特點的。

二、小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣培養(yǎng)時存在的問題

1.沒有關(guān)注到學生的主體地位。

受傳統(tǒng)應試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，仍然有部分小學教師認為小學生的自律能力和自我控制能力較低，教師應該在學習中居于領(lǐng)導地位，在進行閱讀教學時，往往采用單向的灌輸式的教學方式，教學模式非常簡單：通過先講解后背誦再做題的方式進行閱讀教學。這種教學方式?jīng)]有關(guān)注到學生的主體地位，降低了小學生在閱讀學習中的參與度，遏制了小學生自主閱讀能力的提升，因此，這些教師必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念，認識到小學生的主體地位，使他們真正成為學習的主人。

2.沒有關(guān)注課外閱讀的重要性。

雖然有部分小學語文教師已經(jīng)認識到了學生自主閱讀習慣培養(yǎng)的重要性，但是并沒有拓寬學生自主閱讀的范圍，因為有些教師認為過多的課外閱讀會浪費學生的學習時間，只需要學習考試考的課文就可以。但是，僅僅通過課本上的教材培養(yǎng)小學生的自主閱讀習慣是遠遠不夠的，還應該認識到課外閱讀的重要性。因為，其實課內(nèi)閱讀與課外閱讀是相互貫通的，很多教材中的文章都可以被進一步延伸，因此，為了使小學生形成自主閱讀的習慣，教師們還要關(guān)注課外閱讀的重要性，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀充分融合。

三、小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的策略

1.關(guān)注學生的主體地位。

自主閱讀習慣培養(yǎng)的前提是使學生形成自主學習的習慣，也就是說，要讓學生積極的參與到學習中去，擺脫教師的領(lǐng)導和束縛。[1]針對部分小學教師過分束縛學生，沒有給予學生足夠的發(fā)揮空間的問題，筆者認為可以采取以下幾種策略。首先，教師們在進行閱讀教學時，可以逐步提高提問學生的頻率，將要講解的知識化轉(zhuǎn)化為問題，一步步引導學生主動參與到課堂中去。其次，還要充分利用朗讀這一環(huán)節(jié)，在進行閱讀教學時，可以設置專門的朗讀環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師們應該積極鼓勵學生主動朗讀，而不是點名朗讀，時刻觀察學生的一舉一動，尤其是那些性格比較內(nèi)向，但是又躍躍欲試的學生，爭取讓每位學生都能有主動朗讀和發(fā)言的機會。最后，教師們在課堂下也要積極地與學生溝通和交流，了解他們的興趣愛好、聽取他們對自己的意見和要求，與他們成為朋友，不斷改進自己的教學方式。總之，關(guān)注學生的主體地位，就是要給予學生更多發(fā)言的機會，不斷拉近與學生的距離，做到教學相長。

2.關(guān)注課外閱讀和家校聯(lián)合的重要性。

自主閱讀習慣之所以被稱為一種習慣，是因為無論在何時何地，都有自主閱讀的想法，如果僅僅在學校中有自主閱讀的想法，但是回到家之后或者在假期里就沒有了自主閱讀的想法，這稱不上自主閱讀習慣。因此，教師們必須要重視課外閱讀和家校聯(lián)合的作用。但是對課外閱讀書目的選擇也非常重要，不能隨意的選擇課外閱讀書目，必須要與課內(nèi)閱讀文章相結(jié)合。例如，在學習到《草船借箭》這篇文章的時候，教師們可以給學生推薦幾篇例如赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬等等與諸葛亮有關(guān)的文章，并且要求學生與家長談談自己閱讀后的想法。學生們可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及各種圖書館的資源閱讀這些文章，與家長進行交流時，可以收獲更多的知識，也可以使家長了解教師的良苦用心，更加支持學校的這種教育理念。總之，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，才能使學生形成真正的自主閱讀習慣。

四、結(jié)束語

書籍是人類進步的階梯，無論什么時候都應該將閱讀放在重要的位置，從小培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，不僅能夠提高學生的語文成績，更重要的是提升了學生自主學習的能力，如果能將這個習慣延續(xù)下去，對學生的表達能力，理解能力，思維能力都將有所提升，所以說，培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣是使學生終身受益的做法。

參考文獻

[1]賀梅.小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)探究.《小品文選刊.下》，2020（11）：11-14.

浙江省樂清市芙蓉鎮(zhèn)雁湖學校