初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

邢燕

摘? 要：課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。但在課堂上，學(xué)生的主要任務(wù)絕不單單在于獲取知識，更重要的是理解知識、要掌握知識、要學(xué)會應(yīng)用知識?，F(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要完善學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。一直以來，初中美術(shù)教師都把美術(shù)課堂看作引導(dǎo)學(xué)生模仿繪畫的主要場所，但美術(shù)教育的價值卻并不局限于此。教師需要側(cè)重發(fā)展學(xué)生的動手意識，動手思維，提高學(xué)生的動手能力，以此推動學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);動手能力;培養(yǎng)措施

新課程教學(xué)改革以來，我國對于素質(zhì)教育的關(guān)注度逐漸提高。在素質(zhì)教育的驅(qū)動下，傳統(tǒng)的教育思想、教育手段逐漸開始彰顯出缺陷，對于學(xué)生的成長發(fā)展起到了消極影響。初中美術(shù)是學(xué)生個性發(fā)展的天堂，教師需要創(chuàng)新教學(xué)原則，側(cè)重提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生在動手的過程中，發(fā)散自己的思維，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

1在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)動手意識

欣賞是美術(shù)教學(xué)的一大分支，有助于學(xué)生審美思維鑒賞能力的提高。但欣賞教學(xué)并不是單純的在黑板上為學(xué)生展示一幅畫作，然后要求學(xué)生干巴巴地看著圖片描述出其中的內(nèi)容。欣賞教學(xué)最直接的價值展現(xiàn)在于，教師要貫徹因材施教、以人為本的教學(xué)思想。在選擇美術(shù)作品時，要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，保證所選擇的作品不會富有過于深刻的內(nèi)涵，學(xué)生可以通過巧妙的分析與研究就能夠抓住作品的核心價值。在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。同時也要通過欣賞教學(xué)，對學(xué)生巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的動手欲望，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的動手意識。

具體來說，在欣賞教學(xué)中，教師要落實以下幾大要點(diǎn)。

首先，教師可以基于教學(xué)大綱，合理的挑選欣賞作品。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生了解菊花時，教師可提前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，下載不同形式、不同創(chuàng)作方式的菊花主題作品，以供學(xué)生欣賞。同時，在欣賞中，教師絕對不能受到固有教學(xué)思想的限制，把自己放在教學(xué)主體地位上，單方面的引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分作品之間的區(qū)別，分析作品的特點(diǎn)，而是要鼓勵學(xué)生自主探索，自主分析。

其次，教師可以鼓勵學(xué)生在原有作品的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)募右詣?chuàng)新，展現(xiàn)學(xué)生的個性。在這一環(huán)節(jié)，教師可以將一些菊花的簡筆畫打印成紙張，然后發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的思想在簡筆畫上進(jìn)行創(chuàng)作。例如，有的學(xué)生會用不同顏料填充菊花的花瓣，有的學(xué)生會想要用黃色的紙張或黃色的布料，將其剪切成花瓣的樣子張貼在紙上。借此鍛煉學(xué)生的動手能力與動手意識，同時也可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維。

最后，教師要做好有效的教學(xué)評價，選擇一些比較優(yōu)秀或者富有創(chuàng)意的作品，將其作為優(yōu)秀作品展現(xiàn)在教室的墻壁上，或者張貼在校園的作品展示欄中。以此滿足學(xué)生的自信心需求，同時也可激發(fā)學(xué)生的動手意識。除此之外，在欣賞教學(xué)中，教師也要合理穿插實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以實踐操作的方式，驗證自己的欣賞想法，潛移默化加深學(xué)生的知識理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手水準(zhǔn)。

2在良好氛圍中鍛煉動手思維

氛圍是會對一個人的情緒思想造成直接影響的要素。在和諧輕松的氛圍里，學(xué)生的求知欲望、個性展現(xiàn)欲望會更加的強(qiáng)烈，自身的動手熱情也會被充分點(diǎn)燃。所以在課堂上，教師要調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不能一味的把學(xué)生看作自己的下級，單方面的實施命令管理，而是要站在平等位置上與學(xué)生交流，以和諧良好的氛圍對學(xué)生形成驅(qū)動。

同時，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛、教學(xué)環(huán)境時，教師還需要考慮到學(xué)生的個人需求、心理需求。比如在初中課堂中，教師面對的是一群稚嫩的孩子，如果所設(shè)立的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容過于晦澀，過于嚴(yán)肅，那么學(xué)生很難受到教師的氛圍指導(dǎo)。例如，當(dāng)教師在講解到與神話類的美術(shù)主題有關(guān)的內(nèi)容時，就可以創(chuàng)建故事化的教學(xué)情景。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生播放不同的神話故事。比如后羿射日、愚公移山、精衛(wèi)填海，利用動態(tài)化的視頻，吸引學(xué)生的注意力。利用其中色彩鮮艷的場景對學(xué)生形成思維誘導(dǎo)。

如此一來，在正式創(chuàng)作的過程中，學(xué)生會有更加豐富的想法，也會有更加獨(dú)特的靈感，可以活靈活現(xiàn)的把人物展現(xiàn)在畫質(zhì)上。除此之外，在氛圍營造的過程中，教師也需要適當(dāng)?shù)慕梃b一些工具。例如，交互式電子白板，示范畫作等等，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，為學(xué)生動手能力的發(fā)展提供有效支撐。

3在組織活動中強(qiáng)化動手能力

美術(shù)與普通的考試學(xué)科不同，教師不能一味的對學(xué)生加以理論灌輸，而是需要適當(dāng)?shù)囊雽嵺`活動。所以，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程中，教師也要充分發(fā)揮活動教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的動手意識，鍛煉學(xué)生的動手能力。

在課堂上，教師也可穿插一些趣味化的動手小環(huán)節(jié)，將實踐活動與理論教學(xué)相互整合，有效拓展教學(xué)空間。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制運(yùn)動這一主題的畫作時，教師可提前利用課間時間組織學(xué)生走到操場上，鼓勵學(xué)生觀察操場上的同學(xué)，觀察他們跑跳走的動態(tài)特點(diǎn)?；蛘呓處熆梢越M織學(xué)生開展一些簡單的運(yùn)動小活動，帶領(lǐng)學(xué)生打籃球，打羽毛球，組織學(xué)生跳繩跑步等。讓學(xué)生感受到體育的快樂，形成更加真實的體育體驗。如此一來，在正式創(chuàng)作的過程中，學(xué)生就會有更強(qiáng)烈的動手欲望，所創(chuàng)作出的畫作也會更加的真實，更加的生動，無形之中提高了個人的動手能力。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師還需要對學(xué)生的作品加以點(diǎn)評，或者引入競爭機(jī)制。選擇分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生對其加以鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的動手欲望，潛移默化培養(yǎng)動手水準(zhǔn)。

4結(jié)論

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是教師必須要達(dá)到的一個目標(biāo)，也是新課程教育理念對于美術(shù)教育提出的全新要求。在課堂上，教師要充分發(fā)揮欣賞教學(xué)的意義，貫徹以人為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生的動手意識。同時，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，開展多樣性的實踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的能力，在寓教于樂的背景下，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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山東省新泰市龍廷鎮(zhèn)岙陰初級中學(xué)? 271200