生活化教學在數學教學中的應用探究

吳喜宏

摘 要：生活化教學應用于數學教學，能增強教學的直觀性、趣味性，降低學生學習難度，激發學生學習興趣，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。生活化教學在數學教學中的應用要營造應用氛圍，加強引導，拓展教學內容，創新教學方法，開展實踐活動，以促進數學教學高效發展。

關鍵詞：初中數學;生活教學;直觀性;趣味性;核心素養

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0128-02

現階段，生活化教學在數學中的應用還存在一些問題，如缺乏真實氛圍，教學內容缺失，教學方法陳舊等。這些問題的存在，不僅影響學生學習興趣，還影響教學效率和教學質量，影響數學教學發展。本文結合教學實踐，對生活化教學在數學教學中的應用進行探究，以提高數學教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養，促進數學教學高效發展。

一、生活化教學應用存在的問題

1.缺乏生活化應用氛圍

數學知識在實際生活中的應用，不僅非常廣泛，而且具有重要意義。作為數學教師，要充分認識到這一點，積極轉變思想觀念，將生活化教學應用于數學教學。然而，在現階段的數學教學中，由于缺乏生活化應用氛圍，生活化教學在數學教學中的開展受到嚴重影響，主要表現在以下幾方面。第一，應用意識淡薄。在課堂教學中，部分教師沒有充分認識到將生活化教學應用于數學教學的重要作用，應用意識淡薄，沒能發揮生活化教學應有的作用。第二，忽視生活化應用氛圍的營造。在課堂教學中，部分教師將重點放在知識與技能的傳授上，忽視生活化應用氛圍的營造，導致無法將數學教學與實際生活相結合。第三，生活化應用氛圍營造方式單一。雖然有些教師認識到數學教學應當與實際生活相聯系，但是在生活化應用氛圍的營造中，沒有充分利用各種先進的教學技術與手段，營造方法單一。

2.生活化教學內容缺失

部分教師在數學教學中，只注重教材知識內容的傳授，沒有融入生活化素材，導致生活化教學內容缺失，具體表現在以下兩方面。第一，部分教師沒有帶領學生在實際生活中體驗知識、收獲知識、感悟知識、理解知識、運用知識，這不利于學生學習興趣的激發。第二，部分教師沒有充分結合初中階段學生的特點與需求，將數學教學與生活實際相聯系，在教學案例、教學過程、教學課件中，都缺乏實際生活的深度融入與滲透。

3.教學方法陳舊

教學質量與效率的高低，學生的全面發展，與教學方法有著十分緊密的聯系。部分教師教學方法陳舊，依然采用灌輸式教學方法，使學生的學習非常被動。教學方法陳舊，就會導致學習難度增加，學生的學習負擔不斷加重;教學方法陳舊，就會導致課堂氣氛枯燥乏味，學生學習興趣缺乏，學習效率和學習質量低下。

二、生活化教學在數學教學中的應用

1.營造生活化應用氛圍

生活化教學應用于數學教學，需要營造生活化應用氛圍，這樣才能提高學生數學學習的積極性。教師可先通過故事講解、案例講解的方式，讓學生認識到數學知識在實際生活中應用的重要性，以激發學生學習熱情，端正學生學習態度。然后，營造生活化應用氛圍，將數學教學與實際生活聯系起來，實現數學教學的生活化，從而提高教學效率和教學質量。

2.加強引導

生活化教學應用于數學教學，教師的引導作用非常重要。只有在教師的正確引導下，才能實現生活化教學在數學教學中有效應用，才能充分發揮生活化教學的作用。數學知識來源于生活，并且用于解決實際生活中的問題，因此，教師只有將其合理、高效地應用在實際生活中，才能提高學生的創新能力和解決實際問題的能力。在實際教學中，教師可以通過課前預習、課堂教學、隨堂檢測、課后作業等，將數學知識與實際生活緊密結合起來。

例如，在“平面直角坐標系”這一知識內容的教學中，教師可通過講述“坐標系”的故事，激發學生學習興趣，引導學生在生活中獲取知識。著名的法國數學家、哲學家、物理學家笛卡爾，在生病臥床期間，反復思考著一個問題，那就是幾何圖形是直觀的，而代數方程比較抽象，能不能用幾何圖形來代表方程呢？于是，他展開了一系列的實踐探究，通過觀察蜘蛛的上下左右運動，想到了將三條線作為三根數軸，來表示空間中任何一個點。

3.拓展教學內容

生活化教學應用于數學教學，需要有豐富的生活化內容，因此，教師應注重拓展教學內容。為拓展教學內容，教師要深入挖掘教材，對重難點知識進行詳細解讀與探究，使之與生活實際相聯系，以培養學生數學應用意識。教師要根據學生的特點、能力、特長、興趣等，將生活元素融入教學，使復雜的內容簡單化，抽象的內容形象化，陳舊的知識新穎化，單一的知識全面化，以滿足學生的學習需求。教師要積極參與培訓深造，積極與其他教師進行互動交流，更好地將生活化教學應用于數學教學。

4.創新教學方法

教學方法是否新穎、是否多元、是否實用，對教學效率和教學質量具有非常重要的影響。因此，教師要轉變教學理念，創新教學方法，實現數學教學的高效。首先，教師要摒棄陳舊、傳統、單一的教學方法與教學理念，尊重學生的主體性，讓學生真正成為課堂的主人。教師要充分發揮自身的組織、帶領、引導作用，積極開展生活化教學。其次，教師要通過創設生活化教學情境，將生活實際與數學教學緊密聯系起來，并做好課前教學的引導。這樣就可以拉近實際生活與數學之間的距離，讓學生從身邊熟悉的事物出發，不再畏懼數學學習，不再感到數學學習的困難。創設生活情境能調動學生的生活積累，讓學生快速進入學習狀態，激發學生學習熱情。教師還可以利用多媒體教學設備，通過圖片、視頻、動態演示等方式，將實際生活中的數學知識直觀地加以呈現，以吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，讓學生產生學習動力，自由地徜徉在知識的海洋中。

例如，在“幾何圖形”這一知識內容的教學中，教師可利用多媒體教學設備為學生呈現一些生活中常見的事物，比如桌子、板凳、文具盒、籃球等。然后提出問題：這些事物都是生活中常見的事物，它們有什么特點與共性呢？如何得到它們的平面圖形呢？請大家運用所學知識，展開探究分析。最后，教師要針對學生的表現和探究結果，給予相應的評價。教師的評價要以鼓勵表揚為主，以點燃學生學習和探究熱情，樹立學生學習自信心。

5.開展實踐活動

開展實踐活動，能提高學生知識應用能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力，幫助學生熟練掌握數學知識。在教學過程中，教師可定期組織各種比賽活動、游戲活動、角色扮演活動，讓學生在緊張、激烈、歡樂的氛圍中，快樂學習，輕松掌握數學知識，提升數學核心素養。教師還可以定期組織學生開展探究活動，可在課前預習與課后作業中，布置相應的探究題目，讓學生通過與其他同學探討、小組合作、查閱資料等方式，尋找解題思路，快速解決問題，提高綜合素質。

例如，在“三視圖”這一知識內容的教學中，教師可提前讓學生對生活中的物品進行觀察，將其不同的面的形狀畫出來，并對其特點進行總結。最后再以作業的形式，引導學生展開詳細的論證與探究，以加深理解和印象，獲得相應的數學知識。

三、 結語

綜上所述，生活化教學應用于數學教學，能增強教學的直觀性、趣味性，降低學生學習難度，激發學生學習興趣，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。因此，在數學教學中，教師要積極應用生活化教學，營造生活化應用氛圍，加強生活化引導，拓展生活化教學內容，創新教學方法，積極開展實踐活動，以促進數學教學高效發展。

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