提高班主任綜合素養助推班級“成長”

王婷婷

摘 ?要：小學班主任作為學生成長過程的“引路人”，在學生整個成長階段、學習生涯中有著不可替代的重要作用，而小學班主任綜合素養將直接影響到學生價值觀、世界觀的形成。因此，加強小學班主任綜合素質，更好地引導和管理學生人格與觀念的形成，啟蒙其形成良好的世界認知。本文重點敘述了小學生班主任提高綜合素養，科學、合理管理班級，全面促進學生發展的有效途徑，助推班級良好班風的“成長”。

關鍵詞：班主任;綜合素養;班級管理;成長與發展

【中圖分類號】G625.1 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0175-02

【Abstract】 As a “guide” in the process of students' growth，primary school head teachers play an irreplaceable role in the whole growth stage and learning career of students，and their comprehensive quality will directly affect the formation of students' values and world outlook. Therefore，we should strengthen the comprehensive quality of primary school head teachers，better guide and manage the formation of students' personality and concept，and enlighten them to form a good world cognition. This paper focuses on the effective ways to improve the comprehensive quality of primary school class teachers，manage the class scientifically and reasonably，promote the development of students in an all-round way，and boost the “growth” of good class atmosphere.

【Keywords】Bead teacher;Comprehensive quality;Class management;Growth and development

隨著我國人口生活質量穩步提升，作為占據全國總人口1/3的兒童教育受到全社會的關注。隨著素質教育持續推進，讓兒童成長為合格的社會主義接班人和建設者成為小學教育的重點。在整個小學學習生涯和成長過程中，班主任有著無可替代的引領作用，為學生正確價值觀和人格的塑造奠定了基礎。因此，小學班主任不僅需要具備熟練的學科教學知識，還應具備良好的心理素質、師德素養、創新意識和現代教育觀，能引領學生形成正確的價值觀、世界觀，能更好地引導和管理學生人格與觀念的形成。對于小學生來說，班主任作為學習生涯中最重要的“榜樣”，是模仿與尊崇的第一選擇，因此，在新時代教育理念下，班主任必須不斷提升自我綜合素養，為學生做好導向作用。在班級管理過程之中，班主任也要付出更多的時間去了解學生，并結合學生年齡特點與發展需求，啟蒙其對世界形成正確認知，并逐漸在班級中形成良好班風，助推班級“成長”。

1.小學班主任做好班級管理工作的優化措施

（1）提升自我人格魅力，助力學生成長

依據我國現有的教育體系，學生成長過程中大部分時間都在學校里，班主任作為學生的直接管理者，其自身綜合素養將直接影響到學生成長的方向。在小學階段，學生還沒有成熟思維與行為準則，正處于“模仿”階段，而班主任作為學生接觸最多的“教師”，是除家庭成員外的第一模仿對象。因此，班主任除了向學生傳授知識之外，也要更加注重自身形象，規范言行，要時刻淬煉師德師能，牢記職業規范和道德標準，要以自身人格魅力引領學生成長與發展。

班主任在班級中不僅擔任著科任教師傳授知識的職責，更多地是要在班級中營造良好的班風，以自身道德素養引領學生更好地成長與發展。首先，班主任在言行舉止上要做好榜樣，獲得學生的認可，使其在班主任的影響下，學會什么是正確的行為規范與道德品行。其次，班主任要敬業寬容，在課堂上，要充滿熱情，充分調動學生學習積極性;依據學生年齡特點和發展需求，改革創新教學模式，尊重每位學生的個性化發展;要利用堅守初心，不利用職務之便收受賄賂;要助人為樂，幫助后進學生努力學習，養成認真聽講、努力學習的習慣。最后，班主任要嚴于律己，寬以待人，要讓同學之間相互協作，養成團隊合作、待人友善的良好行為習慣?？傊嘀魅我粩嗵嵘晕胰烁聍攘Γ粤己玫挠^念和品行引導學生形成正確的價值觀、世界觀，要清楚認識到自身社會責任，助力學生成長為合格的社會主義接班人。

（2）足夠的愛心與耐心，構建良好班風

小學班主任工作繁雜且瑣碎，需要足夠的愛心與耐心來幫助學生獲得成長與發展。在管理班級的過程之中，班主任需要用真誠的愛心與耐心來對待孩子，以獲得學生的信任和支持，進一步理解班級管理和改善教學方法，為學生學習和生活能力的成長與發展奠定基礎。

小學生思維能力與心智程度還不夠成熟，還沒有準確判別是非的能力，此外，小學生天性活潑好動，同學之間易產生沖突和爭執。在面對這樣情況的時候，班主任首先要耐心聽取同學的解釋以及發生矛盾的原因，并換位思考，以學生的角度去尋找解決問題的方案。其次，班主任可以針對班級上現存問題召開主題班會，讓學生們來共同探討建立和諧、友愛班集體的方法，以此提高小學生對班集體的歸屬感。最后，班主任要充滿愛心，要對每位學生做好全面的了解，讓學生之間能相互包容、相互幫助，從而懂得怎樣去尊重他人?！叭酥酰员旧啤?，小學生之間的感情很純粹，只要為其做好榜樣，并傳遞正確的價值觀念，就能引導小學生向良好的方向成長，也能構建出良好的班風。

（3）善用規章制度，約束學生行為

學校校規和班級制度是依據學生發展基本素養而制定的，其立足在“立德樹人”基本理念之上，建立學生日常行為規范的具體表現。因此，在班級管理過程中，班主任要讓學生充分明白學校規章制度的約束性，使之懂得在“規則”內學習和發展，并對規章制度有一定的敬畏心，這樣才能幫助學生形成行動自覺、思想自覺，為之后學生的成長與發展奠定堅實的基礎。

小學生身心還不夠成熟，不能準確分辨對錯，因此，班主任要善用規章制度來約束學生行為，使其懂得遵守法律、遵守社會準則，并成長為遵紀守法的合格公民。在小學班級管理過程之中，班主任要合理運用“小學生行為準則”“小學生日常行為規范”等國家教育統一規章制度和學校行為準則、班級班規建設等，此外，班主任還要依據班級特點與學生特點來制定符合當前情況的班級規章條例。在針對具體問題的時候，班主任要充分考慮小學生理解能力和知識水平，要尊重學生個性化發展，從而建立更好的規章制度執行力度。班主任可以針對現實情況“量力執法”。比如，當學生遲到時，可以讓學生用背誦古詩的方式來“償還”浪費的時間;當學生在課堂講話的時候，可以用“演講”的方式來鍛煉“口才”?？傊?，班主任在班級管理過程之中，要善用規章制度，要立足在學生自尊心和自信心的基礎之上，既要讓其懂得遵守規章制度的重要性與嚴格性，也要刺激其對學習的積極性與主動性，如此才能構建出優秀的班級集體。

（4）學生管理學生，營造民主氛圍

班主任工作繁雜且瑣碎，并且小學班主任一般也是某一學科的科任教師，在針對學生管理上可能略有忽略，這時候就需要充分發揮班干部的作用了。因此，在班級管理過程之中，班主任要善于運用班干部的作用，充分調動學生參與班級管理的主動性與積極性。

首先，班干部除了收發作業、安排值日等常規工作之外，也是擔任其學生與班主任溝通的“橋梁”，要及時向班主任反饋學生思想變化、行為習慣等方面。其次，班干部作為與學生接觸時間最長、接觸面更廣，而且作為主體之一，更加了解和理解學生的思想，更容易發現班級管理中存在的問題，也更加明白班級改善的方向。因此，班主任要時常與班干部進行溝通，聽取其意見，從而全面掌握班級動態，制定出更符合班級發展的管理計劃與制度。最后，班主任也要深入學生之中，將自己班級管理的計劃和思路與學生一起分享，取得班級學生的支持與信任，營造出民主、科學的管理氛圍。

2.班主任綜合素養提高策略

（1）淬煉師德素養

師德素養是評判教師綜合素養的重要因素之一，對班級管理工作有著深遠的影響，淬煉師德師能可以提高班主任思想道德修養，更好地引領班級“成長”。首先，班主任要汲取先進教學教育理念，要深化“以人為本”教育理念，深入貫徹落實總書記重要講話精神和黨中央思想指導。班主任可以通過專業講座、專業培訓、網絡資源等方式來進行學習。其次，班主任要以身作則組織科任教師進行學習活動，以保證班級科任教師整體素養的提升，充分將德育教育工作落實到班級教育之中。最后，班主任要依據學校行為準則和要求，不斷提升專業技能的基礎之上，進行初心學習，牢記育人使命，將學生成長與自身發展相結合，共同營造出良好班風。班主任可以通過班會、黑板報、名人警示語學習等方式來進行。

（2）提高專業素養

隨著小學教育的發展，新課程改革持續深入，對班級的管理標準也在不斷提高，因此，班主任需要不斷提高專業素養，以更好地獲得學生支持與信任，助推班級“成長”。首先，班主任必須利用業余時間在圖書館或互聯網上學習班級管理教育理論、知識和專業技能，加強自身的專業能力。其次，班主任要認真學習優秀班級管理經驗，并定期與其它班主任進行工作經驗交流，以更好地汲取優秀班級管理措施、經驗。在實際管理過程之中，要針對班級現實情況，制定出更科學、合理的班級管理制度。最后，班主任要不斷拓展認知視野，以更端正的社會主義理論與科學發展觀念引領學生成長，并且要給予學生個性化發展足夠的空間，使之成長為合格的社會主義建設者。

（3）增強心理素質

良好的心理素質是促進全面發展的重要基礎，也是班主任各項工作開展的基本要求。因此，班主任要不斷增強自我心理素質，積極調整自己的心理狀態，并采取有效的措施消弭不良心理、消極態度，帶給學生熱情、敬業、積極的一面。對此，班主任可以學習一些心理自我調節的方法，并能設身處地為學生著想。比如，當遇到學生屢教不改的時候，不能因此放棄學生，也不能采用過激教育手段。而是首先要平復自己的心情，不能對學生產生“厭惡、嫌棄”等不良情緒，要反思自己是否教育方法不當、教育過程不當、原因理解有偏差，然后深入與學生進行交流與談話，充分了解學生內心，之后再依據學生特點、情況來制定合理的教育手段。在班級管理過程之中，班主任心理素養將直接影響到整個班級班風的建設，如果班主任是積極向上、樂觀開朗的心態，那么班級中一定也是寬松、和諧、具有堅強意識的班級，學生在此中也能獲得良好的成長基礎。

（4）具有現代創新意識

現代創新意識是班主任綜合素養發展的核心，也是學生成長與發展的先導。因此，班主任必須樹立正確現代教育觀，具有現代創新意識。班主任可以采取助學自考、進修培訓、高師函授等方法，獲取最新教育成果與理念，打破自身思維邊界，勇敢地“走出去”，與優秀班主任交流。在班級管理過程之中，要注重創新能力實踐活動的開展，讓學生與自己一起總結經驗，鍛煉創新能力，使之能與自己一起成長。

3.結語

班主任綜合素養在班級管理中有著重要作用，將直接影響到小學教育質量與效率。因此，班主任需要不斷提高自我師德素養、專業素養、心理素質、創新意識，為學生樹立良好榜樣，加強與學生溝通，營造民主、科學的班級氛圍，助力班級“成長”。

參考文獻

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