初中英語書面表達教學方法的教學策略

韓月娥

摘 ?要：英語寫作是學生必須掌握的一項重要技能，對學生的綜合英語素養考察極深，對學生的詞匯、語法、單詞拼寫、語言表達能力以及審題均有著較高的要求。因此，書面表達始終在初中英語教學任務中處于重、難點的位置。但通過近些年的考試情況來看，學生的書面表達能力與教學標準還是有相當大的出入，為了幫助教師順利完成教學任務，使學生書面表達能力達到《英語課程標準》中提到的“發展學生綜合語言運用能力”的要求。本文將就現階段中學英語書面表達教學中出現的問題進行深入的分析，并給出切實可行的改進策略。

關鍵詞：初中英語;書面表達;教學策略

【中圖分類號】G633.4 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0173-02

【Abstract】English writing is an important skill that students must master. It has a deep investigation on students' comprehensive English literacy，and has higher requirements for students' vocabulary，grammar，spelling，language expression ability and examination of questions. Therefore，written expression has always been in a heavy and difficult position in junior high school English teaching tasks. However，through the examination situation in recent years，there are still considerable differences between students' written expression ability and teaching standards. In order to help teachers complete their teaching tasks smoothly，Students' written expression ability meets the requirements of developing students' comprehensive language use ability mentioned in English Curriculum Standard. This paper will analyze the problems in the teaching of written expression in middle school English at present，and give practical improvement strategies.

【Keywords】Junior high school English;Written expression;Teaching strategy

1.在教學過程中學生群體出現的問題

書面表達一直是英語課程教學的重點和難點，從某些角度而言可以較為準確全面的衡量一個學生的英語綜合表達能力水平，對教育工作的進展有重要的指導意義。但在寫作教學工作的開展中，經常發現學生存在著一些不容忽視的問題，筆者對某中學八九年級十余班共計五十名學生進行了抽樣調查，將出現的問題進行匯總，值得引起教師們的重視。

（1）不重視書面表達

調查結果顯示，有少數的學生不重視甚至可以說是有敷衍書面表達這一重要內容。這一類學生的通常做法是在進行寫作的過程中，不認真對待，通過拼湊試卷前的閱讀理解、聽力的題目，甚至是魚目混珠，在文章中摻雜漢語拼音“應付差事”，態度極其惡劣，急需得到教師的注意、制止、與糾正。

（2）母語思維嚴重

約有百分之六十的學生認為自己的書面表達中，出現漢語思維和翻譯困難的問題。在進行寫作時，這一類學生受漢語影響過深，在寫作過程中仍舊使用“漢化”思維，僅僅將詞匯換為英語，簡單來說也就是一句話一句話的翻譯（且翻譯水平很有限），如把“在我們學校有很多有趣的地方”翻譯為“In our school has a lot of interesting place”文章雜亂不通，起不到鍛煉學生英語表達能力的效果。

（3）時態錯誤

學生常犯的時態錯誤主要有三種，第一種是由于理解力不足，審題不清，在剛開始寫作時就選錯了文章的時態;更多的是搞不清某一句的時態，常常出現應該用一般過去時的句子，卻用了一般完成時;還有一種情況是由于學生對所學時態掌握不深入，時而混淆所學時態，導致時態結構混亂，如在一般完成時中，動詞不用過去分詞而用過去式：“Great change shave took place in my hometown”，這種錯誤也是學生常犯的。

（4）不良的寫作習慣

在進行書面表達這一項任務時，幾乎所有被調查的學生都沒有正確的寫作習慣，也就是說，大部分學生在進行寫作之前是沒有認真讀題、審題，確立文體、時態，構思文章大綱這一系列行為的，這將導致學生在進行英語寫作時，難以注意到控制行文內容的詳略及文章進展的速度，常常會使文章冗長或過短，結構錯亂;而且以中學生的英語水平很難做到一邊構思一邊寫作，因此在中學生的書面表達中邏輯混亂、語序混亂，通篇寫下不知其所云也是常有的事。

（5）單詞拼寫錯誤

單詞拼寫，是寫作文的基礎功，學生在初步學習英語時，會試著通過讀音推測單詞拼寫，但由于經驗不足，時常會犯寫不容易察覺的一些小錯誤，如將“because”寫成“becaose”之類的錯誤，雖然微小，但教師也要給予重視，否則將來將極大程度的影響學生的進一步的發展。

（6）語句、語段間過度生硬

學生的語言表達能力有限，雖然在單獨寫句這方面能夠基本上達到教學標準的要求，可是句子與句子之間的聯系就沒有那么緊密了，句子與句子之間轉折過為生硬、段落與段落間沒有恰當過度，會讓文章讀起來十分生硬，影響了文章的功能性，使文章所承載的信息得不到有效的傳達。

（7）知識儲備不足

詞匯匱乏，通常難以準確的表達出心中所想，此外學生由于能力有限，常常不能使用正確的文體，或者是在使用相應文體時出現錯誤。中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應用文，其中應用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等，某些學生忽視了各種體裁的寫作特點，從而導致文章體裁格式不正確，如：將寫信的日期寫在信末;寫請假條不寫署名等。

2.教學過程中的其他問題

在對學生群體進行抽樣調查的同時，筆者同時也對教師及學校方面進行了采樣調查，結果發現在學校課程安排、教師教學態度、教學方式等方面也有著不容忽視的問題，值得關注。

（1）教師的教學態度

在筆者對學生的調查過程中，通過學生的回答，筆者了解到很多教師在開展教學時并沒有著重將書面表達作為一項重要的課程來講，更多的是在評講試卷時“順便一提”，學生寫作文大多是摸著石頭過河，自行探索。

（2）教師的教學方式

在評講過程中，部分教師對書面表達這一題目的評講方式不是很恰當，他們通常不會評析題目或是給出寫作思路，而是為了省事，直接讓學生抄寫背誦范文，試圖以這種方式讓學生快速積累詞匯、表達、句型句式，殊不知這種做法無異于揠苗助長，學生對所背內容不理解，怎么可能將其熟練的應用于日常寫作中去？

（3）學校教學工作安排存在問題

筆者所調查的學校中，在課程安排上居然沒有專門用于寫作指導的課程。筆者進一步對該地區其余幾所中學進行調查，發現十余所學校中僅有五所學校教學任務中有寫作的一席之地，僅有兩所學校有書面指導的教研小組。學校所指定的教學計劃是全校教職工所共同執行的。初中書面表達分值有二十分之多，理應在教學計劃中占一定的比重。

3.解決中學書面表達過程中出現的問題的有效策略

（1）狠抓基礎，為提升奠定基礎

狠抓語法關，讓學生熟練掌握五大基本句式，眾所周知，所有的英語句子都是以五種基本句式拓展延伸而來的，打牢基礎，才能有接下來的進步。

在句式掌握的情況下，對學生進行時態的拓展，動詞的時態變化對于初學者是較難掌握的，教師應給學生做較為詳盡的解釋及充分的訓練，幫助學生區分各個時態的含義、功能、用法。

在學生已經掌握時態的基礎上，逐步建立學生的造句能力，讓學生能夠熟練運用詞組、句式造句。文章的最小單位是句子，句子的最小組分是單詞。讓學生擁有靈活的造句能力是學生完成書面表達的基礎。

在學生擁有獨立造句能力的情況下，讓學生進行進階學習，開始向學生傳授題材、文章結構、敘事速度等寫作必備的知識。就文體而言中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應用文，其中應用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等。教師應依據學生的具體情況，進行專項逐步詳解，并且予以薄弱處適當練習。

（2）規范化寫作過程

寫作前。教師應給予學生合理的指導及訓練，最終目標是讓學生能做到用心審題，把握文體、時態，結合所學知識，對文章內容進行簡要的構思梳理，并準備好可能會用到的素材，如：諺語、短語、詞組、高級表達...在心中列出簡要的大綱，并對文章的長度、詳略有初步的預判。教師在進行訓練的過程時要密切觀察學生所犯的錯誤或是萌芽，將錯誤扼殺在襁褓中。

寫作中。這一階段學生常犯的錯誤在上文中已經提到，如直接以拙劣的翻譯水平直接逐字翻譯漢語，或是犯時態錯誤，又或者是語句間邏輯關系紊亂，銜接不當，相信如果教師在開展上述工作是進程順利的話，這些問題基本上是不會出現的，一旦在日常訓練時出現，教師一定要耐下性子將錯誤糾正，不能將錯誤帶到考場上。

寫作后。這一階段的工作主要是指對作文的評講。雖然是收尾工作，但教師依然要予以重視：一是讓學生獲得自己的作品被重視的滿足感，以此鼓勵學生繼續寫作;二是及時把握學生動態，清楚的了解學生的優點，更重要的是不足之處，通過這種方式可以給學生更深入的糾錯，而且可以依據學生總體情況，靈活合理指定下一步教學、練習的內容及強度。

（3）靈活化教學

書面表達是語句通過邏輯堆疊在一起形成的意象群，能意識到這一點也就能意識到平日里素材的積累對于書面表達的重要性。素材的運用能力是建立在語言基礎和文字掌握能力之上的，閱讀既能提高學生的語言基礎、對文字的敏感度，又能幫助學生快速積累大量優秀詞組、句式，以及大量優美語段，還能培養學生的英語思維。因此，在開展語言表達的教育的同時，推動英語閱讀可以成為其一大助力。英語閱讀有分為課內閱讀和課外閱讀兩種，千萬不要小看課內文章的用處，將課內文章熟練掌握也能極大程度上提高學生的書面表達能力。筆者在進行教學工作時，有一次考試，書面表達有一篇題目為“My dream school life寫作表達要求學生根據自己的想象，從理想學校生活、同學、活動等方面來予以描述，并能夠突出喜愛和贊美之情。通過審題加上簡單的思考不難想到這篇作文實際上就是譯林版半年及上冊Unit2 School life的“Reading School lives”筆者一向十分注重課內文章的講解，學生僅需要依據我課堂上講授的知識，結合自身想法，便可輕松寫出一篇飽含自己想法的優秀作文。

為了鍛煉學生的組句能力，教師可以選擇組織如“英語角”之類的活動幫助學生提升語言運用能力。筆者在進行教學時，曾開展英語角活動，引導參與的學生能夠運用小組討論形式，就自己喜歡的某個野生動物的特征、價值以及對自然界的影響來說出自己的表達。這將極大程度上的豐富學生的表達庫，讓其在進行如We should protect wild animals”的書面表達中有話可說，寫出優秀的文章。

巧妙地評講范文。范文可以是書面表達題目后面附贈的范文，也可以是教師選取的學生的優秀作文。不管是哪一個，通過合理的運用都能起到良好的帶頭示范作用。教師在評講論文時要注意引導其他學生向范文的方向努力，劃出優秀的句子，詞組，方便同學借鑒模仿，一定要給予學生足夠的鼓勵，給學生群體樹立努力的方向。

書面表達是英語學習中不可分割的重要組成部分，不僅是一項具有創造性并體現出自主性的學習，同時也還能對學生四項基本能力的綜合運用進行充分考察。書面表達的好壞，可以體現出一個學生甚至是整個班級的英語學習情況。所以說，書面表達教育工作的進展與教師有著分不開的關系，但更多的是要得到學校的重視，否則就算有再好的策略也難以實施。書面表達能力的提升，是一個長期的過程，愿廣大教職工能夠對學生進行悉心的指導，逐步見證學生的努力與進步。

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