教學語言對體育教學幼小銜接的促進作用

鄭哲浩

摘 ?要：幼小銜接階段，培養幼兒的語言能力是十分重要的一項任務。這項能力對于每個人而言都不可或缺。在幼兒階段，他們的主要任務是以娛樂為主，但是到了小學則需要擁有更多的學習時間，這其中也包括體育課程的學習。在這一過渡時期，很多剛剛步入小學的孩子會存在一定的心理落差。在體育教學過程中采用合適的教學語言可以幫助學生更好地度過這個階段。本文簡單闡述了教學語言在幼小銜接中存在的問題及解決對策以及相關的語言教學對體育教學幼小銜接的促進作用，希望能給廣大教師工作者一定的啟發。

關鍵詞：教學語言;體育教學;幼小銜接;促進

【中圖分類號】G622.0 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0179-02

【Abstract】In the early stage of convergence，cultivating childrens language ability is a very important task. This ability is indispensable for everyone. In the early childhood stage，their main task is entertainment，but in elementary school they need to have more study time，which also includes physical education courses. During this transitional period，many children who have just entered elementary school will have a certain psychological gap. In the process of physical education，the use of appropriate teaching language can help students better through this stage. This article briefly expounds the problems and solutions of the teaching language in the connection between the young and the primary school，as well as the promotion of the relevant language teaching on the linkage between the primary and young physical education，hoping to inspire the teachers and workers.

【Keywords】Teaching language;Physical education;Linkage between young and primary school;Promotion

剛剛步入小學的學生，對于小學的生活還需要一個過渡時期，在這一時期中如何幫助他們更好地完成幼小銜接，使他們能夠快速地融入小學的正常學習中，是廣大教師朋友們需要思考的一個問題。在體育教學過程中，教師需要以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣，同時教師也需要合理地運用語言教學，幫助學生提升對于體育課程的興趣，完成體育課程幼小銜接工作，促進學生的進一步成長。

1.教學語言在幼小銜接中存在的問題及解決對策

（1）幼兒語言教學過度

目前各行各業的競爭不斷增加，很多父母為了能夠讓自己的孩子贏在起跑線上，在幼兒時期就對孩子進行各種語言教育。這種過度的“幼小銜接”，使幼兒過早地接觸到了很多小學內容，使孩子的成長受到了限制。幼小銜接過程中，家長的“度”如果把握不好，容易對孩子的成長造成更為不利的影響。

解決對策：在幼兒園時期，教師可以幫助幼兒適當地進行幼小銜接的工作，使他們可以在步入小學的時候更容易適應。但教師所選擇的方法需要更加符合幼兒生長規律。比如，教師可以選擇通過一些游戲的方式來完成幼小銜接，使他們可以在一種更加輕松愉快的氛圍中了解小學中的一些基本內容。

（2）剛步入小學的幼兒無法適應語言教學

對于剛剛升入小學的幼兒來說，一時之間難以適應小學的體育教學模式。在幼兒園中，體育活動的方式大多以游戲的形式來展開，不會有十分嚴格的規定。但是在小學階段，體育教學是有教學目標的，因此很多剛剛步入小學的孩子在上體育課程的時候，一時之間無法適應教師的語言模式，甚至產生挫敗心理。

解決對策：幼兒園的教師需要在幼兒園中幫助幼兒熟悉一些小學體育課程的內容，除此之外，一年級的小學教師也需要幫助孩子度過這一時期。一年級的體育教師在體育課程中可以通過游戲對話的方式，幫助他們逐漸熟悉體育課程，再循序漸進地把體育課程的教學目標融入其中，使剛剛步入小學的孩子可以更好地適應。

2.教學語言對于體育教學幼小銜接的促進作用

（1）構建良好學習氛圍，幫助學生培養良好的學習情緒

體育教師是體育課程中的引導者，在體育課程中教師的一言一行都會對學生產生影響。在體育課程中開展合理的語言教學，可以幫助學生更好地適應小學體育課程。首先，教師需要先在體育課程中營造一個良好的教學氛圍。剛剛步入小學的學生剛開始接觸體育課程時可能會有諸多不適應的情況，甚至會對體育課程產生排斥心理，舒適的教學氛圍可以有效改善學生的不良情緒。除此之外，在體育課程中，教師也應該多多地給予學生鼓勵。小孩子的內心往往是十分敏感的，在步入新環境的時候，心中可能會產生一些不良的情緒，這種不良情緒對于他們今后的學習生活也是十分不利的，教師鼓勵的話語可以幫助他們更好地建立自信心，使他們能夠更好地完成幼小銜接這一過渡時期。

（2）運用語言技巧，提升學生的自信心、積極性、技巧性

第一，提升學生自信心。

在幼兒園中學生所參加的活動大多是自己一組，即便是以小組形式展開，幼兒也還沒有形成集體榮譽感的意識。但是，在步入小學之后，學校往往會展開一些班級集體活動。在進行此類活動的時候，學生的集體榮譽感已經漸漸形成，因此容易擔心自己運動能力不好從而影響到班級成績。這時體育教師就需要通過正確的語言引導，幫助學生建立起自信心。比如，在日常體育教學活動中，教師就可以多和學生說“你很棒！再堅持一下！”“加油！你沒問題的！”，除此之外，體育教師也可以在進行跑步的時候，進行領跑，使學生掌握正確的跑步節奏，從而建立起學生的自信心。

第二，培養學生積極性。

由于剛剛從幼兒園進入小學，很多學生的身體素質以及心理承受能力都比較差，在上體育課的時候很容易產生挫敗心理，從而導致一些學生不愿意進行體育課程的學習。為了解決這一問題，教師需要在課程中運用語言的技巧積極地調動學生的積極性。比如，在體育課程中，教師可以讓學生們分成幾個小組，以小組和小組的形式展開小型比賽，一部分成員負責加油一部分成員負責比賽，之后再進行位置的調換。采用這種形式，一方面可以提升學生的集體榮譽感，一方面也會使體育課程更加充滿趣味性，進一步調動了學生的積極性。

第三，提升學生運動技巧。

小學體育教學中，有一些體育動作對于剛剛步入小學的學生而言學習起來可能會有一些難度，一些學生對于動作無法準確記憶。這時，體育教師就可以通過語言教學，幫助學生進行記憶。比如，在進行前滾翻教學的時候，很多學生不知道如何進行翻滾，教師就可以提前準備好教學口訣來幫助學生記憶，如：“眼看肚臍，嘴閉好;下巴收緊，不抬頭”。這樣的口訣比較朗朗上口，學生記起來也會更加輕松。

（3）啟發學生思維能力，增強學生理解能力

體育課程的思維能力不僅僅要求教師幫助學生提高運動素養，也需要教師幫助學生提升心理素養。所謂的運動素養，大多在一些體育課程的測驗中就能夠顯現出來，但是心理素養所包含的內容就十分廣泛了。首先，心理素養中包含了學生的抗壓能力，除此之外，心理素養還包含了學生的專注力等。在體育課程中，教師通過語言教學，幫助學生了解更加全面的體育知識，使學生的思維能力能夠得到更加全面地提升。在體育課程中運用語言教學時，教師需要注意詞語的使用以及語速等問題。剛剛步入小學階段的學生，知識儲備量還有所缺乏，教師需要用他們能夠聽懂的語言，來幫助他們理解相關的內容，使體育教學可以順利地展開，進一步促進學生的全面發展。

（4）拉近師生關系，使課堂更加活躍，進一步促進幼小銜接

在體育課程中通過語言教學，可以讓學生更加快速地熟悉小學生活，完成幼小銜接時期。除此之外，通過語言教學，教師能夠更加理解學生，學生也會對老師產生更加親近的心理，這種心理對于體育課程的學習是十分有幫助的，教師和學生可以在語言教學的過程中共同成長。

3.教學語言在體育教學幼小銜接中的實施方式及其作用

（1）體態語言在體育教學幼小銜接中的方式及作用

第一，體育課程中通過心理暗示，激發學生的潛能。

體育課程中的教學語言除了真正意義上的說話之外，也包含了一些肢體上的語言。合理運用教學語言對于提升學生的綜合能力十分有幫助。在進行隊伍排練的過程中，教師的一些肢體語言就能夠幫助學生養成慣性思維，使學生的行為習慣發生轉變，幫助學生培養優秀的反應能力等。比如：教師可以對一些動作設置固定的含義，在隊伍排練的過程中通過肢體語言使學生能夠自發地排好隊列。當一個手掌張開，一個手掌握拳向下，兩個手掌碰到一起的時候，表示隊列先暫停;再比如一手握拳，大拇向上指豎起，是稱贊學生表現不錯的意思;當隊伍中出現竊竊私語的聲音時，教師把一根手指放到嘴唇中間，則表示“保持安靜”的含義。通過此類肢體教學語言，可以幫助學生更好地熟悉體育課程，也能夠幫助學生養成良好的學習習慣。

第二，自然的神情流露，讓學生感受輕松學習氛圍。

教師的神態往往能夠反映出教師此刻的心情如何，很多學生十分會看老師的“臉色”，因此在進行體育教學的過程中，教師也可以利用自己的神態，使學生能夠明白自己此刻想要表達什么樣的想法，使學生能夠及時地調整好自己的狀態。比如在進行體育課程練習的過程中，教師的神態語言也會影響到學生的情緒，如果教師在學生進行練習的過程中保持著高漲的熱情，學生在進行活動的時候也會更加積極;反之，教師如果神態比較嚴肅，學生們可能會意識到自己沒有認真進行練習，從而及時地調整好自己的學習狀態。

（2）互動生活化教學語言

第一，體育課程測試中的教學語言。

幼兒園中的體育課程是以游戲娛樂為主，不存在測試這種形式。因此，對于剛剛步入小學的學生來說，體育測試是十分新鮮的。不過，由于沒有接觸過，很多學生可能無法理解測試中的一些動作要領，這時教師就需要通過一些生活化的語言來幫助學生進行理解了。比如，在跑步前發號口令的時候，教師可以一邊喊“預備！”“跑！”一邊拍手，幫助學生掌握好跑步的節奏，還可以進一步鍛煉學生的反應能力。另外，在跑步之前教師也需要告知學生們跑道上哪些地方是不可以停留的，如果停留會造成怎樣的后果。每次跑步前，教師都應該通過語言反復進行強調，幫助學生們了解規則，規避風險。

第二，日常體育課程中的教學語言。

在日常體育課程的教學活動中，采用語言教學，也能夠幫助學生養成良好的習慣。比如，在體育課程開始之前，教師可以先和學生進行一些互動，互動的形式可以是根據一些生活習慣改編成的小口號。比如，體育課前學生站好隊后，教師喊“站如？”學生回答“松”，教師接著喊“坐如？”學生回答“鐘！”最后教師喊“排隊應該？”學生回答“快！靜！齊！”。通過這種一問一答的形式，幫助剛剛步入小學的學生養成良好的行為習慣。喊完口號后，教師可以給予學生適當地鼓勵，一方面可以讓學生更有信心;一方面在教師的鼓勵下，學生們也會保持住這種良好的行為習慣。除此之外，體育課程中的一些行為規范，教師也需要去幫助學生進行理解。比如，在進行體育課程的時候，使用的毽子、跳繩、沙包等應該擺放在什么位置;如果學生覺得熱了，那么脫下的外套又應該放到哪里。如果有學生按照規定放到了指定地點，教師可以說出“你真棒！大家都要向某某某同學學習。”這類鼓勵的話語，使學生可以更加規范體育課程的學習。

在小學體育教學中，使用各種形式的語言教學，對于剛剛步入小學階段的學生而言十分重要。合理的語言技巧，可以幫助學生更好地度過幼小銜接這一階段，幫助學生更好地理解小學體育課程的內容，養成良好的行為習慣，為今后的學習生活奠定堅實的基礎。

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