試論新媒體技術與高中數學教學融合的具體策略

王順琴

摘 ?要：隨著我國媒體環境的不斷繁雜，新媒體技術的完善為各個領域都做出了極大的推動作用，在生活中不斷便利人們的各類活動。對教育教學領域而言，新媒體技術也將教師的教學工作進行了有效優化，這就要求高中教師要不斷深入新媒體技術，了解這些新技術如何運用于數學教學中，并且與自身的教學手段進行融合，本文根據這一問題詳細探討，旨在幫助教師有效利用新媒體，提高高中數學教學效率。

關鍵詞：高中數學;新媒體;新課改;優化方法

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0109-02

【Abstract】With the continuous complexity of the media environment in my country，the improvement of new media technology has greatly promoted various fields，and has continuously facilitated peoples various activities in life. In the field of education and teaching，new media technology also effectively optimizes teachers teaching work. This requires high school teachers to continuously deepen new media technologies and understand how these new technologies are used in mathematics teaching and are related to their own teaching methods. For integration，this article discusses in detail based on this issue，and aims to help teachers effectively use new media and improve the efficiency of high school mathematics teaching.

【Keywords】High school mathematics;New media;New curriculum reform;Optimization methods

新課改理念的不斷影響下，教師更加注重在教學體系中，圍繞學生進行教學計劃的設計，對教師的教學水平提出了更高的要求，同時教師工作壓力也逐漸加大，對于新媒體技術不斷運用于教學領域的現狀下，一些教師往往不能及時進行合理的計劃，并且仍舊有一部分教師仍舊不能發現自身教學過程中存在的缺陷，導致教學效率無法獲得有效提升，以下就這一問題列出幾點具體觀點。

1.當前高中數學教學存在的問題

（1）傳統教學思維限制教師提升

一些高中數學教師由于長時間從事數學教育教學工作多年，已經逐漸形成了一套“成熟”的教學模式，貼合自身的教學習慣。然而教育是與時俱進的，很多教師不愿將時間精力投入這些新式教學方法的學習中，他們認為新媒體技術過于“花哨”，按照課本進行教學較為穩妥，課本才是有效提高學生學習成績的唯一工具。處于這種教學理念下，教師沒有為學生優化課堂體驗，學生長時間處于這種固化單一的數學課堂中，極其容易感受到學習過程的枯燥無味，從而對數學知識喪失學習熱情，這種情況也極不利于教師通過新技術提高自身的教學水平，無法積累新媒體教學的相關經驗，在日后涉及到新媒體的教學內容時，教師也無法順利開展課堂。

（2）新媒體技術被過度使用影響課堂

新媒體技術固然成為了當前輔助教育教學的重要手段，但是一些教師在熟練新媒體教學方式后，就完全拋棄了以往所累積的教學手段，在數學課堂上過度依賴新媒體技術。在講解某一課的數學知識時，教師一味地通過新媒體教學途徑，將習題用電子教學設備展示出來，放棄了板書教學，數學知識中涉及到解題的部分中，教師通過直接播放全部解題步驟的方式進行展示，追求快節奏的數學課堂，這就導致很多學生在學習過程中跟不上教師的教學進度，在出現問題時，不能及時向教師反應某一步驟中不理解的部分，并且很多學生會被教師的這種課堂模式所影響，在課上專注于通過新媒體進行學習，學習過程較為被動，缺乏了自主進行數學知識探究的環節，不利于教師培養學生的主觀能動性。

（3）師生之間交互不被重視

教師在以往的數學課堂中，所使用的教學方法相對較為固化，在學生進行數學知識學習時，教師往往為了維護課堂秩序，沒有為學生提供交流溝通的機會，在課上只是一味地讓學生進行聽課活動，并且使用的語言較為嚴肅，這就會導致學生課堂內對教師以及數學課堂產生一種畏懼心理，在課上遇到數學問題時，不敢舉手向教師提問;在課下休息時間，也沒有意識帶著問題向教師進行單獨請教。并且高中階段的學生面對高考帶來的巨大壓力，如若教師不與學生及時進行交流，那么很大程度上會導致學生逐漸喪失對數學學習的信心，不利于學生積極面對日后的數學知識學習。教師也無法通過學生及時的反饋，來判斷學生個人的學習進度，以及針對這些信息做出的教學方式的調整。

2.新媒體技術為數學教學帶來的優勢

（1）吸引高中學生的學習熱情

利用新媒體進行教學不同于以往的傳統教學方式，新媒體所包含的趣味性能夠幫助學生在課堂中更加活躍，很多視頻教學方式都是以往學生沒有頻繁接觸的，在課上這些視頻或是電子觸控教案能夠極大吸引學生的眼球，讓學生被這種新型的教學方式吸引。新媒體教學的一大亮點就是相對于以往傳統教學而言加強了師生之間的互動，學生在課上可以走上講臺通過電子教學設備進行一些實時操作，加強自身在數學課堂中的存在感。同時也能夠在課下時間通過線上直播、微課等等形式對數學知識進行高效的復習，讓學生隨時隨地能夠瀏覽這些教學資源，對總結重點知識、強化記憶起到了極大的助力。并且這種模式也能夠使學生緊張的高中生活增添一抹輕松靈活的趣味性，讓學生在日后能夠以更加積極的心態面對數學教學，優化數學課堂的氣氛。

（2）便利教師的教學準備及課堂開展

新媒體的教學方式還能極大地便利教師的數學教學工作，通過強大的互聯網資源能夠整合與教學內容相關的、不同難易程度的習題資源，并根據各個學生不同的學習情況來制定相關的教學計劃，具有針對性的解決每位學生在學習過程中遇到的困難。并且新媒體線上教學的方式不會受到空間的限制，不僅僅在學校，在家中也能夠順利開展數學課程。

3.新媒體技術于數學教學中使用的具體策略

（1）使用交互式電子白板便利教學

隨著我國科學技術的不斷突破，以及整體經濟的持續發展，現階段很多與新媒體密切相關的電子教學設備已經來到了數學課堂中，與教師和學生不斷見面，教師應該熟練掌握這類電子教學設備的使用方法，為學生優化數學課堂。教師可以靈活使用交互式電子白板，例如在《隨機事件的概率》這一課開展過程中，教師可以將一些概率圖展示在電子白板上，通過實時觸控的功能，將前置的一些條件進行更改，讓學生觀察到概率圖根據文字進行變化的過程，對數學知識有著更加清晰的認知，并且教師可以讓學生走上講臺，親身對概率圖進行一些數值調整，然后根據概率圖的內容將相關文字數據進行填補。這種方式能夠靈活數學課堂的氛圍，讓學生更加積極踴躍地對數學知識進行探索。同時教師也可以利用電子白板的交互性，在網絡中搜索到與數學知識相關的、其他地區教師制作好的優質教學課件，為學生所展示，優化學生的課堂體驗，使其能夠在日后的校園學習生活中更加期待數學課堂，有效提高教師的教學效率。

（2）巧借“微課”優化數學課堂。

“微課”作為一種新媒體技術與教育教學領域融合衍生出的產物，對教師的數學教學所帶來的改變是極大的，數學教師可以通過錄制微課視頻幫助學生對數學知識更加靈活地進行了解。比如在《點、直線、平面之間的位置關系》本章的教學中，教師可以先將本章內容通過簡練趣味的語言進行總結，然后根據這些語言錄制一段講解視頻，分別將點、直線、平面的性質，以及三者之間的關系分成幾個小板塊，同時在微課視頻中設置幾個問題的選項，讓學生能夠邊接收數學知識邊鍛煉思維，對教師設立的相關選擇題進行判斷，讓學生通過這種新鮮趣味的課堂參與方式，對數學教學有一個全新的認識。

（3）以網課平臺開展線上教學課堂

處于假期期間，教師所使用的網絡直播平臺能夠協助教師開展線上數學課堂，以騰訊課堂、釘釘來講，教師可以提前進行正常的備課，然后事先測試好線上直播平臺的屏幕分享功能，將自己制作的課件在其中進行投影，然后把自己平時所使用的教學語言進行轉變，將教學過程盡量精煉，同時也不要忽視與學生之間進行交流活動，在直播課的過程中可以為學生提出一些當堂問題，并且也可以進行正常的點名，讓學生通過直播平臺中的彈幕功能進行留言，回答教師提出的問題。線上直播課也可以突破普通課堂教學受到的時空限制，在學生錯過直播課時，可以登錄線上直播平臺的賬號，觀看教師進行線上直播的回放，并且線上直播課堂相對于普通教室而言，能夠容納更多的學生，幫助提高教師的數學課堂效率，并且能夠讓教師有更多豐富的直播經驗，在日后再次接觸直播教學時，能夠更加熟練，提高教師的專業能力。

（4）通過新媒體平臺加強交互

時下各類新媒體平臺的興起，讓受眾之間的交互變得更加密切，對于教育教學領域來講也極具優勢。教師可以通過這些新媒體平臺與學生加強交流活動，時刻關注學生在生活中的學習情況和心理狀態。在學生對數學知識抱有疑問時，不僅僅在課上，課下也可以通過微信群、 QQ群這類途徑，向教師快速進行反饋，在課下能夠對數學知識更加順利的進行預習復習。同時教師也可以通過這種方式加強與學生家長之間的交流互動，了解學生在家中的表現，并且可以將適合高中學生練習的習題提供給家長，讓家長在生活中多多引導學生進行數學知識的練習，使學生在數學課堂中能夠有較好的表現，幫助學生快速融入課堂教學中，對于教師的數學教學起到了極大的推動作用。

（5）合理規范新媒體使用方式

新媒體技術固然功能強大，但就是仍要重視對新媒體的合理規范使用，在課上不應一味的使用電子教學設備，也不應事先將習題的詳細解題步驟進行展示，要跟隨學生的學習進度，掌握當前高中學生對數學知識的學習習慣，通過板書與新媒體教學的有效結合，讓學生感受到數學課堂的靈活性，同時幫助學生在課上了解新媒體技術的使用方法，正確引導學生，在課下通過網絡使用新媒體技術，優化數學學習過程，這樣才能真正發揮新媒體技術的最大作用，使數學教學能夠健康良性的發展。

想要有效將新媒體技術與高中數學教學進行融合，就需要教師積極接觸這些新媒體資源，深入了解并熟練掌握其使用方法，同時要不斷提高自身的專業能力和職業素養，為學生樹立一個良好的榜樣，打造高效優質的課堂教學模式，為學生提供良好的課堂體驗，合理運用新媒體技術有效激發學生的學習熱情，并且跟隨新課改的腳步，多與學生進行交流溝通，使其感受到數學課堂的包容性，從而更好融入數學知識學習過程中，達到教師利用新媒體優化和教學的目的。

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