初中英語分層教學的思考與實踐

孫愛忠

摘 ?要：初中階段的英語一直是一個較為重要的基礎英語學習，初中英語學習通過一個較為系統的基礎英語學習，學好初中階段的英語可以為之后的英語學習打下一個好的基礎，使學生進一步深入學習英語能夠更加游刃有余。因此，初中英語教師也是盡量想盡辦法來更好地促進學生進行英語學習，此時，分層教學法進入了老師們的視野，分層教學旨在實現因材施教，為不同能力水平的學生量身訂造專屬的學習方式，將教學方案的效果最大化呈現出來，帶給學生們一個符合自己學習水平的同等教學速度，期望初中英語老師能在這個分層教學中找準每個學生的定位，設計更加完善的初中英語教學計劃，促進學生們初中英語學習的進步。本文主要先講述初中英語分層教學的意義，隨后描述目前初中英語分層教學的實踐困難，最后闡述如何將初中英語分層教學做得更好。

關鍵詞：初中英語;分層教學;思考;實踐

【中圖分類號】G633.4 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0173-02

【Abstract】Junior high school English has always been an important basic English learning，junior high school English learning through a more systematic basic English learning，learning junior high school English can lay a good foundation for later English learning，so that students can learn English more easily. Therefore，junior high school English teachers also try their best to promote students' English learning. At this time，hierarchical teaching method has entered the teachers' vision. Hierarchical teaching aims to teach students in accordance with their aptitude，tailor exclusive learning methods for students with different ability levels，maximize the effect of the teaching scheme，and bring students a learning level in line with their own It is expected that junior high school English teachers can find out the orientation of each student in this hierarchical teaching，design more perfect junior high school English teaching plan，and promote the progress of students' junior high school English learning. This paper first describes the significance of junior high school English hierarchical teaching，then describes the practical difficulties of junior high school English hierarchical teaching，and finally expounds how to do junior high school English hierarchical teaching better.

【Keywords】Junior high school English;Hierarchical teaching;Thinking;practice

1.初中英語分層教學的意義

在初中英語教學過程中使用分層教學法，對學生、對教師乃至對英語教育都有著十分重要的意義。

（1）對初中學生的重要意義

由于學生的個體差異性，每個學生的初中英語學習基礎都有著或大或小的差距，不同的英語基礎下，其中英語學習基礎差的同學如果在同一的教學方法下很容易感到吃力，漸漸的就會跟不上初中英語學習的進度，這會大大挫傷學生學習英語的積極性和熱情;而對于那些英語基礎較好的學生來說，初中英語老師由于是取折中的教學速度來進行英語教學，這類同學可能就會覺得老師講的速度太慢，在自己的水平下不認真聽課依舊能跟上老師，久而久之，這類有著一定優勢的學生容易產生驕傲自負的心理，養成不好的學習心理，不認真聽課，等到自己意識到的時候就如龜兔賽跑一樣，敏捷的兔子反倒輸給了行動遲緩的烏龜了。總而言之，在初中英語教學中應用分層教學有利于學生的身心全面發展，讓學生在緊張的初中學習中，更好地找到屬于自己的學習節奏。

（2）對初中英語教師的重要意義

初中英語教師們來說，英語分層教學給他們開展更有效的英語教學鋪平了道路。通過前期對學生們的英語水平分層管理，可以使初中英語老師們對學生的英語學習水平和能力更加了解，能更好地針對每個學生的差異進行不同的教學設計，充分激發出每個學生學習英語的最大潛力。教師們帶著對每一位學生認真負責的心態，通過初中英語分層教學更能看出初中英語老師對學生們的良苦用心，期盼著每一位學生都能成材，相信世界上沒有不好的學生，只是老師們還沒找到能教好學生的教育方法而已。而分層教學就是為老師們找到一條能夠找到這個方法的途徑。對初中英語教師而言，這是一個反思自己教學機會，有機會可以完善自己的教學模式，使自己的教學模式能更加符合學生的個體特點，帶給自己更好的教學體驗感。

（3）對英語教育的重要意義

英語作為一門日益重要的基本素質要求，在教育中占著重要的地位。初中英語分層教學的出現無疑是對英語教育的一種探索創新，它豐富了英語教育的形式，為英語教育找到了一個科學有效的方式，促進了英語教育的發展。同時，初中英語分層教學實踐的成功勢必會鼓勵更多英語教育模式創新的出現，只有這樣不斷地改革創新、不斷地完善英語教育，才能使英語教育一直欣欣向榮，為國家培養更多的英語人才，真正實現英語的普及教育。教育本身就是時代性很強的代表，不同的時代有不同的教育內涵，初中英語分層教學是現下英語教育的一個新興時代產物，但是沒辦法肯定數年后它依舊有效，因此它的出現對英語教育也是一種警示作用，與時俱進才是唯一的出路。

2.目前初中英語分層教學的實踐困難

（1）學生基數較大，難以精確分層

由于中國人口基數大的特點，加之，初中階段還屬于九年義務教育的涵蓋范圍，初中學生基數較大，即使分成班級后，每個班級的學生人數依舊不小，而人數較大就說明分層教育進行分層時要花費學校更多的人力、物力和財力。一方面，有的學校能力有限無法付出這樣大的精力來進行準確分層;另一方面，即使學校有這樣的實力進行分層教學，但是學生的基數大很難保證分層的準確度。

（2）將分層教學簡單化

雖然分層教學的確是根據學生的成績分成不同水平的幾個層次，但是有些學校會簡單地將分層教學當成分優班和差班，這樣簡單化的結果可能導致學生產生心理落差，甚至會導致學習差的學生產生自卑感，學習好的學生產生優越感。雖然學校的出發點是好的，但是卻忘記考慮學生的心理特點，初中階段的學生正處于青春期，他們的心理十分敏感，這樣直接明顯的分班依據很容易讓這些敏感的初中學生感到不舒服，會對他們的學習過程的心理造成負擔。除此之外，學生的家長們也會以此標準來判定自己孩子的學習能力，可能會對學校是否會公平分配教學資源給不同水平的班級學生產生懷疑，甚至有的家長會想盡辦法把自己的孩子送到所謂的優班里。這樣簡單化的分層教學不僅不能達到理想的教學目的，甚至與教育初心背道而馳。

（3）沒有及時發現學生的進步性

很多學校可能都只會在初中入學之初進行摸底考試以此作為分層教學的依據，可是他們卻忽視了學生作為一個活生生的個體的發展和進步的可能性。一次考試定成敗從來不是教育傳輸的理念，在這三年的初中學習過程中，學生們會發生怎樣的脫變，老師們都很期待，老師們當然希望學生們都能進步，但是也有可能會有學生退步。如果在這樣的變化沒能被老師及時發現，沒有及時地對進步的學生給予適時的激勵和對退步的學生進行鼓勵，那學生們就會一直呆在自己的安全區而無法正確認識自我，突破自我。

3.如何將初中英語分層教學做得更好

（1）摸底考試和平時測試結合

分層教學的分層精確度直接影響了老師后續開展教學的質量，因此如何進行更好的分層是開展分層教學的重點環節。經過對一系列分層教學實踐的思考和研究，發現進行摸底考試和平時測試相結合，可以有效地提高學生分層的精確度。但是要注意考試的頻率不宜太過頻繁，不然一方面，時間間隔太短，前后考試差異不大，這樣的對分層結果并不會產生影響，相當于做了無用功，另一方面，過于頻繁的考試節奏會使學生感覺課業壓力增大，對于屢次考不好的學生來說會增加學生心理負擔，降低學生的心理承受能力，一直將自己的精神保持緊繃狀態，最后導致學生心理越發脆弱。

比如，除了每學期初可以進行一次摸底考試外，平時有一些較長的小長假后也可以進行小測試，讓學生們不要在假日里迷失自我，太過放縱自己。此舉有利于學生養成自主學習的好習慣。還可以在每個單元后布置一些班級小測驗可以讓學生們更好地鞏固知識，同時也能更好地讓老師測評每個階段學生的分層情況，做出適時的教學計劃調整。

（2）將落腳點放在如何更好地促進學生發展上

只有學校拿出為每個學生更好發展的態度出來，耐心與學生和家長解釋分層教學的目的——立足于更好地促進學生的發展，獲取學生和家長足夠的信任和支持，老師們才能更好地實施分層教學，最終實現分層教學的理想結果。教育從來就不是一件容易的事，教育方式需要不斷改變來適應不同的學生和時代需求，但是無論教育方式如何改變，都不能離開教育最初的使命，是為了能讓學生獲得更好的發展，離開了這一使命的教育方式顯然就是不再成立的。因此，不僅僅老師要遵循這一使命，也要讓學生和家長感受到老師的這一使命感，教育離不開被教育和生活上的教育者，教育需要多方位的配合。

比如，學校可以通過全校性家長會，在每學期初進行分層教學之前開展，首先和家長解釋學校分層措施的出發點和最終要達到的目的，避免家長們無端的猜想，并承諾給不同層次的學生分配的教學資源都是符合該層次學生的最佳搭配，實現學生的進一步發展，通過具體案例解釋這樣分層的優勢，通過這樣一番詳盡的解釋說明，消除家長心中的隔閡感，能積極配合學校督促孩子們的學習。

同時也不要忘記通過老師親自和學生講訴分層的依據和目的，學生們作為被教育者也需要充分理解這一分層教育，因為被教育者的心理想法會對其之后的學習行為產生影響，教育都是將心比心的，老師和學生們敞開心扉地坦誠相見會大大促進分層教育的順利進行。比如，老師們要充分表明分層教學并不是簡單地將學生們分成成績好的和成績不好的，只是將潛在成長空間不一樣的學生分開，讓學生獲得更好的學習體驗，是為了幫助學生們達到更好的進步。

（3）實時追蹤學生學習變化

學校要建立一個學生的學習檔案，實時地更新學生的學習水平發展，注重學生的每一個細小的變化，從而及時調整老師對學生的教學定位，循序漸進，慢慢地引導學生不斷進步，超越自我。現在是一個大數據時代，實現實時的學生學習檔案監控也不再有太大難度，只需要將學生的學習狀態搬到線上，把平時一些紙質的測試結果導入線上數據庫，就可以自動形成每一位學生詳細的學習報告和成長曲線，可以直觀地看出學生學習變化。

4.結語

初中英語分層教學結合當前的教育發展給學生創造最好的學習環境，緩解初中學生的學習困境，開辟了一條老師高效教學，學生高效學習的捷徑。但是初中英語分層教育的路依舊需要不斷地創新發展，不能滿足于現在的一點成效，在實踐中不斷發展才是硬道理。

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