論如何構(gòu)建生活化的初中道德與法治教學(xué)

吳翠

[摘 ?要：在初中道德與法治課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)，主要指從學(xué)生們?nèi)粘Ｉ詈蛯?shí)際社會(huì)出發(fā)，把課本知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)、以及學(xué)生身邊生活相結(jié)合，創(chuàng)建以生活為基礎(chǔ)，和科學(xué)為支撐的教學(xué)環(huán)節(jié)。既可以體現(xiàn)出道德與法治課鮮明特點(diǎn)，還能提升道德與法治課的教學(xué)效果，對(duì)此，本文結(jié)合部編版的初中道德與法治教材，對(duì)如何構(gòu)建生活化的道德法治課堂展開探討。

關(guān)鍵詞：部編版;道德與法治;生活化教學(xué);策略]

初中階段的道德法治老師在教學(xué)時(shí)要側(cè)重于初中生們的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也要不斷引導(dǎo)初中生們關(guān)注周圍的人和事，在生活當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)，使初中道德法治課堂更貼近生活。只有這樣，初中生們才會(huì)真正意識(shí)到道德法治學(xué)科與生活的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)這門學(xué)科的必要程度，才能使初中生們?nèi)耐度氲赖路ㄖ螌W(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，收獲到更好的學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)初中道德與法治生活化教學(xué)的教學(xué)目的。

一、導(dǎo)入生活化素材，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)欲望

道德與法治屬于和實(shí)際生活結(jié)合比較密切的課程，許多內(nèi)容的展現(xiàn)與知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)都無法脫離日常實(shí)際生活，實(shí)際上，生活則是較大的資源庫，可以為老師有效開展教學(xué)供應(yīng)出較多素材和資源。所以，在課堂教學(xué)期間，老師要按照教學(xué)的內(nèi)容，以初中學(xué)生們的生活理念、生活經(jīng)驗(yàn)以及生活中的立場為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在課堂中導(dǎo)入一部分生活化的教學(xué)素材，這也有助于能激發(fā)初中學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，可以幫學(xué)生們順利學(xué)習(xí)道德與法治的理論性知識(shí)，可以為今后的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

比如：當(dāng)老師在教授“尊重他人”這課內(nèi)容期間，可以將課本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，勾畫出重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生們被動(dòng)去學(xué)習(xí)課本內(nèi)容中的教學(xué)方法，把生活化的資源在課堂中導(dǎo)入，使學(xué)生們獨(dú)立總結(jié)出何為尊重他人，以及為什么我們要尊重他人、要怎樣尊重他人。詳細(xì)來說，在課堂中可使用大屏幕來為學(xué)生們展示出幾個(gè)畫面，像是老師很有激情地在講課，而班級(jí)中的某位學(xué)生正在和同桌聊的不亦樂乎，交頭接耳;環(huán)衛(wèi)工人剛把馬路打掃完，隨后一個(gè)年輕人將手中的廢紙隨手就仍在了馬路上;小李看到班中的麗麗戴眼鏡了，就給她起外號(hào)叫做四眼妹;在汽車站候車廳內(nèi)有些人脫了鞋露著腳;強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)成績差，被同學(xué)說成上笨豬;…這些生活現(xiàn)象可以有效激發(fā)初中學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，這時(shí)，讓學(xué)生們談?wù)勊麄冊(cè)诳吹竭@些畫面時(shí)會(huì)有什么想法，想說些什么，學(xué)生也就自然能表達(dá)出自己的想法，還會(huì)認(rèn)識(shí)到上述這些人的行為及其不尊重他人的表現(xiàn)，對(duì)此可以意識(shí)到學(xué)會(huì)尊重他人的重要性。產(chǎn)生了這種生活認(rèn)知后，在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，學(xué)生們自然可以主動(dòng)參加，并能認(rèn)真聽課，最終收獲到理想的教學(xué)成果。

二、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，提升初中生學(xué)習(xí)的熱情

情境教學(xué)方法受到了大多數(shù)老師的認(rèn)可，與傳統(tǒng)較為單一的教學(xué)方式相比較，創(chuàng)建教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生們的視覺和聽覺等多種感官，做重要的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)期間的熱情度。隨著初中階段的道德與法治老師對(duì)情境教學(xué)法的不斷創(chuàng)新，情境教學(xué)方法已有了許多新穎的變化，比如：問題情境、生活情境、角色扮演情境、故事扮演情境等。對(duì)此，在教學(xué)期間，老師要將教材和實(shí)際生活相結(jié)合，運(yùn)用多媒體給學(xué)生們創(chuàng)建較為生動(dòng)的生活化情境，來豐富初中生門的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，幫學(xué)生們?nèi)〉煤玫膶W(xué)習(xí)成果。

比如：老師在教授部編版初中道德法治中“難報(bào)三春暉”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可拿多媒體來協(xié)助教學(xué)，給學(xué)生們創(chuàng)建出生活情境，并播放出“聽媽媽們?cè)挕钡谋尘耙魳罚肞PT方式呈現(xiàn)出父母撫養(yǎng)孩子們長大的過程，以及在孩子們的成長期間會(huì)經(jīng)歷的各種事，用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出父母由年輕到變老時(shí)的模樣，進(jìn)而使學(xué)生們的心靈得到觸動(dòng)，另學(xué)生們想起從小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到父母對(duì)自己的愛。創(chuàng)建此種生活化情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也能使學(xué)生們產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的心態(tài)，這樣一來，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真聽課，積極做筆記，從而收獲到理想的教學(xué)成果。

三、安排生活化的作業(yè)，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

當(dāng)今時(shí)代，我們總在強(qiáng)調(diào)著要給學(xué)生們減壓，可作業(yè)卻是溫故而知新的關(guān)鍵途徑，沒有作業(yè)的不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)此，要將作業(yè)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以吸引學(xué)生們做作業(yè)興趣為主，在把作業(yè)完成只是還能提升學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的能力。所以，在教學(xué)期間，老師要按照學(xué)生們當(dāng)前學(xué)習(xí)情況安排一部分貼合生活的作業(yè)內(nèi)容。

比如：老師在教授八年級(jí)道德法治教材中“關(guān)愛他人”這部分內(nèi)容時(shí)，可以安排有關(guān)于生活化的作業(yè)：回憶自己在這一周內(nèi)關(guān)愛過身邊的哪些人，按照自己學(xué)習(xí)本課的知識(shí)去思考自己需要如何關(guān)愛他人，并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)如何關(guān)愛他人做出詳細(xì)的計(jì)劃，隨后在與學(xué)生們互相溝通，同時(shí)互相給出建議。此種開放式的生活化作業(yè)，學(xué)生們比較喜歡去完成，在完成作業(yè)期間，學(xué)生們既對(duì)“關(guān)愛他人”這部分知識(shí)有了深入理解和掌握們，又能使學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)如何用正確的方式關(guān)愛他人，在此過程中，也提升了學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力。

四、結(jié)論

總而言之，初中階段的道德法治老師在教學(xué)時(shí)要側(cè)重于初中生們的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也要不斷引導(dǎo)初中生們關(guān)注周圍的人和事，把生活教學(xué)融入初中道德與法治教學(xué)中，不但能激發(fā)初中生們學(xué)習(xí)的欲望，還能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。也為學(xué)生們今后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亮發(fā).關(guān)于構(gòu)建高效初中道德與法治課堂的幾點(diǎn)思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2018（08）：162.

基金項(xiàng)目：本文系福建省“十三五”第二批中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)基地立項(xiàng)課題“新時(shí)代中學(xué)思想政治課勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：ZXZZ-2019020。

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