游戲教學法在小學語文中的應用

關欣

[摘 ?要：伴隨著《小學語文新課標》的出臺，小學語文課堂教學相比較于傳統教學，其課堂氛圍更充滿趣味性，其教學成效更為突出，其教學方式更為創新且新穎。種種變化都得益于新課改的實施以及廣大一線教育工作的努力付出。而游戲教學法作為新課改下的一種新穎且實效的教學手段，其優勢作用不言而喻。基于此，筆者將從“動作游戲，激發熱情”“角色游戲，加深理解”“競賽游戲，提高效率”三個方面進行分析，談一談游戲教學法在小學語文中的應用。

關鍵詞：游戲教學法;小學語文;角色;競賽]

游戲，毋庸置疑，是小學生最為喜歡的一種娛樂方式，是充分滿足小學生內心需求的重要手段，是大多數小學生心目中的“象牙塔”。而游戲教學法是指，教師在實際教學中，將多種類型的小游戲與教學內容有機結合，以充分點燃小學生內心強烈的學習熱情，以及充分調動其學習動力，最終達到一種“以游促學、以游激趣”的教學效果。由此可見，游戲教學法在小學語文教學中的應用是值得探索的，具有多種積極意義。因此，在新時代下，作為一名身處一線的小學語文教師，應深入研究和發掘游戲教學法與小學語文教學的結合點，以將其優勢作用充分發揮到實際教學之中，進而有效促進小學生語文綜合能力的發展，讓小學語文課堂教學變得更為高效且趣味橫生。

一、動作游戲，激發熱情

眾所周知，小學時代，大多數小學生在課上都普遍存在一種相同的現象，即：“多動癥”，喜歡做各種各樣的小動作，從客觀的角度出發，這種現象并非不良現象，而是一種生理特征表現。而動作游戲作為游戲教學法重要組成部分，其最為顯著的特征就在于能夠將小學生普遍存在的“多動癥”轉變為學習動力，如：結合教學內容，開展各種各樣的動作小游戲，讓學生在玩游戲的過程中學習和掌握到更多的教學內容。這樣一來，既能夠有效滿足小學生愛動、愛玩的心理需求，也能夠有效引導學生深入學習教學內容，并達到最大化、最優化的學習效果。因此，在小學語文教學中，教師要牢牢把握小學生愛玩動作小游戲的這一特征，并在此基礎上結合教材內容，精心設計和開展動作小游戲，以充分激發小學生的語文學習熱情，營造出一種趣味橫生的教學氛圍。

例如：在教學“貓”這一課時，為了能夠引導學生體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。我會在實際教學中結合教學內容開展動作小游戲，如：每閱讀一段有關描寫“貓”的特點的段落，我就會積極鼓勵學生依據自己對“貓”的特點的理解做出對應的動作（可以是表情動作，也可以是肌體動作），并給予學生所展現的動作效果進行打分，得分最高者視為第一名，且給予一定的物質小獎勵，以此來有效激發學生的學習興趣，并引導學生深刻掌握本篇課文的中心思想。

二、角色游戲，加深理解

所謂角色游戲，是指教師在實際教學中，通過開展角色扮演的小游戲來進一步引領學生深入學習新授知識，以充分發揮學生的主觀能動性，使其能夠更加自愿、積極主動地投入到課堂學習當中，深入掌握和理解所學知識，進而有效提升課堂教學質量和學生的學習能力。另外，角色游戲是游戲教學法的集中表現，同時，也是廣大教育工作者最為善于采用的一種教學手段，如：在實際教學中，開展師生互換角色扮演的小游戲，以及根據教學內容分別扮演不同角色的小游戲等等。因此，在小學語文教學中，教師應積極開展角色扮演小游戲（以學生為主體，與教材內容相融合）以有效引導學生在體驗不同角色的過程中能夠對教學內容有個更為深刻地理解和認識，從而有效促進學生語文綜合能力的提升。

例如：在教學“將相和”這一課時，旨在幫助學生深入認識這一則經典歷史故事，我精心設計角色扮演小游戲（此時學生已對課文內容有了大致了解和認識），如：將全班學生合理分成若干個角色小組，接著，各小組依次上臺分別扮演課文中的“廉頗”和“藺相如”，并根據課文內容進行對話或者閱讀表演，以充分發揮學生的主體性;另外，我還會積極鼓勵學生以扮演“小老師”的角色上臺總結自己的所學知識，與此同時，我也會扮演“學生”的角色在臺下進行適當地提問，以加深學生對本節內容的理解與掌握。

三、競賽游戲，提高效率

競賽游戲是一種最為常見的教學手段，它是采用以對抗性競賽的形式，通過聯系教學內容來最大限度地發揮學生學習方面的潛力，以獲得最優的教學效率或學習質量為目的的一類游戲。而在小學語文教學中開展競賽小游戲，不僅僅是一次有益的嘗試和探索，更是一種新穎且高效的教學手段。主要表現為：其一，實踐證明：競賽游戲是小學生最為喜歡且擅長的一種游戲方式，將其用于小學語文教學之中，能夠大大提高學生的學習主動性;其二，語文教材內容為開展競賽小游戲提供了諸多素材，如：在教學“江南春”這首古詩時，我會積極組織學生進行朗誦詩歌大比拼的競賽游戲，游戲規則為“學習委員、語文課代表、學生代表組成評分小組，評分依據為發言正確（3分）、語境優美（3分）、感情深厚（4分），滿分10分。名次依據分數高低依次排列”。如此一來，能夠大大提高學生的學習效率，以及發展其閱讀理解能力。因此，作為一名一線小學語文教師，在今后教學實踐中，要深入研究教材內容，并在此基礎上大力創新自身的教學手段，善于采用游戲教學法，以開展競賽小游戲的方式來進一步提升課堂教學效率，讓教學過程煥發出無限的活力與生機。

總而言之，要想將游戲教學法的優勢作用充分展現在小學語文課堂教學當中，除上述三種類型游戲方式以外，還有更多游戲方式有待發掘。因此，教師仍要積極探索更多實效的游戲教學方法，以讓游戲教學法真正成為助力小學生語文綜合能力發展的“助推器”，為學生今后的語文學習生涯打下良好基礎。

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