核心素養(yǎng)下人文教育在初中德育教育中的滲透研究

胡綺瓊

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，開(kāi)展德育教育工作，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師要從自身做起，提高自身的道德修養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，借助課堂實(shí)踐活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生在德育教育中感受人文教育。本文以人文教育為切入點(diǎn)，深入探究人文教育滲透入初中德育教育的重要性以及有效途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);人文教育;初中德育教育;滲透途徑

德育教育是學(xué)校教育重要組成部分，它滲透在教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化的影響學(xué)生。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合核心素養(yǎng)將人文教育滲透到初中德育教育中，能夠幫助學(xué)生全方面發(fā)展。當(dāng)前教育主要是推行素質(zhì)教育，而德育教育是素質(zhì)教育的重要部分，德育可以提升學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮關(guān)鍵作用的是初中的各科教師以及班主任，將人文教育和初中德育教育相融合能更好地開(kāi)展初中德育教育。

一、人文教育的概述

要理解在核心素養(yǎng)背景下，人文教育在初中德育教育中的有效滲透，就需要對(duì)人文教育進(jìn)行一定的了解[1]。所謂人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育。它的核心就是讓學(xué)生的人文精神得到提升。

二、初中德育教育中滲透人文教育的重要作用

如今，學(xué)生面對(duì)著各種各樣的誘惑，便利的網(wǎng)絡(luò)把各種信息不加篩選地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。學(xué)生正處在青春發(fā)育期，這個(gè)特殊時(shí)期要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣才能夠幫助他們形成正確的價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。因此在初中日常德育教育過(guò)程中，滲透人文價(jià)值觀念教育能夠讓學(xué)生品格更加完善，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，也符合現(xiàn)代化素質(zhì)化教育背景，對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展也有重要的推動(dòng)作用。

三、核心素養(yǎng)下人文教育在初中德育教育中的滲透方法

（一）家校合作，以身作則影響學(xué)生

在初中階段班主任開(kāi)展有效的德育教育，需要通過(guò)多方面來(lái)提升優(yōu)化。針對(duì)當(dāng)前開(kāi)展德育教育工作中所面臨的困境，我們要運(yùn)用有效的策略，初中班主任要以身作則，提高自身的修養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。中學(xué)生在家里接觸最多的人是父母，在學(xué)校接觸最多的人是班主任，父母和班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。班主任根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范作為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生提出指導(dǎo)建議，多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生的家長(zhǎng)也重視學(xué)生的德行教育工作。另外，班主任要注意自身的言談舉止，提升自己的道德修養(yǎng)，從而用良好的品質(zhì)去影響學(xué)生。家校共同配合，形成良好的德行教育環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的德行習(xí)慣。

（二）因材施教，針對(duì)性開(kāi)展德育教育

在日常的德育教育中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)制定最適合的教育策略，符合“因材施教”的教育原則[3]。班主任要及時(shí)與其他科任老師進(jìn)行溝通，大家共同配合完成德育工作，初中班主任要及時(shí)與其他任課老師進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的情況，課下與學(xué)生積極溝通交流，建立一座良好的師生互動(dòng)的橋梁，在所有老師共同的配合下，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，讓學(xué)生們接受道德教育，將人文教育有效滲透在德育教育中。

（三）不斷實(shí)踐，多樣化的德育教育

當(dāng)前初中班主任的德育工作開(kāi)展面臨很多困境，比如：開(kāi)展德育工作的方法比較單一，傳統(tǒng)的理論德育教育會(huì)讓中學(xué)生產(chǎn)生抵觸。德育教育本來(lái)就是一個(gè)很抽象的教育工作，教育理論又會(huì)讓德育教育的工作變得更加抽象，不容易讓學(xué)生們?nèi)ダ斫鈁4]。在這樣的情況下，要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助培育學(xué)生們的道德品質(zhì)，例如在國(guó)慶節(jié)班主任可以跟學(xué)生一起進(jìn)行板報(bào)手抄報(bào)的制作，利用課余時(shí)間舉辦“愛(ài)國(guó)”為主題的演講比賽，舉辦紅歌歌唱比賽等等，營(yíng)造一種良好的愛(ài)國(guó)氛圍，不斷的激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生向著良好的道德品質(zhì)方向前進(jìn)。當(dāng)前便利的網(wǎng)絡(luò)化，各種信息魚(yú)目混雜，一味地限制學(xué)生，不讓學(xué)生去上網(wǎng)也是不合理的，反而應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展相應(yīng)的德育教育，逐步形成良好的道德意識(shí)。班主任可以舉辦主題班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)引入社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)鮮活的事例吸收正確的德育理念、樹(shù)立正確的道德意識(shí)，比如：針對(duì)小悅悅遭碾壓事件，讓學(xué)生展開(kāi)討論，面對(duì)這種情況，作為中學(xué)生他們會(huì)如何做呢？另外，初中階段要求學(xué)生上課不能帶手機(jī)，讓學(xué)生們自行通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式去感受，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言目的是怎樣的？我們讓中學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，理解學(xué)校不讓學(xué)生帶手機(jī)的良苦用心。

（四）立足實(shí)際，展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育

在初中開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，愛(ài)國(guó)教育是非常重要的部分，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的重要內(nèi)容[4]。愛(ài)國(guó)教育可以在各科教育教學(xué)中開(kāi)展，例如：在初中的語(yǔ)文教育中，借助語(yǔ)文課本開(kāi)展相關(guān)的愛(ài)國(guó)教育，比如在講授艾青《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握“土地”的意象里，“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)著土地愛(ài)得深沉……”凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，從而理解詩(shī)人“愛(ài)土地”“愛(ài)祖國(guó)”的主題;在歷史課堂中，教師給學(xué)生講解中國(guó)歷史，譬如：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，八國(guó)聯(lián)軍侵華，七七事變，九一八事變等等，讓學(xué)生明白“天下興亡，匹夫有責(zé)”，更好地感悟愛(ài)國(guó)主義教育;在道德與法治的課堂中，從國(guó)情國(guó)策層面滲透出堅(jiān)定制度自信、理論自信、道路自信、文化自信的理念，是展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育的最佳藍(lán)本。不同的科任教師可以不斷引導(dǎo)到學(xué)生了解愛(ài)國(guó)主義精神本是一種人文情懷，在初中階段需要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，感受自身的使命，從而成為中國(guó)夢(mèng)建設(shè)的重要力量。

綜上所述，我們可以開(kāi)展家校合作，做到因材施教，開(kāi)展有針對(duì)性的德育教育，實(shí)現(xiàn)多樣化的德育教育，還要立足于實(shí)際，展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生各方面更好地發(fā)展。重視人文教育，提高初中學(xué)生的思想道德素質(zhì)，已經(jīng)刻不容緩了。

參考文獻(xiàn)

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