自主互助合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用分析

李杰

摘 要：初中道德與法治課是初中階段重要的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生法治理念非常重要的教學(xué)內(nèi)容，利于引導(dǎo)學(xué)生遵法守法，以提升道德品質(zhì)修養(yǎng)。在初中道德與法治課運用自主互助合作學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮團隊合作精神，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更高效將初中的道德與法治教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生思想行為中。本文將重點分析初中道德與法治課所存在問題，探究自主互助合作學(xué)習(xí)在課堂上的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自主互助合作;道德與法治;應(yīng)用分析

自主互助合作教學(xué)模式深受各個科目的教師運用，給學(xué)生提供愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)“教而不教”的教學(xué)目的。在初中道德與法治教學(xué)中運用自主互助合作教學(xué)法，將學(xué)生進行科學(xué)合理分組，通過自主合作探究將課堂內(nèi)容深化，更能體現(xiàn)出師生之間的交流、互助、平等以及良性競爭關(guān)系，并呈現(xiàn)課堂上的是講民主、效率高、內(nèi)容集中等幾大特點，提升道德與法治課的教學(xué)效率，使學(xué)生在互助合作中感受到知識、技能、情感、價值觀都得到提升，使思想品德教育知識內(nèi)容逐步向?qū)W生滲透。

一、自主互助合作教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在新課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中有效的學(xué)習(xí)活動利于提升教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在道德與法治的學(xué)習(xí)中，要靈活運用自主互助合作教學(xué)特點，以提升自主合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢。首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是學(xué)生最好的老師”在教師中教師應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的成長特點，深入探究學(xué)生的興趣點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，進行科學(xué)分組，分配好每一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出教學(xué)問題、制定實施方案、收集相關(guān)資料，使每一位學(xué)生都樂于參與道德與法治課堂上;其次，相互監(jiān)督相互促進。自主互助合作模式，是取長補短的一個教學(xué)模式，在小組合作中每個人分工內(nèi)容不同，都在互相監(jiān)督鼓勵對手，提升教學(xué)效率[1];另外，相互幫助提升品德素養(yǎng)。互幫互助也是我們品德教育的重要內(nèi)容，在分工明確后，每個學(xué)生在完成份內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還可以幫助一些基礎(chǔ)能力差點的學(xué)生，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及心得，學(xué)生也都在潛移默化下得到提升。

二、目前初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀

教師在初中道德與法治課程中自主合作學(xué)習(xí)模式存在很大不足，還有很多不完善的地方，嚴(yán)重影響課堂開展，主要有兩大方面的影響原因。第一：分組不合理，學(xué)生之間存在個性差異和成績差異，但是很多教師都只是將單一成績作為分組手段，嚴(yán)重影響分組的有效性，不利于學(xué)生的共同求知和發(fā)展。第二：學(xué)習(xí)內(nèi)容一致性，一致性的學(xué)習(xí)任務(wù)不利于學(xué)生共同學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的成長都是具有獨特性，如果分組上不合理學(xué)習(xí)任務(wù)一致，會在很大程度上影響到成績差的學(xué)生積極性。第三：教師的作用未能凸顯，自主互助合作學(xué)習(xí)模式更加強調(diào)的是學(xué)生自主性和合作探究，但是教師的作用也是不容忽視的，缺乏教師的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，會使學(xué)生失去一個糾正錯誤的機會，難以發(fā)揮自己的不足，影響互助學(xué)習(xí)效果。

三、自主互助合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略

（一）合理分組進行自主互助

自主互助合作學(xué)習(xí)模式的前提是需要進行合理分組進行，教師要優(yōu)化教學(xué)組合模式，分組是為了更好提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要每個小組的人數(shù)要合理化，盡可能在2-6個人左右，利于組內(nèi)互動;其次，還要進行組內(nèi)精心搭配，要根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好、個性特點，男女同學(xué)的數(shù)量等都盡可能均衡;另外，分組也不是一成不變的，還要及時進行組內(nèi)調(diào)整，各個小組之間的成員互換;最后，合理分配組內(nèi)工作，保證每一位學(xué)生都能得到發(fā)揮，避免有的學(xué)生在合作分組學(xué)生中表現(xiàn)突出，有的參與度較低。在合理分組后，教師還要在教學(xué)中仔細觀察，不斷優(yōu)化課堂，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）實施因材施教教學(xué)理念

教師要深入了解每一位學(xué)生不個性特點，在進行自主互助合作學(xué)習(xí)中要發(fā)揮每個學(xué)生的作用，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，以促進互相學(xué)習(xí)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是教學(xué)行為中的智者，要在教學(xué)中細心觀察，分析每一位學(xué)生的性格特點，包括他們的興趣、愛好、注意力、記憶力、理解能力、知識儲備等，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們擅長的智能優(yōu)勢，使小組合作學(xué)生中更能凸顯個人優(yōu)勢和作用[2]。例如在教學(xué)初中道德與法治課程中《創(chuàng)新改變生活》，教師在進行分組后，哪位學(xué)生更擅長查找資料，擅長發(fā)言表達等，多鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的才能，以引導(dǎo)、激勵、多元化評價學(xué)生。

（三）實行良性競爭教學(xué)機制

在自主互助合作學(xué)習(xí)模式中，教師積極實行良性競爭教學(xué)機制，有利于激發(fā)學(xué)生的勝負欲，不斷調(diào)動小組的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)中的思考、交流以及探究作用，使道德與法治課堂的效果更加顯著，激發(fā)全體學(xué)生參與欲望。例如在《創(chuàng)新改變生活》中，設(shè)計圍繞《人工智能·賦能未來生活》給學(xué)生先觀影，當(dāng)前創(chuàng)新智能時代，都有哪些新產(chǎn)物。并圍繞創(chuàng)新主題進行設(shè)計“論人工智能的辯論大賽”，分別分配好正方辯題：人工智能飛速發(fā)展，總有一天會超越人類智能。反方辯題：不管人工智能如何發(fā)展，都不可能超越人類智能。分別安排好一辯手、二辯手，每位學(xué)生都準(zhǔn)備好辯論賽的準(zhǔn)備，便于在辯論中充分發(fā)揮各個學(xué)生優(yōu)勢，讓全體學(xué)生體會到創(chuàng)新時代的意義，對創(chuàng)新意識能更好理解和吸收。

結(jié)束語

誠然，自主互助合作學(xué)習(xí)模式在初中的道德與法制中更有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分探究學(xué)生個性特點，實施因材施教教學(xué)理念，發(fā)揮教師教學(xué)指導(dǎo)作用，并在自主互助學(xué)習(xí)中運用競爭教學(xué)機制以及采用多元化的教學(xué)評價結(jié)合，激發(fā)學(xué)生競爭潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]金丹霞.淺談初中道德與法治課中自主互助教學(xué)模式的應(yīng)用[J].長江叢刊，2018，000（016）：P.290-291.

[2]曹太勝.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，012（025）：61.