自主互助合作學習在初中道德與法治課教學中的應用分析

李杰

摘 要：初中道德與法治課是初中階段重要的學科之一，是培養學生法治理念非常重要的教學內容，利于引導學生遵法守法，以提升道德品質修養。在初中道德與法治課運用自主互助合作學習方法，有利于激發學生的學習興趣，發揮團隊合作精神，增強學生的自主學習能力，更高效將初中的道德與法治教學內容滲透到學生思想行為中。本文將重點分析初中道德與法治課所存在問題，探究自主互助合作學習在課堂上的應用策略。

關鍵詞：自主互助合作;道德與法治;應用分析

自主互助合作教學模式深受各個科目的教師運用，給學生提供愉快的課堂教學環境，實現“教而不教”的教學目的。在初中道德與法治教學中運用自主互助合作教學法，將學生進行科學合理分組，通過自主合作探究將課堂內容深化，更能體現出師生之間的交流、互助、平等以及良性競爭關系，并呈現課堂上的是講民主、效率高、內容集中等幾大特點，提升道德與法治課的教學效率，使學生在互助合作中感受到知識、技能、情感、價值觀都得到提升，使思想品德教育知識內容逐步向學生滲透。

一、自主互助合作教學在初中道德與法治教學中的應用優勢

在新課教學標準中有效的學習活動利于提升教學效率和培養學生的綜合能力，在道德與法治的學習中，要靈活運用自主互助合作教學特點，以提升自主合作學習的應用優勢。首先，激發學生學習興趣。“興趣是學生最好的老師”在教師中教師應注重根據學生的成長特點，深入探究學生的興趣點，創設良好的教學氛圍，進行科學分組，分配好每一組的學習內容。比如確定學習目標、提出教學問題、制定實施方案、收集相關資料，使每一位學生都樂于參與道德與法治課堂上;其次，相互監督相互促進。自主互助合作模式，是取長補短的一個教學模式，在小組合作中每個人分工內容不同，都在互相監督鼓勵對手，提升教學效率[1];另外，相互幫助提升品德素養。互幫互助也是我們品德教育的重要內容，在分工明確后，每個學生在完成份內學習內容后，還可以幫助一些基礎能力差點的學生，分享自己的學習經驗及心得，學生也都在潛移默化下得到提升。

二、目前初中道德與法治課教學現狀

教師在初中道德與法治課程中自主合作學習模式存在很大不足，還有很多不完善的地方，嚴重影響課堂開展，主要有兩大方面的影響原因。第一：分組不合理，學生之間存在個性差異和成績差異，但是很多教師都只是將單一成績作為分組手段，嚴重影響分組的有效性，不利于學生的共同求知和發展。第二：學習內容一致性，一致性的學習任務不利于學生共同學習，每個學生的成長都是具有獨特性，如果分組上不合理學習任務一致，會在很大程度上影響到成績差的學生積極性。第三：教師的作用未能凸顯，自主互助合作學習模式更加強調的是學生自主性和合作探究，但是教師的作用也是不容忽視的，缺乏教師的監督、引導作用，會使學生失去一個糾正錯誤的機會，難以發揮自己的不足，影響互助學習效果。

三、自主互助合作學習在初中道德與法治課堂中的應用策略

（一）合理分組進行自主互助

自主互助合作學習模式的前提是需要進行合理分組進行，教師要優化教學組合模式，分組是為了更好提高學生的自主學習能力。要每個小組的人數要合理化，盡可能在2-6個人左右，利于組內互動;其次，還要進行組內精心搭配，要根據每個學生的興趣愛好、個性特點，男女同學的數量等都盡可能均衡;另外，分組也不是一成不變的，還要及時進行組內調整，各個小組之間的成員互換;最后，合理分配組內工作，保證每一位學生都能得到發揮，避免有的學生在合作分組學生中表現突出，有的參與度較低。在合理分組后，教師還要在教學中仔細觀察，不斷優化課堂，以調動學生的積極性。

（二）實施因材施教教學理念

教師要深入了解每一位學生不個性特點，在進行自主互助合作學習中要發揮每個學生的作用，充分發揮每一位學生的優勢，以促進互相學習共同完成學習任務。教師是教學行為中的智者，要在教學中細心觀察，分析每一位學生的性格特點，包括他們的興趣、愛好、注意力、記憶力、理解能力、知識儲備等，在充分了解學生的基礎上，發揮他們擅長的智能優勢，使小組合作學生中更能凸顯個人優勢和作用[2]。例如在教學初中道德與法治課程中《創新改變生活》，教師在進行分組后，哪位學生更擅長查找資料，擅長發言表達等，多鼓勵學生表現自己的才能，以引導、激勵、多元化評價學生。

（三）實行良性競爭教學機制

在自主互助合作學習模式中，教師積極實行良性競爭教學機制，有利于激發學生的勝負欲，不斷調動小組的學習積極性，發揮小組學習中的思考、交流以及探究作用，使道德與法治課堂的效果更加顯著，激發全體學生參與欲望。例如在《創新改變生活》中，設計圍繞《人工智能·賦能未來生活》給學生先觀影，當前創新智能時代，都有哪些新產物。并圍繞創新主題進行設計“論人工智能的辯論大賽”，分別分配好正方辯題：人工智能飛速發展，總有一天會超越人類智能。反方辯題：不管人工智能如何發展，都不可能超越人類智能。分別安排好一辯手、二辯手，每位學生都準備好辯論賽的準備，便于在辯論中充分發揮各個學生優勢，讓全體學生體會到創新時代的意義，對創新意識能更好理解和吸收。

結束語

誠然，自主互助合作學習模式在初中的道德與法制中更有利激發學生的學習興趣，教師應充分探究學生個性特點，實施因材施教教學理念，發揮教師教學指導作用，并在自主互助學習中運用競爭教學機制以及采用多元化的教學評價結合，激發學生競爭潛能，調動學習積極性，提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]金丹霞.淺談初中道德與法治課中自主互助教學模式的應用[J].長江叢刊，2018，000（016）：P.290-291.

[2]曹太勝.小組合作學習模式在初中道德與法治教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2018，012（025）：61.