小學學困生數學閱讀能力培養方法

葉續

摘 要：培養學生的數學閱讀能力是小學數學教育的重要內容。小學生數學閱讀能力的培養也是小學數學教學的重要教學目標。本文試圖結合相關教學案例，分析小學學困生數學能力培養的方法。

關鍵詞：小學;學困生;閱讀能力

提高學生的數學閱讀能力對提高學生的綜合數學能力、激發學生對數學學習的興趣，具有重要的作用。學困生是教師在教學過程中的重點關照對象，在教學的過程之中，教師應當有針對性地對學困生的數學閱讀能力進行培養。

一、創設數學情境

小學數學教師在培養小學學困生數學閱讀能力時，應當充分創設相關的數學情境，以便數學教師更好地引導數學學困生逐漸參與數學課堂。通過創設相關的數學學習情境，有利于提高學生的數學課堂參與度，從而讓學生在豐滿的數學課堂情境之下，將注意力集終于數學課堂的學習過程，從而推進教師對小學學困生的閱讀能力的教學培養工作。例如，教師可以在進行課堂導入的教學環節過程中，設置相關的疑問，以設置懸念，從而引導學生專注于數學閱讀，從而推進閱讀能力的提升。學困生是對學習感受不到興趣，從而數學能力得不到提升的群體，教師應當通過設置相關的生活情景，或者設置相關的數學小游戲以吸引學生的注意力，通過創設生動豐富、樂趣橫生的數學教學課堂情境，有利于教師調動學困生的數學學習情趣，調動學生學習的主動性與積極性，引導學生達到精神活躍、專注的狀態，從而達到學生進行相關數學閱讀活動的最佳狀態。

二、針對性布置閱讀任務

小學數學教師在培養與提高小學學困生數學閱讀能力的過程中，應當針對性布置學生閱讀任務，以根據學生的學習情況，充分衡量學生在當下的數學閱讀能力，以循序漸進地推進學生數學閱讀能力的提升。閱讀能力是數學能力中十分重要的內容。只有具備一定的數學閱讀能力，學生才能夠充分把握數學題干中的重要信息，以進行數學計算、解決數學難題。教師在培養學困生閱讀能力的過程中，應當充分掌握學困生在數學閱讀能力方面卻存在的不足與缺陷，從而有針對性地設置教學內容，堅持循序漸進的教學原則，給學生布置相關的數學閱讀任務，以逐步提高學生的數學閱讀能力。例如，教師可以用通過設計泛讀、復讀的環節，以針對性、系統性地傳授學生相關的閱讀方法，從而更為全面地提升學生的數學閱讀能力。通過設計泛讀教學環節，教師能夠傳授學生瀏覽文本、把握主要內容的能力。在復讀的閱讀訓練過程中，教師能夠引導學生學會整理文本結構，以推動孩子更好地掌握相關信息。

三、幫助學生克服心理恐懼

小學數學教師在培養與提高小學學困生數學閱讀能力的過程中，應當積極幫助學生克服心理恐懼。學困生是班級中，學習成績、能力都暫時落后的學生。小學數學學困生在數學學習的過程中往往會出現畏難情緒、恐懼情緒，從而失去克服數學這一門科目的信心。因此，幫助學生克服數學學科的心理恐懼是教師推進培養學生的數學閱讀能力的關鍵內容。教師在推進教學的過程中，應當充分了解學生的課程內容學習狀態，從而及時把握學生在閱讀訓練過程中的心態變化，從而及時與學生進行針對性溝通，對學生進行鼓勵，并及時給予相關的幫助，帶領學生從基礎的數學閱讀內容入手，積極掌握相關閱讀方法，并進行針對性強化訓練，以幫助學生充克服心理恐懼，不斷推進數學閱讀能力的提升。此外，教師還可以通過開展小組合作學習、互幫互助小組等方式，讓學生互相幫助，以多方協助，幫助克服學困生克服心理恐懼。

四、傳授恰當的閱讀方法

切實培養與提高小學學困生數學閱讀能力，小學數學教師應當注意傳授恰當地閱讀方法。教師在對學生進行數學閱讀訓練的過程中，應當在充分把握學生的學習情況的基礎之上，注重歸納與總結相關的經驗與方法，將恰當地閱讀方法傳達給學生。小學數學教師在培養與訓練學困生數學閱讀能力的過程中，應當及時跟進數學教學的相關動態，以充分完善自身的教學設計，通過充分總結適合學生的相關閱讀方法，并將這些方法有效傳授給學生，有利于學生運用相關知識方法，掌握數學閱讀的正確方式，從而更為準確地把握數學閱讀內容中的重要信息。例如，教師可以通過為學生選擇合適的數學學科相關讀物，以推進提升學生的數學閱讀能力，教師通過充分結合課本以及相關讀物，有針對性地對學困生進行閱讀訓練，能夠基于學生的興趣與需求，提高小學學困生數學閱讀能力教學內容推進的實效性。此外，教師還可以在教學設計的過程中，對數學課內知識進行相關的延伸，充分對學生進行針對性的閱讀訓練，以更好地幫助學生掌握相關的閱讀方法。

五、設置閱讀伙伴

小學數學教師還可以通過為學困生設置相關的閱讀訓練伙伴，以切實培養與提高小學學困生數學閱讀能力。閱讀能力的提升離不開相關的訓練。只有多讀多練，學生才能夠充分把握閱讀方法，切實提高數學閱讀能力。小學生所處的身心發展階段決定了小學生在遇到困難時或者遇到誘惑時往往容易出現自我放棄、自我放松的現象，為學困生設置相關的閱讀伙伴，有利于閱讀伙伴之間互相督促彼此，互相幫助，互相解決疑難從而切實推進學困生數學閱讀能力的提升。同時，設置閱讀伙伴，還有利于幫助學困生克服數學學習的心理恐懼，調動學生的數學學習積極性。

結束語

小學數學教師在培養與提高小學學困生數學閱讀能力的過程中能夠通過創設數學情境、針對性布置閱讀任務、幫助學生克服心理恐懼、傳授恰當的閱讀方法等方式，切實培養與提高學困生的閱讀能力。

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