中班幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的教育價值

黃為清

摘 要：隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會各界對于幼兒教育的關(guān)注的也在與日俱增，所以結(jié)合現(xiàn)階段我國教育發(fā)展現(xiàn)狀強化幼兒教育，能夠幫助其得到良好的引導(dǎo)教學(xué)，使幼兒在學(xué)前能夠養(yǎng)成一定的優(yōu)秀品德。幼兒的知識學(xué)習(xí)應(yīng)在日常生活中累積，所以需要重視幼兒在生活中乃至游戲中的教育價值。進(jìn)餐環(huán)節(jié)是幼兒必不可少的生活環(huán)節(jié)之一，在進(jìn)餐環(huán)節(jié)找到正確引導(dǎo)教學(xué)的方法是幼兒教育工作者必須積極實踐的。下文就中班幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的教育價值進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;進(jìn)餐環(huán)節(jié);教育價值

前言

在傳統(tǒng)的中班幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，往往會對進(jìn)食的方法、攝入的營養(yǎng)等進(jìn)餐注意事項進(jìn)行研究和教學(xué)，但這卻忽視了在進(jìn)餐環(huán)節(jié)可以實行的其他方面教育工作。在中班進(jìn)餐環(huán)節(jié)中進(jìn)餐的自理能力與用餐的文明禮儀都可以滲透到這個環(huán)節(jié)進(jìn)行教育的開展。

一、進(jìn)餐環(huán)節(jié)常出現(xiàn)的問題

在中班進(jìn)餐環(huán)節(jié)中由于課程的安排，教師會非常在意幼兒的進(jìn)餐時間，這也導(dǎo)致在進(jìn)餐環(huán)節(jié)教師的教育中心嚴(yán)重偏向于督促幼兒養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)餐的好習(xí)慣。但是在這過程中教師并沒有積極考慮到幼兒在嚴(yán)格的時間管理下的感受，幼兒教育工作者在這樣的工作理念下始終將自己定位在一個管理者的角色上，對于幼兒出現(xiàn)的各種問題并不能有深挖其原因，更不能有效地幫助幼兒解決所有的難題。這樣的情況導(dǎo)致教師容易忽視進(jìn)餐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的細(xì)致問題，使幼兒無法舒緩內(nèi)心的壓力[1]。

二、進(jìn)餐環(huán)節(jié)的教育價值體現(xiàn)

中班幼兒由于年紀(jì)尚小，對于任何事情都充滿著好奇心，所以在幼兒的一天中都是有效地教育實踐，不管是教學(xué)活動的開展，還是日常生活實踐，這些都能體現(xiàn)幼兒園的教育價值。進(jìn)餐環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣，幫助幼兒樹立營養(yǎng)意識，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，并且在進(jìn)餐環(huán)節(jié)教師還可以幫助幼兒習(xí)得進(jìn)餐前后的自理能力，比如飯前飯后及時洗手漱口等優(yōu)秀衛(wèi)生習(xí)慣，或者讓幼兒養(yǎng)成收拾桌面的好習(xí)慣亦或教育學(xué)生養(yǎng)成良好地進(jìn)餐習(xí)慣，不把飯菜弄到地上、正確使用餐具等，這些都是影響孩子一生的優(yōu)秀習(xí)慣，使孩子在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠養(yǎng)成更好地自理能力。此外，在中班進(jìn)餐環(huán)節(jié)的過程中，幼兒還可以通過互相幫助盛飯，養(yǎng)成幫助他人的優(yōu)秀品德，并且在進(jìn)餐環(huán)節(jié)還能夠通過教師的教學(xué)引導(dǎo)讓幼兒明白粒粒皆辛苦的道理，使幼兒養(yǎng)成節(jié)約、珍惜糧食的好習(xí)慣。進(jìn)餐環(huán)節(jié)末尾組幼兒分成小組打掃衛(wèi)生也是能夠增強幼兒合作共贏的意識[2]。

三、充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)中的教育價值

在進(jìn)餐環(huán)節(jié)前教師應(yīng)盡量避免批評幼兒，盡可能地穩(wěn)定幼兒的情緒，甚至可以通過在餐前播放一些能夠舒緩心情的優(yōu)美音樂以達(dá)到穩(wěn)定幼兒心情的作用。在食物的準(zhǔn)備上炊事人員需要在保健員的安排下合理搭配食材，為幼兒提供豐富的營養(yǎng)組合，并且注重顏色的搭配，以激起幼兒的食欲促進(jìn)進(jìn)餐環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。進(jìn)餐環(huán)節(jié)前教師還可以充分利用一些小游戲給予幼兒肯定，比如餐前擊掌或者以點頭的方式給予肯定。餐具的選擇上應(yīng)選用美觀、大方、大小適中且耐用的，陳舊的餐具需要及時更換。在準(zhǔn)備工作完成后教師便可以有序地開展進(jìn)餐環(huán)節(jié)中的教育工作，但是值得注意的是這里的教育工作并不是教師在講，幼兒在聽，而是需要教師注重引導(dǎo)教學(xué)。

在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意不能使用一些負(fù)面的評價，比如“全班就你吃得最慢”、“怎么又把飯灑到地上了”“閉嘴！”等話語，這些話語在幼兒的認(rèn)知里就是在說幼兒比別人差，各方面都不如其他人，這樣的言語會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，也使幼兒在就餐環(huán)節(jié)無法以愉快的心情進(jìn)行下去，并且這也違背了教師的教學(xué)初衷，所以在教學(xué)期間應(yīng)注重避免出現(xiàn)負(fù)面的評價，積極使用正向的評價，比如“你做得很好”、“盡量不要將飯灑到地上”、“請保持安靜”等一些評價讓幼兒明白自身出現(xiàn)的一些問題并加以改正。比如在就餐環(huán)節(jié)出現(xiàn)上文中提到過把飯灑到地上這一問題，首先教師需要仔細(xì)觀察幼兒為什么會這樣做，是因為好玩還是想用勺子多舀一點飯而不小心灑出來的，并在學(xué)生幼兒出現(xiàn)這個問題時耐心地向幼兒解釋應(yīng)該如何做才好[3]。對此，教師可以根據(jù)實際情況與幼兒進(jìn)行交流，如果幼兒是因為想要多舀一點飯，而將飯撒出來可以幫助其糾正行為，讓幼兒養(yǎng)成舀一點、吃一點的好習(xí)慣，避免再出現(xiàn)經(jīng)常把飯撒在桌子或地板上的情況，這么做便很好地體現(xiàn)了就餐環(huán)節(jié)的教育價值。此外，培養(yǎng)幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)養(yǎng)成良好的自理能力也是該環(huán)節(jié)的重要教育思路之一，教師應(yīng)將餐環(huán)節(jié)中的主動權(quán)還給幼兒，通過讓幼兒自發(fā)進(jìn)行飯前洗手，并讓幼兒根據(jù)自己的飯量選用不同大小的餐具進(jìn)行盛飯，并在進(jìn)餐環(huán)節(jié)互相監(jiān)督小朋友中有誰浪費糧食，或者出現(xiàn)一些不文明的進(jìn)餐習(xí)慣，最后由幼兒主動向教師舉手報告，這樣幼兒之間可以形成一個小小的“社會”，讓幼兒能夠考慮到他人的感受，間接影響自己也養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，使幼兒在中班學(xué)習(xí)階段能更好地全面發(fā)展。但是在舉手報告的情況中也不乏出現(xiàn)一些過度夸大的行為，這時教師便需要根據(jù)自身所看到的，或者是通過教室的監(jiān)控進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)求證，確保不冤枉任何一名幼兒，避免打擊幼兒的自信心。

總結(jié)

在中班幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)教師需要本著不指責(zé)、不埋怨的心態(tài)展開引導(dǎo)教學(xué)，并且從幼兒的角度為出發(fā)點考慮出現(xiàn)的各種狀況，用心與幼兒交流，只有這樣幼兒才能在進(jìn)餐環(huán)節(jié)養(yǎng)成優(yōu)秀的生活習(xí)慣，為幼兒日后的發(fā)展養(yǎng)成良好的生活基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝冬輝.幼兒園進(jìn)餐活動中教師指導(dǎo)觀念的研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

[2]劉德澤.3-4歲幼兒進(jìn)餐教育現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[3]史艷麗.幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)中教師指導(dǎo)行為的個案研究[D].鞍山師范學(xué)院，2017.